2023年中學教師《語文學科知識與教學能力》考試題及答案

2023年中學教師《語文學科知識與教

學能力》考試題及答案一、單選題學習《記梁任公先生的一次演講》，一學生讀課文后，教師隨而說：“我特別欣賞你讀的最后一句'這，就是梁任公先生'，我們仿佛感覺有一位大人物要出場了。”該教師評語發(fā)揮的功能是（）。A、 檢查B、 激勵C、 甄別D、 診斷參考答案:B解析：知識點:語文教學評價的功能。語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設(shè)計。同時在評價的功能上由重甄別、重選擇轉(zhuǎn)向重激勵、促發(fā)展。課堂教學評價的根本目的是為了促進學生的發(fā)展。同時結(jié)合題干中教師的所說的“特別欣賞”可以推斷出該教師的評價發(fā)揮的功能是激勵。莫言的成名作是（）。A、 《透明的紅蘿卜》B、 《紅高粱》C、 《白狗秋千架》D、《檀香刑》參考答案:A解析：A選項，《透明的紅蘿卜》是莫言的成名作。1985年在《中國作家》笫二期發(fā)表的中篇小說?！锻该鞯募t蘿卜》講述的是一個頂著大腦袋的黑孩，從小受繼母虐待，因為沉默寡言，經(jīng)常對著事物發(fā)呆，并對大自然有著超強的觸覺、聽覺等奇異功能的故事。綜上，A選項正確。B選項，《紅高粱》是中國作家莫言創(chuàng)作的長篇小說?！都t高粱》以抗日戰(zhàn)爭及20世紀30、40年代高密東北鄉(xiāng)的民間生活為背景，故事中塑造的一系列的抗日英雄卻都是正義和邪惡的化身。主人公余占鰲是一個熱血漢子，身體里面充滿了正義與野蠻，故排除。C選項,《白狗秋千架》是中國當代著名作家莫言于一九八五年四月發(fā)表的一部短篇小說，小說以倒敘手法，敘寫一個離鄉(xiāng)十年的讀書人井河回鄉(xiāng)與昔日戀人暖重逢的故事，故排除。D選項，《檀香刑》是莫的代表作之一，發(fā)表于2008年，曾引起文學界熱議。小說以1900年德國人在山東修建膠濟鐵、袁世凱鎮(zhèn)壓山東義和團運動、八國聯(lián)軍攻陷北京、慈禧倉皇出逃為歷史背景，講述了發(fā)生在高密東北鄉(xiāng)的一場兵荒馬亂的運動，一樁駭人聽聞的酷刑，一段驚心動魄的故事，故排除。故正確答案為A選項。教師指導學生閱讀莎士比亞戲劇，提及西方文學史上的“吝嗇鬼”形象，下列不屬于的是（）。A、 阿巴貢B、 夏洛克C、 葛朗臺D、 乞乞科夫參考答案:D解析：D選項，乞乞科夫是《死魂靈》中貫穿全書的人物，他是一個農(nóng)奴主兼資產(chǎn)階級商人的典型形象，對于作品的結(jié)構(gòu)和主題具有重要意義。綜上，D選項正確。A選項，阿巴貢是莫里哀喜劇《吝嗇鬼》（又名《慳吝人》）中的主人公。他生性多疑，視錢如命，就連贈你一個早安也舍不得說，而說借你一個早安。阿巴貢是歐洲文學“四大吝嗇鬼”之一，故排除。B選項，英國戲劇作家莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中的主要人物之一，世界文學作品中四大吝嗇鬼之一，他吝嗇到了極點。高利貸者、猶太富商，為人刻毒、貪婪。但從另一方面來講，由于夏洛克是猶太人而受到了社會與其他人很多不公的對待,從而使他形成了這種性格，故排除。C選項，葛朗臺是巴爾扎克小說《歐也妮-葛朗臺》中重要人物，歐也妮-葛朗臺的父親。他是法國索漠城一個最有錢、最有威望的商人，但他為人卻極其吝嗇，在他眼里，女兒妻子還不如他的一枚零幣。是守財奴的代表，故排除。教師告訴學生，許多經(jīng)典名句都是在學習前人佳句的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成，要求學生舉例說明，下列不適合的是（）。A、 劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》“懷舊空吟聞笛賦”由李益《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”化用而來。B、 鮑照的《擬行路難》有“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，李白《行路難》化用為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。C、 李白《把酒問月》有“青天有月來幾時？我今停杯一問之”一句，被蘇軾《水調(diào)歌頭》化用為“明月幾時有，把酒問青天”。D、 杜甫《望岳》中的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”由孔子的“登泰山而小天下”化用而來。參考答案:A解析：知識點:文學常識?？忌鷮υ娋涠嗖涣私猓蕬?yīng)仔細閱讀文本，加以選擇?！皯雅f空吟聞笛賦”表達的是世事變遷的感嘆，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”表達的是思鄉(xiāng)之情，兩者沒有共同之處。A項表述錯誤，符合題干要求，當選。B項：“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達的心中有顧慮，對食物難以下咽；“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”表達的是茫然之情而無法進食。二者都表達心中惆悵無法進食。與題干不符，排除。C項：“青天有月來幾吋？我今停杯一問之”與“明月幾時有，把酒問青天”都表達問蒼天之情，借明月抒懷。與題干不符，排除。D項：“會當凌絕頂，一覽眾山小”“登泰山而小天下”都表示登泰山而有感與事物之渺小。與題干不符，排除。導讀《朝花夕拾》時,教師借助其中的作品講解魯迅的語言特點，下列不合適的是（）。A、 《紀念劉和珍君》B、 《阿長與〈山海經(jīng)〉》C、 《二十四孝圖》D、 《藤野先生》參考答案:A解析：知識點:對語文學科基礎(chǔ)知識中有關(guān)魯迅散文語言風格的認識?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，分別為：《狗?貓?鼠》《阿長與山海經(jīng)》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。以青少年時代的生活經(jīng)歷為線索，真實生動地敘寫了自己從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會，從國內(nèi)到國外的一組生活經(jīng)歷，抒發(fā)了對往昔親友和師長的懷念之情，同時也對舊勢力、舊文化進行了嘲諷和抨擊。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息,往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動,格調(diào)明朗，有強烈的感染力。其作為魯迅散文的代表作品之一，語言藝術(shù)特色主要有：1.在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，常插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了作者魯迅真實而豐富的內(nèi)心世界。常攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。作者在散文中常用對比手法。把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意，蘊涵豐厚。注意人物的刻畫和描寫，運用白描的手法，傳神地刻畫出人物的性格特征，釆用了人物的肖像描寫、動作描寫、語言描寫，創(chuàng)造了許多性格鮮明的人物形象。文集中始終貫穿著一個人物形象“我”一一作者自己。具有一定的自傳性質(zhì)，在這其中塑造的人物當中可以較好地找到魯迅所具有的獨特人格之美。自由、灑脫、隨性，但是卻又將自己所欲表達的內(nèi)容成功地蘊含在了文章中的每一個角落。根據(jù)以上分析，結(jié)合具體選項，依次辨別即可判斷出答案。A項：《記念劉和珍君》是民國時期文學家魯迅收錄在《華蓋集續(xù)編》的散文。劉和珍是北京學生運動的領(lǐng)袖之一，1926年在“三?一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作《記念劉和珍君》一文，追憶這位始終微笑的和藹的學生，痛悼“為中國而死的中國的青年”，歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。雖為散文，但其語言特色主要為：語言矛盾中的強烈情感、轉(zhuǎn)折句的使用。此文也并不屬于《朝花夕拾》。與題干相符，當選。B項：《阿長與山海經(jīng)》記述作者兒時與阿長相處的情景，表達了對她的懷念感激之情。此文選自《朝花夕拾》，可作為教師導讀文本。