《依托繪本載體創(chuàng)新開展大班美術(shù)教育活動》 論文

依托繪本載體創(chuàng)新開展大班美術(shù)教育活動摘要：在現(xiàn)實幼兒教育教學(xué)中，很多教師會關(guān)注繪本在語言領(lǐng)域活動中的應(yīng)用，會關(guān)注繪本對幼兒語言能力的發(fā)展價值，很少開發(fā)繪本中涉及到的美術(shù)內(nèi)容，使得繪本與美術(shù)領(lǐng)域的深度融合研究不多?；谶@一創(chuàng)新性的價值，教師在教育教學(xué)過程中要能夠結(jié)合繪本促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的實際情況，借助繪本融合美術(shù)活動強(qiáng)化幼兒的審美理解力，讓幼兒的審美想象力和創(chuàng)造能力得到可持續(xù)性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育，繪本故事，美術(shù)活動，融合對策引言：繪本是一種深受幼兒喜愛的兒童文學(xué)作品，其中內(nèi)涵著與幼兒生活經(jīng)驗息息相關(guān)的情節(jié)故事和充滿想象創(chuàng)造力的圖畫內(nèi)容，這些對于培育幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有重要意義。過去的幼兒美術(shù)活動的組織形式較為固化單一，缺乏靈活性和趣味性，導(dǎo)致幼兒的藝術(shù)潛能不能被完全挖掘出來，最終讓美術(shù)活動的質(zhì)量較為低下。為了促使幼兒藝術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升，教師在幼兒教育活動的組織開展中可以將幼兒對繪本的閱讀熱情轉(zhuǎn)移到美術(shù)活動中，借助繪本的介入讓美術(shù)活動變得精彩紛呈。一、篩選適宜繪本，尋找繪本美術(shù)切入基點在幼兒教育發(fā)展指南標(biāo)準(zhǔn)中有較為明確的內(nèi)容要求教師在開展幼兒教育活動時要能夠充分關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點和個性差異，而為了讓繪本美術(shù)活動得到順利開展，教師在利用繪本開展美術(shù)創(chuàng)意活動時，要能夠做好繪本的選擇，要能夠選擇合適的繪本載體設(shè)計美術(shù)創(chuàng)意活動。在篩選繪本時，教師不僅要關(guān)注繪本的插圖在構(gòu)圖和色彩搭配上的鑒賞性，還要關(guān)注幼兒的興趣，教師可以依據(jù)幼兒的興趣愛好選擇他們喜歡的繪本，要挖掘繪本中內(nèi)涵的美術(shù)元素內(nèi)容設(shè)計和開發(fā)美術(shù)活動，讓幼兒的創(chuàng)作興趣得以激發(fā)。比如，對于小班的幼兒，他們的識字量不多，抽象思維發(fā)展不足，因此教師要能夠選擇一些插圖色彩較為豐富且容易理解的繪本故事，如選擇《愛吃水果的?！愤@一繪本故事，對于奶牛吃完不同水果后能擠出不同口味的牛奶這一故事情節(jié)，很多孩子覺得有趣，因此我們在設(shè)計美術(shù)活動時可以結(jié)合此通過粘貼和涂色的形式讓孩子們發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒在繪本故事和美術(shù)涂色的融合活動中提升審美鑒賞力。又如，在中班美術(shù)活動的創(chuàng)意呈現(xiàn)中，教師可以借助繪本《撕呀撕呀》中的游戲性，鼓勵孩子們在撕紙游戲中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作貼畫，在此過程中讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作力得以提升。二、明確活動目標(biāo)，創(chuàng)新方法優(yōu)化教育活動優(yōu)美的繪本中有優(yōu)美的圖畫內(nèi)容，包含著豐富的想象力和眾多創(chuàng)意元素，教師結(jié)合繪本中的美術(shù)要素和創(chuàng)意點，要能夠結(jié)合幼兒發(fā)展的需要設(shè)計相應(yīng)的美術(shù)活動引領(lǐng)幼兒積極參與。在此過程中，教師要結(jié)合具體的繪本美術(shù)活動確定不同的目標(biāo)引領(lǐng)幼兒有方向有目的地進(jìn)行，在繪本美術(shù)活動的優(yōu)化開展中讓幼兒積極參與到其中，由此促使幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)得以提升。比如，在大班繪本美術(shù)《來自森林的信》一活動開展前，教師要能夠提前鼓勵孩子們在父母的陪伴下閱讀繪本《螃蟹小裁縫》，在大人的引導(dǎo)中事先了解裁縫的職業(yè)，這一繪本美術(shù)活動的目標(biāo)設(shè)定如下：首先，要求幼兒能夠根據(jù)動物的特征辨別出動物的剪影；其次，能夠在欣賞各類裝飾圖案的基礎(chǔ)上，運用事先準(zhǔn)備好的格子色塊給動物制作出適合他們的服裝；最后，能夠在游戲活動中通過撕貼彩紙給小動物們布置背景墻，在此過程中體驗美術(shù)活動帶來的快樂。結(jié)合這些目標(biāo)，教師在開展活動時，可以借助多媒體課件、各種各樣的物料準(zhǔn)備等帶他們開展繪本美術(shù)活動，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給孩子們講一個生動有趣的小故事，讓孩子們置身故事情境中積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中，結(jié)合繪本故事內(nèi)容教師通過提問和帶領(lǐng)幼兒動手操作的形式引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)操作，在此過程中讓幼兒的繪畫和動手實踐能力都得到提升。