與題干不符，排除。C項：《二十四孝圖》重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境。此文選自《朝花夕拾》，可作為教師導讀文本C與題干不符，排除。D項：《藤野先生》記錄作者在日本留學時期的學習生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達了對藤野先生深切的懷念，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境。此文選自《朝花夕拾》，可作為教師導讀文本。與題干不符，排除。根據(jù)你對教學評價的理解，下列選項對教學評價描述不正確的（）。A、 總結(jié)性評價是一種“事前評價”B、 課堂教學的形成性評價參照的標準是課時教學目標C、 形成性評價在教學開展的過程中進行，更強調(diào)及吋反饋D、 以了解學習者的知識基礎(chǔ)和準備狀況為目的的評價是診斷性評價參考答案:D解析：D選項，既有老師參與，也有學生參與互相評價，體現(xiàn)了評價主體的多元化。綜上，D選項正確。A選項，這里主要體現(xiàn)的是評價形式的多樣化，故排除。B選項，這里主要體現(xiàn)的是評價形式的多樣化，故排除。C選項，這里主要體現(xiàn)的是評價形式的多樣化，故排除。故正確答案為D選項。教師圍繞“小人物的悲慘命運”這一主題，組織學生開展閱讀活動。下列作品適合選用的是（）。A、 老舍《駱駝祥子》B、 傅雷《傅雷家書》C、 埃德加?斯諾《紅星照耀中國》D、 奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》參考答案:A解析：知識點：中外文學作品的主題。A項：《駱駝祥子》是人民藝術(shù)家老舍（原名舒慶春）所著的長篇小說，描述了20世紀20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運。祥子是舊社會勞苦大眾的代表人物。作品描寫的是“小人物的悲慘命運”，當選。B項：《傅雷家書》中的家書開始于1954年傅聰離家留學波蘭，終止于1966年傅雷夫婦在“文革”中不堪凌辱，雙雙自盡。十二年通信數(shù)百封，貫穿著傅聰出國學習、演奏成名到結(jié)婚生子的成長經(jīng)歷，也映照著傅雷的翻譯工作、朋友交往以及傅雷一家的命運起伏。與題干不符，排除。C項：《紅星照耀中國》又稱《西行漫記》，是美國著名記者埃德加-斯諾的不朽名著，是一部文筆優(yōu)美的紀實性很強的報道性作品。作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。毛澤東、周恩來和朱德是斯諾筆下最具代表性的人物形象。與題干不符，排除。D項：《鋼鐵是怎樣煉成的》是奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，小說通過記敘保爾-柯察金的成長歷程告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。與題干不符，排除。在長期的教育實踐中，人們逐漸認識到，帶有插圖的教科書的教學效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文

教科書的哪一個系統(tǒng)？（）A、 助讀系統(tǒng)B、 練習系統(tǒng)C、 范文系統(tǒng)D、 知識系統(tǒng)參考答案:A解析：A選項，助讀系統(tǒng)是指為幫助學生讀解范文、培養(yǎng)和提高學生自讀能力而設(shè)計的一系列材料。課文中所配的相應(yīng)的插圖，可以引發(fā)學生的學習興趣，加深對課文的理解及記憶，避免單一枯燥的學習，是語文教科書助讀系統(tǒng)的重要組成部分。B、C、D選項都不符合，故排除。故正確答案為A選項。某版教科書把梁思成《中國建筑的特征》、劉易斯?托馬斯《作為生物的社會》、史蒂芬-霍金《宇宙的未來》三篇課文編排在一個單元。下列對該單元的教學建議恰當?shù)氖牵ǎ?。A、本單元課文語言典雅,應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力B、本單元課文風格鮮明,應(yīng)該著重提升學生的文學創(chuàng)作能力C、本單元課文結(jié)構(gòu)嚴謹,A、本單元課文語言典雅,應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力B、本單元課文風格鮮明,應(yīng)該著重提升學生的文學創(chuàng)作能力C、本單元課文結(jié)構(gòu)嚴謹,應(yīng)該引導學生理清作者思路，歸納文章觀D、本單元課文體裁多樣,應(yīng)該鼓勵學生結(jié)合作者生平，展開個性解參考答案:C解析：知識點:對單元教學內(nèi)容的掌握。本單元是科普說明文單元,主要鑒賞分析自然科學小論文。A項：本單元語言客觀準確、幽默詼諧、通俗易懂，沒有文學作品的鋪陳與渲染，寓科學性于趣味之中。題干中說本單元語言典雅，表述不準確?？破照f明文并非注重審美鑒賞能力的培養(yǎng)，而是注重對文章信息的歸納、篩選能力的培養(yǎng)。與題干不符，排除。B項：本單元重點培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，使學生掌握文章介紹的科學知識、科學理念、科學研究方法，不是著重提升學生的文學創(chuàng)作能力。與題干不符，排除。C項：本單元的課文結(jié)構(gòu)嚴謹，善于抓住事物的特征和本質(zhì)進行說明，反映事物本身的條理及各部分的聯(lián)系，應(yīng)該引導學生理清作者思路，歸納文章觀點。與題干不符，排除。D項：本單元課文體裁并不多樣，都是介紹自然科學的說明文，作者的生平也不是學習重點，本單元學習的目標是掌握說明對象、說明順序、說明方法以及說明文語言的特點。與題干不符，排除?？谡Z交際的教學目標表述有錯誤的一項是（）。A、 應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。B、 努力選擇貼近生活的話題、釆用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。C、 重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D、 口語交際是聽與說雙方的互動過程。參考答案:B解析：B選項，綜合性學習的教學重點是培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應(yīng)對能力，課堂上，教師也要適時引導，補充口語交際的相關(guān)知識，綜上，B選項正確。A、C、D選項，說法正確，故排除。故正確答案為B選項。唐詩是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫中的一顆明珠。著名詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”是非同凡響的盛唐之音。其作者是（）。A、 王維B、 孟浩然C、 李白D、 杜甫參考答案:B解析：本題主要考查隋唐五代文學B選項，這句詩岀自《望洞庭湖贈張丞相》，《望洞庭湖贈張丞相》是唐代詩人孟浩然的作品。綜上，B選項正確。A、C、D選項和詩句不匹配，故排除。故正確答案為B選項。到了漢武帝時，在定郊祭禮樂時重建樂府，它的職責是釆集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。漢樂府民歌中最長的敘事詩是（）。A、 《木蘭詩》B、 《陌上?！稢、 《羽林郎》D、 《孔雀東南飛》參考答案:D解析：D選項，《孔雀東南飛》是中國文學史上第一部長篇敘事濤，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”，也是漢樂府中最長的敘事詩。綜上，D選項正確。A、B、C三項都不符合這個稱謂，故排除。故正確答案為D選項。海涅在《德國，一個冬天的童話》中所批判的“精神的巴士底監(jiān)獄”指的是（）A、 教會B、 君主政權(quán)C、 封建制度D、 德國的檢查制度參考答案:A解析：A選項，這是他于1843年10月回家看望母親時所寫，當時他看見整個德國的統(tǒng)治如同冬天一樣冰冷而有感而發(fā)。其中，“精神的巴士底監(jiān)獄”指的是教會。綜上，A選項正確。B、C、D選項不符合，故排除。故正確答案為A選項。閱讀《石壕吏》教學實錄（節(jié)選），按要求答題師：學習本課我們主要完成三個活動；活動一，讀好一首詩；活動二，梳理一首詩；活動三，背誦一首詩。首先，我們進行活動一“讀好一首詩”。現(xiàn)在請大家自由朗讀詩歌5分鐘，準備朗讀展示。（學生自由朗讀）師：時間到。哪位同學來展示？（三位學生展示朗讀）師：你們表現(xiàn)還不錯。但是，語氣還不夠悲切，表現(xiàn)不出老女人的痛苦和掙扎。大家要體會老婦人的心情一一死了兩個兒子，生活十分艱難。大家要以悲憫的心態(tài)看待老婦人的苦難。老師給大家示范一次。（教師范讀）師：大家要用聲音和氣息來展示老婦人的悲苦掙扎。要盡量降低聲音，放慢語速，自然流露情感。下面大家再次自由朗讀，試著體會情感。對該教育實錄的分析，正確的是（）。A、 運用朗讀感知課文，符合詩歌教學的特點B、 朗讀指導系統(tǒng)全面，層次清晰，效果顯著C、 學生自由朗讀后才范讀，教學流程不合理D、 朗讀指導中，教師對情感基調(diào)把握不準確參考答案:A解析：知識點:對教學實施環(huán)節(jié)的評價與分析。在做教學實施評價題目的時候首先要觀察選項是否符合題干。其次要注意題干中的教學實施環(huán)節(jié)與新課標要求以及本堂課的教學目標是否貼合。最后要注意教學過程是否合理。A項：此教學實錄運用朗讀感知課文，符合詩歌教學的特點。正確。B項:材料中并未體現(xiàn)出朗讀達到了怎樣的“效果”。錯誤。C項：過于絕對。學生朗讀，教師范讀，可以根據(jù)實際情況進行設(shè)計，并無固定模式。錯誤。D項：實錄中教師通過只讀指導，幫助學生體會《石壕吏》所反映的當事人的悲苦。教師對感情基調(diào)的把握是準確的。錯誤。閱讀《赤壁之戰(zhàn)》教學案例（片段），按要求答題。學習《赤壁之戰(zhàn)》，老師問學生：“大戰(zhàn)結(jié)束了，周瑜在慶功會上會怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)取勝原因？如果你是周都督會說什么？同樣，曹操也會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓，如果你是曹操，會怎樣向部下分析失敗的原因呢？”一男孩立刻質(zhì)疑到：“老師，以曹操的性格他絕對不會開總結(jié)會”。課堂氣氛馬上緊張了起來。老師微微一笑，說：“你說得對，曹操不會開總結(jié)會，但他回去之后會不會自己反省一下？我們說說他反省的內(nèi)容，好不好？”課堂氣氛頓時活躍起來。對上面案例分析不正確的一項是()。A、 遇到學生“唱反調(diào)”，教師回避方能保證教學過程順暢B、 教師化解了“無法預(yù)約的尷尬”，成功轉(zhuǎn)換了課堂氛圍C、 學生發(fā)揮了主體作用，對問題情境的真實性提出質(zhì)疑D、 教師的教學機智源于對自身錯誤的正確態(tài)度和對學生的尊重參考答案:A解析：知識點:教學實施環(huán)節(jié)的教育機智。教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時釆取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。在分析此類題目時可從以下兩方面進行分析：教師行為是否有效化解意外情況。教師行為是否尊重學生，并且體現(xiàn)學生主體性。題干中教師遇到學生“唱反調(diào)”并沒有回避，而是發(fā)揮了教育機智直面尷尬，由此可知A項錯誤。某版語文教科書八年級《中國石拱橋》課后，附有一篇短文《學習閱讀說明文》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？()A、 范文系統(tǒng)B、 知識系統(tǒng)C、 助讀系統(tǒng)D、 作業(yè)系統(tǒng)參考答案:B解析：知識點:對四大教材系統(tǒng)地區(qū)分。語文課程教材系統(tǒng)有四類，分別是助讀系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。助讀系統(tǒng)指在相關(guān)教學理論指導下,根據(jù)語文課程標準編寫的幫助學生準確理解文章內(nèi)容,掌握語文知識，提高學生自讀能力的一系列材料。選文系統(tǒng)指根據(jù)課標標準可結(jié)合教材容量、教材內(nèi)容、體裁與范圍這些要求進行教材選擇的系統(tǒng)。作業(yè)系統(tǒng)指對學科知識進行實踐活動和訓練的系統(tǒng)。知識系統(tǒng)包括關(guān)于讀、寫、聽、說等語文能力培養(yǎng)的知識和語文語言基礎(chǔ)知識。而題干中的所附短文《學習閱讀說明文》的目的是向?qū)W生普及說明文知識，幫助學生把握說明文的特點，掌握學習說明文的方法，屬于知識系統(tǒng)。教學戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A、 孫犁《蘆花蕩》B、 艾青《我愛這土地》C、 李大釗《艱難的國運與雄健的國民》D、 端木瓢良《土地的誓言》參考答案:C解析：本題考查對課程教材內(nèi)容的把握。題目中《我用殘損的手掌》，是“雨巷詩人”戴望舒1942年春在口寇鐵窗下向苦難祖國發(fā)出的抒懷之作。本題的關(guān)鍵詞在于“抗日戰(zhàn)爭題材”且“滲透愛國教育”。A項：《蘆花蕩》選自《白洋淀記事》，與《荷花淀》是姊妹篇°講述的是一位老英雄在葦塘中護送兩個女孩子，并與日寇搏斗的故事。符合題意，排除。B項：《我愛這土地》是現(xiàn)代詩人艾青于1938年寫的一首現(xiàn)代詩。此時，武漢失守，詩中作者將自己想象成了一只永遠不知疲倦地圍繞祖國飛翔的鳥，滿懷對祖國的摯愛和對日寇侵略者的仇恨寫下了這首詩。符合題意，排除。C項：《艱難的國運與雄健的國民》原載于1923年12月20日《新民國》。當時有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。正當五四運動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫,加緊了對新文化的破壞。李大釗為了鼓勵民眾而寫下此篇。與題目中“抗日戰(zhàn)爭題材”無關(guān)，不符合題意，當選。D項：《土地的誓言》的寫作背景是，1941年9月18H,“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，解放祖國，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。符合題意，排除。某教材《威尼斯商人》一課有這樣的練習題：一、仔細閱讀課文，把握全篇的劇情，展開想象,補充一些細節(jié)，把本文改寫成一則故事。二、鮑西婭是在什么情況下出場的？又是怎樣解決這場沖突的，試分析她的性格特點。對上述練習題的設(shè)計意圖分析不正確的（）。A、 加深對人物形象的理解B、 關(guān)注對語言的品味與探究C、 有根據(jù)地進行想象性的寫作D、 促進寫作與閱讀的有機結(jié)合參考答案:B解析：知識點:對課后題設(shè)計意圖的分析?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喸缙诘闹匾髌?，是一部具有極大諷刺性的喜劇。大約作于1596至1597年。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。這部劇作的一個重要文學成就，就是塑造了夏洛克這一惟利是圖、冷酷無情的高利貸者的典型形象。A項：練習二中要求“試分析她的性格特點”，通過對于性格特點的分析，能夠加深對人物形象的理解，A項分析正確c與題干不符，排除。B項：對于課文的語言品味，題干的兩道練習題均沒有涵蓋，B項分析錯誤。與題干相符，當選。C項：練習一中要求學生閱讀課文，展開想象，進行改寫體現(xiàn)了“有根據(jù)地進行想象性的寫作”，C項分析正確。與題干不符，排除。D項：練習一中要求閱讀課文，展開想象，補充細節(jié)進行改寫，體現(xiàn)了“促進寫作與閱讀的有機結(jié)合”，D項分析正確。與題干不符，排除。閱讀某教師關(guān)于寫作教學的論文片段，按要求答題。有些學生的習作，整體的段落安排比較清楚，但各段中的層次卻不清晰。針對這種情況，教師可以幫助學生學會按一定的順序組織句群。比如，空間順序、動靜關(guān)系等。教師也可以引導學生剖析教科書選文中某些段落的層次關(guān)系，學習有條理地表達。如《從百草園到三味書屋》的第二段，有二百多字，寫了植物、動物，遠景、近景，靜態(tài)、動態(tài)，視覺感受、聽覺感受、味覺感受等眾多內(nèi)容，層次清晰，堪稱典范。教師還可以提供一組課外材料，其中包含相互關(guān)聯(lián)的句子，但句子之間的語意聯(lián)系不緊密。重點引導學生按一定的層次組織這些材料，重新調(diào)整語序，寫成一段層次清晰的文字。對上述教學論文片段的相關(guān)分析,不正確的是（）。A、 學生習作中的問題是教師選擇教學策略的依據(jù)B、 學生改進習作的層次問題需要掌握相關(guān)的知識C、 教科書選文均可作為訓練習作層次的典型材料D、 課外材料在習作層次訓練方面與課內(nèi)形成互補參考答案:C解析：知識點:對寫作教學內(nèi)容的設(shè)計。