三、鼓勵幼兒創(chuàng)作，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力在繪本融入幼兒美術(shù)活動的過程中，很多時候教師開展教學(xué)都是利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本故事中細(xì)節(jié)圖畫內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，通過欣賞、討論讓幼兒把握美術(shù)創(chuàng)作技巧，這樣的形式將繪本與美術(shù)活動的融合停留在了“欣賞”的層面，理論性強(qiáng)，沒有實踐效果，為了讓幼兒創(chuàng)作轉(zhuǎn)移到創(chuàng)作實踐中，教師可以在美術(shù)活動的組織過程中給幼兒留足自主創(chuàng)作表現(xiàn)的空間，讓幼兒能夠依據(jù)自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在此過程中教師做好指導(dǎo)，有效提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。比如，在繪本故事《媽媽的口袋太亂了》與美術(shù)活動結(jié)合的過程中，教師可以在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時教給他們一些簡單的線條技法，讓孩子們模仿線條畫對繪本故事進(jìn)行續(xù)編，比如讓孩子們想一想，袋鼠媽媽還會去哪些地方，她可能在口袋里裝什么？在教師的引導(dǎo)中讓兒童發(fā)揮想象作畫，在奇思妙想中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；除此之外，教師還可以融入剪貼畫的元素，通過讓幼兒分成不同的小組用提前準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行創(chuàng)作，比如用剪貼畫制作袋鼠的形象，留出口袋的位置，讓孩子們用不同的材料去裝飾袋鼠媽媽的口袋，通過用水彩筆和蠟筆等工具融入到繪畫中，讓畫面呈現(xiàn)出立體感，由此優(yōu)化幼兒的活動體驗。除此之外，教師在繪本創(chuàng)作時，可以鼓勵孩子們分成不同的小組進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的交流互動，讓幼兒交流說一說想要繪制的具體內(nèi)容，分工合作進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)意表現(xiàn)的過程中教師可以肯定幼兒的想法，并能夠給予技巧上的指導(dǎo)。四、積極開展評價，內(nèi)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗幼兒在欣賞和創(chuàng)作的過程中不僅了解到了諸多的美術(shù)創(chuàng)作方法，還在創(chuàng)作實踐中產(chǎn)生了個性化的作品，獲得了極其有價值的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為了讓幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升，教師可以融合多種評價手段給幼兒積極的反饋評價，通過多元化的評價體系構(gòu)建促進(jìn)幼兒內(nèi)化美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，實現(xiàn)美術(shù)教育活動質(zhì)量的有效提升。比如，在五一勞動節(jié)這一節(jié)日到來之際，我?guī)ьI(lǐng)大班幼兒閱讀了與勞動相關(guān)的繪本故事后，鼓勵他們自行課下選擇角度和材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，可以小組合作也可以單獨繪畫，在此過程中將自己的創(chuàng)作靈感表現(xiàn)出來。當(dāng)美術(shù)繪畫活動結(jié)束后，教師可以組織孩子們在主題分享會上對自己的畫作或者小組的畫作進(jìn)行分享，引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品創(chuàng)意，在講解自己的作品內(nèi)容時，可以從畫面內(nèi)容和色彩搭配等多個方面講解，幼兒講解完畢自己的創(chuàng)作經(jīng)驗后，教師可以鼓勵其他的幼兒從自己的視角進(jìn)行評價，教師也要仔細(xì)觀察幼兒的作品，試著從他們的角度感受他們美術(shù)作品中內(nèi)涵的創(chuàng)造性和想象力，用具體的積極的語言激勵幼兒，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作自信。除此之外，我們還會定期在幼兒園的主題墻中針對幼兒的創(chuàng)作作品進(jìn)行展示，通過展示深化幼兒活動體驗，讓幼兒產(chǎn)生對美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣。綜上所述，教師基于繪本教學(xué)開展創(chuàng)意美術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒美術(shù)的興趣，讓幼兒的辨識能力和理解能力得到有效提升。在實踐美術(shù)創(chuàng)意活動的組織過程中融入繪本，可以從篩選適宜繪本，尋找繪本美術(shù)切入基點；明確活動目標(biāo)，創(chuàng)新方法優(yōu)化教育活動；鼓勵幼兒創(chuàng)作，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力；積極開展評價，內(nèi)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗等方面切入讓幼兒在充分欣賞和感受不同繪本圖畫內(nèi)容的藝術(shù)美的同時，讓幼兒投入到美術(shù)創(chuàng)作活動中大膽地動手操作，在此過程中演繹出幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的精彩。參考文獻(xiàn)： [