A項：題干第一句話告訴我們“有些學生的習作，整體的段落安排比較清楚，但各段中的層次卻不清晰”，這便是學生習作中暴露出來的問題。針對這種情況，教師可以幫助學生學會按照一定的順序組織句群。由此可見，學生習作中的問題是教師選擇教學策略的依據(jù)。與題干不符，排除。B項：原文中指出“針對這種情況，教師可以幫助學生學會按一定的順序組織句群?！奔词侵笇W生掌握相關(guān)的知識。與題干不符，排除。C項：選項的表述“均可”表述過于絕對，表述不正確。與題干相符，當選。D項：題干最后兩句告訴我們：“教師還可以提供一組課外材料，其中包含相互關(guān)聯(lián)的句子，但句子之間的語意聯(lián)系不緊密。重點引導學生按一定的層次組織這些材料，重新調(diào)整語序，寫成一段層次清晰的文字?！边@使課外材料與前面提到的課內(nèi)材料形成互補，與題干不符，排除。教師引導學生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩句，下列解釋正確的是OoA、 黃發(fā)垂髻，并怡然自樂《桃花源記》垂髻：嬰兒一兩歲B、 束發(fā)讀書軒中《項脊軒志》束發(fā)：少年十七八歲C、 豆蔻梢頭二月初《贈別》豆蔻：女子十五歲D、 既加冠，益慕圣賢之道《送東陽馬生序》加冠：男子二十歲參考答案:D解析：知識點:文學常識古詩文中對于年齡的表述。A項：“垂髻”是指三四歲至七歲（女）、八歲（男）。髻，古代兒童頭頂自然下垂的短發(fā)。并非嬰兒一兩歲，錯誤。B項：“束發(fā)”是指十五至二十歲的青少年，清朝以前漢族男孩十五歲時束發(fā)為髻。并非少年七八歲。錯誤。C項：“豆蔻”是指女子十三歲，十三歲的女孩像是二月初起剛發(fā)芽的豆蔻梢頭的嫩芽。并非十五歲。錯誤。D項：“加冠”男子二十歲，古代男子二十歲行加冠禮，表示成年。正確。教師指導學生閱讀老舍的長篇小說《駱駝祥子》，擬向?qū)W生推薦一部以“人力車夫”為題材的中國現(xiàn)代文學作品，下列選項中適合的是（）oA、 錢鐘書《圍城》B、 茅盾《子夜》C、 巴金《家》D、 郁達夫《薄莫》參考答案:D解析：本題主要考查考生對現(xiàn)當代文學作品的熟悉程度。A項：錢鐘書《圍城》的主人公方鴻漸是個從中國南方鄉(xiāng)紳家庭走出的青年人,故事主要寫抗戰(zhàn)初期知識分子的群相。排除。B項：茅盾的小說《子夜》以民族資本家吳菰甫為中心，描寫了當吋中國社會的各種矛盾和斗爭，揭示了以吳茹甫為代表的民族資產(chǎn)階級“企業(yè)王國”的最終失敗，告訴我們在中國走資本主義道路是行不通的。排除。C項：巴金的《家》是他代表作《激流三部曲》中的第一部，描寫了20世紀20年代初期四川成都一個封建大家庭的罪惡及腐朽，控訴了封建制度對生命的摧殘，歌頌了青年一代的反封建斗爭以及民主主義的覺醒。排除。D項：郁達夫的《薄奠》描寫了一個人力車夫企望買一輛舊車以擺脫被剝削的境地，但愿望始終未能實現(xiàn)，一家人的生活難以維持,其主人公是題目中所提及的“人力車夫”。當選。以下關(guān)于必修課程評價的說法正確的是（）。A、 論述類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內(nèi)容的解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力B、 文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點C、 文言文閱讀的評價，重點考查分析理解不太艱深的文言文的能力D、實用類文本寫作的評價，應(yīng)考查能否恰當?shù)乇磉_自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點參考答案:B解析：B選項，文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。綜上，B選項正確。A選項，論述類文本閱讀的評價，著重考查學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步評價，故排除。C選項，文言文閱讀的評價，重點考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，故排除。D選項，實用類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力，故排除。故正確答案為B選項。學習課文之后，教師為了讓學生充分了解作者的文風，推薦學生閱讀該作者的其他文章去欣賞，然后根據(jù)閱讀的文章寫一篇小議論文,在這一教學過程中，教師用到的教學方法是（）。A、 討論法B、 練習法C、 談話法D、 講授法參考答案:B解析：B選項，教師為了讓學生了解作者的文風，讓學生閱讀其作者的其他作品，是在通過練習的方式，加強學習，綜上，B選項正確。A、C、D選項，不符合題干，故排除。故正確答案為B選項?！肮糯幕?jīng)典研習”活動中，教師提醒學生閱讀時要正確理解原文，避免斷章取義，下列屬于斷章取義的是（）。A、 “父母在，不遠游”（《論語?里仁》）：所以畢業(yè)就應(yīng)回到父母身邊工作B、 做人不能“以五十步笑百步”（《孟子-梁惠王上》）：犯了錯誤就不要找借口C、 人生在世“雖貧賤，不以利累形”（《莊子?雜篇?讓王》）：過分追求利益只會傷害身體D、 “兼相愛，交相利”（《墨子?兼愛》）：咱們雙方相互關(guān)照，完全可以獲得共贏參考答案:A解析：知識點:對中國傳統(tǒng)文化中經(jīng)典語句的解讀，很多膾炙人口的語句流傳至今卻很容易被斷章取義而誤讀。A項:原意為在父母身邊應(yīng)盡心盡孝，即使有事情要出門也要把家里的一切安排好才出去，而非兒女不應(yīng)該出遠門。表述錯誤，但符合題干要求，當選。B項:選自《孟子?梁惠王上》中《寡人之于國也》一文，孟子用戰(zhàn)爭作比喻解答梁惠王“民不加多”的疑惑，原意為用跑了五十步嘲笑跑一百步的人，同樣都是逃跑，跑得近一些并不是借口。表述正確，但不符合題干要求，排除。C項:原文“雖富貴，不以養(yǎng)傷身；雖貧賤，不以利累形。”意思是即使富貴，也不肯為了享受而傷害身體;即使貧賤，也不肯為了爭利而勞累身體。表述正確，但不符合題干要求，排除。D項:該句體現(xiàn)出墨子“兼愛非攻”的思想宗旨，愛是相互的，利益也是相互的。表述正確，但不符合題干要求，排除。閱讀《土地的誓言》教學敘事的片段，按要求答題。教學的第五個環(huán)節(jié)，教師引導學生聯(lián)系自己的生活體會，分享感受。學生發(fā)言非常踴躍。從父輩到自己，從抗戰(zhàn)到現(xiàn)實，角度多樣，感情真摯，學生發(fā)出了共同的心聲：勿忘國恥，發(fā)憤圖強，為建設(shè)一個富強的中國而努力學習。第六個環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)，全班齊唱國歌，表達愛國情感，雄壯高昂的國歌在教室中回蕩。學生們高亢的歌聲、激動的面龐展示著他們振奮的內(nèi)心。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。A、 第五個環(huán)節(jié)滲透了閱讀教學生活化的理念B、 第六個環(huán)節(jié)營造的情境，增強了學生情感的共鳴C、 兩個環(huán)節(jié)表明教師善于引導學生鉆研課文內(nèi)容D、 兩個環(huán)節(jié)說明教師具備運用教學資源的能力參考答案:C解析：知識點:教師課堂教學設(shè)計的板塊內(nèi)容。A項:第五個環(huán)節(jié)是該教學的鞏固提高部分。在教學中，教師能夠充分引導學生，將文本內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生產(chǎn)生對文本、對生活的感悟，滲透了閱讀教學生活化。表述正確，但不符合題干要求，排除。B項:最后一個環(huán)節(jié)，教師通過歌曲的播放有效地創(chuàng)設(shè)了情境，便于學生將濃濃的愛國之情通過歌曲演奏(學生唱歌時的聲音、表情)表達得淋漓盡致,增強了學生的情感共鳴。表述正確，但不符合題干要求，排除。C項：題干環(huán)節(jié)中并未體現(xiàn)教師引導學生對具體課文內(nèi)容的相關(guān)理解與研讀，僅為研讀之后的鞏固提高與升華小結(jié)環(huán)節(jié)。表述不正確，但符合題干要求，當選。D項:在兩個環(huán)節(jié)中，教師充分展示了運用學生生活經(jīng)驗資源和課堂愛國主題的歌曲資源，說明教師具有運用教學資源的能力。表述正確，但不符合題干要求，排除。閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按照要求答題。教研組長：馬上要給高二年級上寫作課，我上周安排大家抽查樣例，深入分析本班的寫作現(xiàn)狀，歸納一些比較突出的問題，下面請大家來說一說。師1：我們班整體還行，偏題現(xiàn)象不明顯，但題目不夠新穎，千篇一律。我反復(fù)提醒學生要提煉一些靚麗的題目，從題目就吸引讀者的注意力，但是效果不夠明顯。師2：我們班偏題的現(xiàn)象還存在，不過語言問題更突出，抒情模式化，表達方式單一。我也用過一些典型素材來訓練，可能還需要加強。師3：我們班最突出的問題還是在內(nèi)容方面，感覺缺乏時代特色和深度感悟。我覺得挺奇怪，學生生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，按理說應(yīng)該有新素材和新體驗。師4：我們班內(nèi)容方面還好，但是學生喜歡堆砌素材，邏輯有點混亂，沒有連貫性。我得想辦法在這方面做一點探索。對上述研討記錄的相關(guān)分析，不正確的是()oA、 教師1可以引導學生從寫作內(nèi)容中提煉最佳題目B、 教師2需要在教學中進一步強化細節(jié)描寫的能力C、 教師3應(yīng)該培養(yǎng)學生觀察和感悟現(xiàn)實生活的能力D、 教師4應(yīng)該探索促進學生寫作思維發(fā)展的有效路徑參考答案:B解析：知識點:對寫作教學的分析。A項：學生所寫出的作文，題目不夠新穎，千篇一律，因此需要提煉最佳題目。表述正確，排除。B項：學生作文偏題的現(xiàn)象還存在，不過語言問題更突出，抒情模式化，表達方式單一。因此需要強化語言訓練，改善偏題現(xiàn)象，避免抒情的模式化，表達真情實感，并非強化細節(jié)描寫能力。表述錯誤，當選。C項：學生作文缺乏時代特色和深度感悟，因此學生要多觀察、多感悟。表述正確，排除。D項：學生喜歡堆砌素材，邏輯有點混亂，沒有連貫性，因此需要進行思維方面的訓練，增強邏輯性。表述正確，排除。本題為選非題，故正確答案為B。王老師在梳理我國第一部詩歌總集是（）。A、 《山海經(jīng)》B、 《樂府詩集》C、 《楚辭》D、 《詩經(jīng)》參考答案:D解析：D選項，《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌311篇，又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。綜上，正確答案為D選項。A、B、C三個選項都不符合題目要求，故排除。故正確答案為D選項?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》提出了學習中國古代優(yōu)秀作品的具體目標，下列要求不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A、 學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧B、 廣泛搜集資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實，篩選和提煉。C、 體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)D、 用現(xiàn)代的觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限參考答案:B解析：b項是選修課中“新聞與傳記”的目標，要求廣泛搜集資料,根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實篩選，提煉，嘗試新聞通訊寫作。教學《氓》，有學生對教師說的“古代婦女在婚姻中備受壓迫”提出了質(zhì)疑，針對這一情況，能有效引導全班學生深入理解詩歌的教師行為是（）。A、A、肯定學生大膽質(zhì)疑,繼續(xù)課堂教學計劃內(nèi)容B、B、肯定學生閱讀認真,布置為課后選作的作業(yè)C、肯定學生大膽質(zhì)疑，就質(zhì)疑內(nèi)容展開課堂討論D、肯定學生閱讀認真，請學生在課后找同學交流參考答案:C解析：本題考查教學實施。抓住題干中學生的“質(zhì)疑”以及“能有效引導全班學生深入理解詩歌的教師行為”進行分析，可以判斷出教師是肯定學生的大膽質(zhì)疑的。排除B項與D項。根據(jù)題干可推出，教師能夠有效引導學生深入理解，說明并沒有繼續(xù)課堂教學計劃內(nèi)容。排除A項。教學某教材語文必修（3）第12課《動物游戲之謎》時，以下選項中關(guān)于教學設(shè)計的說法不正確的一項是A、 要將讓學生全年了解課文中的知識作為教學重點B、 科普說明文的教學，不僅要注意說明文體的特點，還要注意科普文自身的特點C、 要注意對學生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導D、 講解吋要將科學與生活聯(lián)系起來，避免枯燥的知識講解參考答案:A解析：學習科普文，讓學生了解相關(guān)知識雖然你也是教學重點之一，但不能成為科學知識課，重點仍是語文方面的學習，培養(yǎng)學生語文能力教師梳理巴金的小說時，設(shè)立了一個專題。下面不屬于巴金以“家”為題材創(chuàng)作的小說的是（）。A、 《春》B、 《寒夜》C、 《滅亡》D、 《憩園》參考答案:C解析：C選項，小說《滅亡》以在北洋軍閥統(tǒng)治下沾滿了“腥紅的血”的上海為背景，描寫一些受到五四新思潮鼓舞，因而尋求社會解放道路的知識青年的苦悶和抗爭。綜上，C選項正確。A選項，《春》是巴金《激流三部曲》中的第二部，主要展現(xiàn)了封建家庭內(nèi)部的罪惡、迂腐、丑陋和對青少年的迫害，并號召青少年能勇敢走出封建制度的囚籠，大膽追求民主與自由，故排除。B選項，《寒夜》是巴金1944年開始創(chuàng)作的一部長篇小說，作者聚焦普通家庭，成功地塑造了汪文宣、曾樹生、汪母這三個人物形象，深刻地寫出了抗戰(zhàn)時期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的悲慘命運，故排除。D選項，《憩園》講述的是大家庭敗落以后的事情。這部小說借著一所公館的線索寫出了舊社會中前后兩家主人的不幸的故事。不勞而獲的金錢成了家庭災(zāi)變的原因和子孫墮落的機會，故排除。故正確答案為C選項。教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合入選的是()。A、 《新月集》B、 《鳳凰涅槃》C、 《彷徨》D、 《文化苦旅》參考答案:C解析：C選項，《彷徨》是1926年北新書局出版的圖書，作者是魯迅。該書是魯迅的小說作品集，共收入其1924年至1925年所作小說十一篇。綜上，C選項正確。A選項，《新月集》是泰戈爾一部著名的兒童散文詩集,也是他眾多散文詩的第一本，故排除。B選項，《鳳凰涅槃》是一首現(xiàn)代詩歌，由郭沫若所作，發(fā)表于1920年。后收入《女神》詩集，也是現(xiàn)代詩歌史上具有重要歷史地位的詩篇，故排除。D選項，《文化苦旅》是當代學者、作家余秋雨的一部散文集，故排除。故正確答案為C選項。以下哪一類不屬于語文教材中的助讀系統(tǒng)（）。A、 作者簡介B、 單元提示C、 旁批D、 自讀課文參考答案:D解析：D選項，自讀課文屬于范文系統(tǒng)。綜上，D選項正確。A、B、C選項正確，故排除。故正確答案為D選項。為了達到語文教學目標，完成語文教學任務(wù)，教師必須科學地設(shè)計和運用教學方法。以下哪一項不是設(shè)計教學方法需要參考的（）。A、 教學規(guī)律和教學原則B、 教學目標和任務(wù)C、 教學內(nèi)容D、 老師自己的喜好參考答案:D解析:D選項,老師選擇教學方法需要考慮自己的素質(zhì)和學生的特點，不能僅僅根據(jù)自己的喜好決定。綜上，D選項正確。A、B、C選項都是正確的，故排除。故正確答案為D選項。學完古詩詞后，教師讓學生對古詩詞進行整理，下列詞作全部表達離別情緒的是（）。A、 王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀的《卜算子》（水是眼波橫）B、 陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》C、 王維《送元二使安西》和李賀《雁門太守行》D、 崔顕《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》參考答案:A解析：知識點:對古詩表達感情的理解。分析選項中的兩首詩表達的感情，兩首都是表達離別情堵的則為正確選項，反之則為錯誤選項。A項：王勃《送杜少府之任蜀州》此詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀，開合頓挫，氣脈流通，意境曠達，堪稱送別詩中的經(jīng)典。王觀的《卜算子》（水是眼波橫）這是一首送別詞，寫的是春末時節(jié)送別友人鮑浩然，表達了詞人送別友人鮑浩然時的心緒。這首詞以眼喻水,以眉喻山，設(shè)喻巧妙、情趣盎然，又語帶雙關(guān)，寫得妙趣橫生，在送別詞中獨樹一幟。由此可得，該選項的兩首詩都是表達離別情緒的。與題干相符，當選。B項：陶淵明《歸園田居》詩篇生動地描寫了詩人歸隱后的生活和感受，抒發(fā)了作者辭官歸隱后的愉快心情和鄉(xiāng)居樂趣，從而表現(xiàn)了他對田園生活的熱愛，表現(xiàn)出勞動者的喜悅，沒有表達離別的感情。岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》這首詩主要描寫了軍隊在莽莽沙海、風吼冰凍的夜晚進軍情景，表達了作者對戰(zhàn)士們崇高愛國精神的敬佩之情，沒有表達離別感情。由于該選項的兩首詩都沒有表達離別的情緒，與題干不符，排除。C項：王維《送元使安西》此詩前兩句寫送別的時間、地點、環(huán)境氣氛。三四句是一個整體，主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈，深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。李賀《雁門太守行》此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云，沒有表達離別情感。由于該選項的兩首詩只有一首表達了離別情緒，與題干不符，排除。D項：崔顕《黃鶴樓》此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作，沒有表達離別情緒。李白《渡荊門送別》這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人運用擬人的手法，說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。由于該選項的兩首詩只有一首表達了離別情緒，與題干不符，排除。教學《面朝大海，春暖花開》，在初步了解詩歌主要內(nèi)容后，有學生舉手說“老師，我讀到的是海子的孤獨感，而且他想要擺脫孤獨，所以他寫到'從明天起，做一個幸福的人一一喂馬、劈柴，周游世界?！绷碛幸煌瑢W發(fā)言“老師，我也讀到了海子的孤獨感，但我認為他并不想擺脫孤獨，所以他寫到了'從明天起和每一個親人通信，告訴他們我的幸福。，他說的是通信，而沒有說見面”，針對學生認識上的分歧，下列教師的教學行為，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A、 請學生繼續(xù)分享閱讀的感受，結(jié)合關(guān)鍵語句探究詩歌意蘊。B、 表揚學生們的獨立思考，鼓勵學生表達對作品的個性化理解。C、 補充介紹作者及寫作背景等知識，統(tǒng)一對詩歌主題的認識。D、布置作業(yè)，要求學生就課堂爭論的問題書面表達個人見解。參考答案:C解析：知識點:教師教學評價相關(guān)知識。案例中學生產(chǎn)生對詩歌情感把握的分歧，作為教師，應(yīng)該對學生的分歧予以進一步點撥。教師沒有對學生的課堂內(nèi)容進行引導，沒有從根本上引導學生了解課文分歧的爭端，從而達到解決問題的目的。C項表述錯誤，符合題干要求,當選。A項：教師繼續(xù)引導學生閱讀，結(jié)合關(guān)鍵詞句進行探究，能夠?qū)Ψ制邕M行有針對解決。與題干不符，排除。B項：教師通過課堂激勵，引導學生對課文進行個性化理解。與題干不符，排除。D項：教師借助課下作業(yè)引導學生更進一步深入思考。與題干不符，排除。張老師在向?qū)W生講授李白的詩歌《蜀道難》時，發(fā)現(xiàn)很多學生昏昏欲睡，即使個別學生在聽講，但仍然顯得心不在焉。但是當他隨機提問學生時，發(fā)現(xiàn)學生幾乎都能理解他所要講授的內(nèi)容?；谶@種情況，王老師遂開口道：同學們，之前大家也學過很多杜甫的詩歌了，相信我們自己課外也有所涉獵，今天就讓我們就自己所知道的杜甫詩歌進行一次你最喜愛的李白詩歌大討論，好不好?聽完張老師的話，學生頓時打起了精神。在這一教學過程中王老師充分體現(xiàn)了教學方法設(shè)計的什么原則？（）A、 多樣性原則B、 綜合性原則C、 靈活性原則D、 整體性原則參考答案:c解析：C選項，教學方法設(shè)計的原則包括多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則，張老師根據(jù)學生的課堂反應(yīng)，從講授法改為討論法，充分體現(xiàn)的是靈活性原則。綜上，C選項正確。古詩中某些句子因為蘊含哲理而被后人反復(fù)引用，如“會當凌絕頂,一覽眾山小”，教師安排學生匯編這類詩句。下列不適合的是（）。A、 欲窮千里目，更上一層樓B、 客路青山外，行舟綠水前C、 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村D、 落紅不是無情物，化作春泥更護花參考答案:B解析：知識點:對古詩句背后哲理的理解。A項：“欲窮千里目，更上一層樓”出自唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，意指要想看到無窮無盡的美麗景色，應(yīng)當再登上一層樓。比喻想要取得更大的成功，就要付出更多的努力；要想在某一個問題上有所突破，可以從一個更高的角度審視它。同時這句詩也表達了只有積極向上才能高瞻遠矚，富含哲理。與題干不符，排除。B項：“客路青山外，行舟綠水前”出自王灣的《次北固山下》，意為：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。本句詩只是寫行舟過程中的景色，并沒有蘊含深層次的哲理。符合題干要求，當選。C項：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是宋代詩人陸游《游山西村》中的一句詩，常被用來比喻在遇到困難一種辦法不行時，用另一種辦法去解決，通過探索發(fā)現(xiàn)答案。這句詩蘊含哲理。與題干不符，排除。D項：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”出自清代詩人龔自珍《己亥雜詩》中的第五首。這句詩的意思是：即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長?？梢岳斫鉃樵娙穗m然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志。這句詩蘊含哲理。與題干不符，排除。以下哪項作為《詩經(jīng)?氓》的教學重點最恰當？（）。A、 在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的形象思維能力B、 理解詩歌的內(nèi)容和寫作特點，并體會它的表達效果C、 《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位D、 正確認識古代勞動婦女在婚姻中被遺棄、被辜負的悲慘遭遇參考答案:B解析：B選項，教學重點，必須是需要學生重點學習、掌握的內(nèi)容?！对娊?jīng)?氓》中釆用了大量重復(fù)章疊句，并運用賦比興表情達意。故這應(yīng)作為本課的教學重點，讓學生進行感悟、學習。綜上，B選項正確。A、C、D選項都不正確，故排除。故正確答案為B選項。以下某教師的做法沒有做到引導學生進行課外閱讀的一項是（）。A、 號召學生課余時間去圖書館讀書B、 教會學生利用網(wǎng)絡(luò)查找學習資料C、 建議學生假期閱讀學習報刊D、 強調(diào)學生課上課下反復(fù)做書本作業(yè)參考答案:D解析：D選項，不利于拓寬學生視野，反而會增加學生的課業(yè)負擔,不利于學生寫作等能力的提升。A、B、C選項，屏幕閱讀、網(wǎng)上在線學習等均是較好的廣泛涉獵讀物的方式方法，有利于學生增長知識，在寫作時言之有物，有話可說。故排除。故正確答案為D選項。閱讀口語交際課“做一回小記者”的教學反思（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）［A］第一次上口語交際課，我參考了很多資料，結(jié)合單元重點和學生現(xiàn)狀，確定了教學方案。［B］為了營造“答記者問”的口語交際情境，我選取了六位學生做“發(fā)言人”，介紹學習經(jīng)驗,其他學生扮演“記者”，釆訪“發(fā)言人”。所有學生都寫出參與這次活動的體會。［C］課堂上，六位“發(fā)言人”的經(jīng)驗介紹很精彩，“小記者”們提問也很積極。第二天收完作業(yè)，連平時最調(diào)皮的學生都寫了滿滿一頁，內(nèi)容也很充實。這次課學生既交流了學習經(jīng)驗，又鍛煉了口語交際能力，我心里很是得意。［D］晚自習時，我跟學習委員聊天。她說昨天的課很有趣，不過大部分同學都喜歡就另外的話題進行釆訪，比如兒童輟學現(xiàn)象、中學生早戀問題等。我突然意識到，我在教學內(nèi)容的選擇上還是不夠開放，只是在形式上給了學生空間。下一次，我應(yīng)該讓學生一起來設(shè)計口語交際的學習內(nèi)容。對畫線部分的分析，不準確的是（）。A、 教材要求和學情都是設(shè)計教學方案的重要依據(jù)B、 整個學習活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C、 活動化的教學有效調(diào)動了學生參與學習的積極性D、 教學內(nèi)容要考慮學生的興趣，應(yīng)該由學生來確定參考答案:參考答案:D解析：知識點：口語交際教學實施。在做教學實施評價題目的時候要注意以下兩點：題干中的教學實施環(huán)節(jié)與新課標要求以及本堂課的教學1=1標是否貼合。題干中的教學行為是否符合學生學情，是否能夠合理展開。A項:在進行教學方案的設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合教材要求以及學生學情。題干中的教師參考了很多資料，結(jié)合單元重點和學生現(xiàn)狀，確定了教學方案。正確。B項：題干中教師設(shè)計的“答記者問”活動目的明確，環(huán)節(jié)清晰，學生的參與度高，具有可操作性。正確。C項：題干中的口語交際課結(jié)束后，取得了理想的學習效果，說明活動化的教學有效調(diào)動了學生參與學習的積極性。正確。D項：教學內(nèi)容的決定因素不僅僅只有學生情況，還有教學目標、教學環(huán)境、教學手段等，此選項中“由學生決定教學內(nèi)容”的觀點有誤。錯誤。閱讀《與朱元思書》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）師：請一位同學把課題寫在黑板上。（學生紛紛舉手，教師指定一位學生，學生上臺板書）師：（A）字寫得還不錯，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱，值得大家學習。師：（B）再請一位同學當小老師，給全班朗讀課文。（學生紛紛舉手，指定一位學生朗讀，安排其他同學糾錯）師：這位同學讀得還不錯，其他同學聽得很認真，糾正了幾個讀音錯誤，下面全班同學齊聲把課文朗讀一遍。（學生齊讀）師：通過大家的朗讀，我似乎看到了課文中描繪的秀麗、壯美的景色。如果再注意情感，那就更好了，老師給大家示范以下。（教師范讀）師：我們再來朗讀。朗讀時，要想象天空萬里無云，天和山都是青青的顏色。作者坐在船上，隨流水飄蕩。（C）（情不自禁地唱起來）船兒呦，你慢些走呀，慢些走，讓我把這些美麗地福壽江看個夠……（課堂里想起熱烈的掌聲，學生朗讀）師：（D）讀得不錯，大家看看，第一段是總寫，還是分寫？生：是總寫。對畫線部分的分析，不正確的是（）。A、 評價內(nèi)容具體，對全班學生書寫具有引導作用B、 運用多種朗讀方式，利于學生初步感知文本內(nèi)容C、 即興唱歌分散了學生的注意力，偏離教學重點D、 朗讀后直接分析結(jié)構(gòu)，缺乏過渡，略顯突兀參考答案:C解析：知識點：閱讀教學實施。在做教學實施評價題目的時候要注意以下兩點：1、 題干中的教學實施環(huán)節(jié)與新課標要求以及本堂課的教學目標是否貼合。2、 題干中的教學行為是否符合學生學情，是否能夠合理展開。A項：教師評價學生有理有據(jù)，并作出相應(yīng)的發(fā)展性評價，對全班學生的書寫有引導作用。正確，排除。B項：教師運用了學生齊讀、教師示范讀等方式，朗讀方式多樣化，“書讀百遍，其義自見”，多種朗讀方式有助于學生更好地理解文本內(nèi)容。正確，排除。C項：即興唱歌能夠發(fā)散學生思維，更好地想象課文中描繪的秀麗、壯美的景色。沒有脫離教學重點。錯誤，正選。D項：朗讀后沒有總結(jié)或者過渡性的語言，直接轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)分析過于突兀，會讓學生措手不及。正確，排除。按照教材內(nèi)容所含的含義推力過程而設(shè)計的板書，特點是能顯示各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，這是哪種板書形式（）。A、 并列式B、 從屬式C、 演繹式D、 歸納式參考答案:C解析：C選項，按照教材內(nèi)容所含的含義推力過程而設(shè)計的板書，特點是能顯示各部分內(nèi)容質(zhì)檢的邏輯關(guān)系，這是演繹式板書綜上，C選項正確。A選項，并列式是以條文形式岀現(xiàn)的板書，其特點是條文之間呈并列關(guān)系，故排除。B選項，從屬式是由總到分逐層展開的板書，特點是能揭示出主從類屬關(guān)系，故排除。D選項，歸納式板書是由分到總逐步歸納的板書，故排除。故正確答案為C選項。教師講解“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”時，指出兩句的意思是交錯互補的，請學生找出例子加以體會。下列適合的是（）。A、 采菊東籬下，悠然見南山B、 大漠孤煙直，長河落日圓C、 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D、 將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著參考答案:D解析：知識點:辨別修辭手法。題干中“當窗”和“對鏡”是互文，“理云鬢”和“帖花黃”同是當窗對鏡來做的，這種用法在古代詩歌中，特別是在古代律詩中是很常見的，這句話的意思是：當著窗子整理像烏云一樣柔美的頭發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。A項：“釆菊東籬下，悠然見南山”出自東晉陶淵明的《飲酒?其五》，詩人自己在庭園中隨意地采摘菊花，無意中抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會?！坝迫灰娔仙健敝械摹坝迫弧奔仁侨说那宓e適的狀態(tài)，也是山的靜穆而自在的情味，似乎在那一瞬間，有一種共同的旋律從人心和山峰中同時發(fā)出，融合成一支輕盈的樂曲。本句中并沒有使用互文的修辭手法，排除。B項：“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維《使至塞上》中的千古名句，大意是：廣闊無邊的大沙漠中，遠遠地升起一根直指蒼天的煙柱；萬里黃河自西向東，像玉帶一樣從大漠里流出，一輪渾圓的紅口，正懸掛在西邊天際地平線的河面上。本句中并沒有使用互文的修辭手法，排除。C項：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”出自杜甫《聞官軍收河南河北》，這句詩準確地表達了詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。這首詩作于唐代宗廣德元年（763）春。前一年冬，唐軍在洛陽附近打了勝仗，收復(fù)了洛陽等地。廣德元年正月，叛軍首領(lǐng)史思明的兒子史朝義兵敗自殺，延續(xù)八年之久的安史之亂至此平息。在戰(zhàn)亂中漂泊受難、飽經(jīng)滄桑，正流離于梓州（治所在今四川三臺）的杜甫，聽到這個消息驚喜欲狂，心中激蕩難以自抑，狂喜之余以飽含激情的筆墨寫下了這首膾炙人口的七律。本句不含互文，排除。D項：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”出自岑參《白雪歌送武判官歸京》，意思是連將軍和都護都拉不開弓，都覺得鐵衣太寒冷，難以穿上。句子前后交錯互補。符合題干要求，正確。45.根據(jù)評價在教學過程中作用的不同，可以分為以下幾種評價類型,其中，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A、 診斷性評價B、 分數(shù)評價C、 形成性評價D、 總結(jié)性評價參考答案:B解析：B選項，根據(jù)評價在教學過程中作用的不同，可以分成三種類型，即診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型。分數(shù)評價是從評價結(jié)果來看的分類，綜上，B選項正確。A、C、D選項，說法正確，故排除。故正確答案為B選項。46.學習詩歌《天仙子》,教師要求學生結(jié)合全詞表達的感情，理解“云破月來花弄影”這一名句，對這一活動分析正確的是（）。A、 引導學生關(guān)注作者的語言風格與創(chuàng)作特點B、 引領(lǐng)學生理解古典詩歌內(nèi)容，體察作者情感C、 從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價本文內(nèi)容或形式D、 基于知識積累和生活經(jīng)驗思考、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊參考答案:B解析：知識點:古詩詞教學實施中教師教學活動的分析?！短煜勺印愤@首詞是宋代張先的名作，所表達的是傷春嘆時之情。詞人通過直接抒情與客觀景物的描寫，將慨嘆自己年老位卑、前途渺茫之情與暮春之景有機地交融在一起。詞中的“云破月來花弄影”是千古傳誦的名句,其妙處在于詞人抓住大自然瞬間變化的現(xiàn)象。并將其攝入詞中。一個“弄”字，既展示了一幅“動”的圖畫，又表達了主人公孤寂愁苦的心情。而題干中表述教師在引導學生分析理解這句的時候所采取的教學活動是“結(jié)合全詞表達的感情”來表達，可見教師在教學活動中注重古詩詞全文的把握，從而體會情感，理解詩句含義。由此可見，B選項與題干相符，當選。A項：題干中并無提及教師引導學生關(guān)注作品的語言風格與創(chuàng)作特點，無中生有。與題干不符，排除。C項：題干中并無提及教師引導學生從不同角度和方面體察、闡發(fā)與評價詩歌內(nèi)容或形式。與題干不符，排除。D項：題干中并無提及教師在引導學生理解“云破月來花弄影”該句時注重與生活經(jīng)驗的思考。與題干不符，排除。學習古代詩詞表現(xiàn)藝術(shù)選題，教師組織學生梳理詩句，探究詩歌化靜為動的景物描寫手法，下列適合的是（）。A、 明月松間照，清泉石上流（王偉《山居秋暝》）B、 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢（杜牧《秋夕》）C、 夕陽勸客登樓去，山色將秋繞郭來（黃景仁《都門秋思》）D、 道狹草木生，夕露沾我衣（陶淵明《歸園田居》）參考答案:C解析：題干要求探究詩歌“化靜為動”的景物描寫手法?！跋﹃杽窨偷菢侨?，山色將秋繞郭來”出自清代黃景仁《都門秋思》。詩句可理解為：美好的夕陽景象勸誘旅客登樓去觀賞；山色蕭條，悄悄地把一片秋意繞著城郭送過來。詩句“山色將秋繞郭來”把靜態(tài)的秋季晚景給寫活了。人教版高中語文必修（4）《蘇武傳》中有一道課后練習題：“對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭和態(tài)度上有什么不同”對該練習的設(shè)計意圖，分析不正確的一項是（）A、 讓學生分析李陵的人物形象B、 讓學生注意體會人物之間的復(fù)雜關(guān)系C、 讓學生注意細節(jié)描寫D、 讓學生注意語言描寫參考答案:A解析：練習針對的是蘇武，而不涉及對李陵的形象分析王老師在品評朱自清的散文時，選用了一篇借景抒情類散文，以下哪篇最合適？（）。A、 《白種人一上帝的驕子》B、 《荷塘月色》C、 《背影》D、 《生命的價格一七毛錢》參考答案:B解析：B選項，文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情,為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。綜上,B選項正確。A選項，文章巧妙地運用了對比描寫手法，先寫了西洋孩子相貌的美麗，然后寫了其心靈的丑陋，先褒后貶，欲抑先勿，不僅加強了主題，而且還深化了主題，故排除。C選項，《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影，故排除。D選項，《生命的價格一一~七毛錢》是著名散文家朱自清的散文。寫的是在民不聊生舊中國，一個失去雙親的五歲的小女孩被她的哥嫂以極其低廉的七毛錢的價格賣給了一個沒有老婆，手頭很窘，而且喜歡喝酒，在店里做伙計的男人,故排除。故正確答案為B選項。四大奇書基本上代表了中國古代小說的四種類型，即歷史演義小說、英雄傳奇小說、神魔小說和世情小說下列中國古代小說，下列選項不屬于“四大奇書”的是（）。A、 《三國演義》B、 《西游記》C、 《金瓶梅》D、 《儒林外史》參考答案:D解析：D選項，明代四大奇書是指《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《金瓶梅》，并稱為中國古代小說的“四大奇書”，其中不包含《儒林外史》。綜上，D選項正確。A、B、C三項都屬于四大奇書的范疇，故排除。故正確答案為D選項。教學《蘭亭集序》時，教師列舉其他文章，引導學生進一步體會駢文特點，下列作品適合的是（）。A、 王安石《游褒禪山記》B、 柳宗元《始得山宴游記》C、 賈誼《論積貯疏》D、 吳均《與朱元思書》參考答案:D解析：知識點:駢文這一文體。駢文又稱駢體文、駢儷文或駢偶文，中國古代以字句兩兩相對而成篇章的文體。因其常用四字句、六字句,故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。D項正確。A項：《游褒禪山記》是北宋的政治家、思想家王安石在辭職回家的歸途中游覽了褒禪山后，以追憶形式寫下的一篇游記。作者敘述他和凡位同伴游褒禪山所見到的景物，以及游山經(jīng)過，并以此為喻，說明要實現(xiàn)這大理想，在研究學問上要“深思而慎取”。該篇游記因事見理，夾敘夾議，并非駢文。與題干不符，排除。B項：《始得西山宴游記》是唐代文學家柳宗元的一篇散文，為《永州八記》的第一篇。此文記敘了作者發(fā)現(xiàn)和宴游西山的經(jīng)過，描寫了西山的怪特，抒發(fā)了對懷才不遇憤懣和現(xiàn)實丑惡的無奈之情，并非駢文。與題干不符，排除。C項：《論積貯疏》這篇奏疏，是賈誼針對西漢初年在經(jīng)濟上所面臨的嚴重危機，提出的要注意積貯的重要論文，不是駢文。與題干不符，排除。D項：《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的山水小品，是吳均寫給好友朱元思的信中的一個片段，被視為駢文中寫景的精品。該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦,含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣，屬于駢文。與題干相符，當選。閱讀某教師教學敘事的片段，按要求答題。班級學生閱讀量小，寫作水平也不高，尤其是對寫作缺乏興趣，所以我選擇了電影作為切入點。電影是一門綜合藝術(shù)，包含文學、美術(shù)、攝影等多個領(lǐng)域，學生能從中找到興趣點，容易獲得成功的喜悅。我將專題確定為“科幻電影欣賞及評論寫作”。希望達成兩個目標:第一，借助網(wǎng)絡(luò)閱讀資料，學習欣賞電影的基本方法在閱讀與欣賞中聚焦欣賞點;第二，針對某一部或幾部電影，選擇一個方面寫出影評，可以寫對電影的主觀感受，也可以評論電影的優(yōu)劣。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是OoA、 教師選擇專題內(nèi)容的依據(jù)是學生的學習興趣B、 整體教學設(shè)計體現(xiàn)出跨媒介學習的特點C、 專題設(shè)置的目的是提升學生的電影欣賞水平D、 學習目標中滲透著讀寫結(jié)合的教學理念參考答案:C解析：知識點:語文教學中的作文教學，解題關(guān)鍵在于把握教師引入電影的意圖為培養(yǎng)學生寫作興趣。A項:該教師選擇電影為切入點，旨在讓學生能夠從文學、美術(shù)、攝影等更多元素中找到興趣點。表述正確，但不符合題干要求，排除。B項:該教學設(shè)計中把傳統(tǒng)作文寫作與影視藝術(shù)結(jié)合，突破傳統(tǒng)紙媒教學的界限，融入電視媒介進行教學,激發(fā)學生興趣。表述正確，但不符合題干要求，排除。C項：該專題的設(shè)置目的是提高學生閱讀能力，培養(yǎng)寫作興趣。電影欣賞只是作文教學的一個切入點。表述錯誤，但符合題干要求，當選。D項:第一個目標中通過閱讀資料提高學生閱讀能力、査找資料能力;第二個目標中通過寫影評鍛煉學生的寫作能力。體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的教學理念。表述正確，但不符合題干要求，排除。閱讀下面一段材料，回答問題。這個典故的具體內(nèi)容是什么？試著對比作者自身，說說本文是在什么情況下引用這個典故的呢？引用這個典故是為了說明什么？以上是某位高中語文教師在講授課文《六一居士傳》一課時，在講述文中引用《莊子?漁父》的典故時設(shè)計的三個問題，以下對其評析錯誤的一項是（）。A、 這三個提問是啟發(fā)性提問的最典型代表B、 這三個提問呈階梯式出現(xiàn)，符合學生的思維規(guī)律C、 這一整個啟發(fā)性提問的設(shè)置不但使學生的提問得到了合理的解答,還能夠使學生的思維得到一定的訓練和拓展D、 第三個提問在上兩個提問的啟發(fā)下，學生比較容易思考得出愚人想逃避自己的影子的典故是為了說明〃名是任何人都想要逃避的束縛〃，也是為了引出修的態(tài)度參考答案:D解析：D選項，第三個提問在上兩個提問的啟發(fā)下，學生比較容易思考得出愚人想逃避自己