《幼兒園大班區(qū)域游戲分析促進(jìn)幼兒互動的策略》 論文

幼兒園大班區(qū)域游戲分析促進(jìn)幼兒互動的策略摘要：幼兒園教育是我國特色教育系統(tǒng)中極為重要的一部分，大班又是幼兒園教育中的重要階段。而在該階段的日常教育活動中，受到幼兒綜合發(fā)育狀況的影響，教師們往往會采取模仿或游戲的形式對幼兒進(jìn)行教育。其中游戲的教育形式既能充分提高幼兒的參與積極性，同時也更方便教師進(jìn)行管理與引導(dǎo)。而區(qū)域游戲作為幼兒園游戲教學(xué)活動的一種重要模式，可以有效支持大班幼兒的個性化發(fā)展，并加強幼兒間的關(guān)系。因此在大班的教學(xué)中，如何通過區(qū)域游戲推進(jìn)不同幼兒間的互動就成為教師們所需要考慮的一項重要問題。 關(guān)鍵詞：幼兒園大班；區(qū)域游戲；幼兒互動

引言：提高幼兒的人際交往能力往往也是幼兒園教育學(xué)活動中的一項重要目標(biāo)，對于大班的幼兒來講更是如此。而對其進(jìn)行培養(yǎng)往往需要教師進(jìn)行長期的引導(dǎo)。而游戲作為幼兒園教育中重要的一種教學(xué)途徑，區(qū)域游戲又是重要的一種游戲模式，利用其和諧的游戲氛圍可以有效加強幼兒間的互動，從而提高其人際交往能力。一、區(qū)域游戲設(shè)計中容易存在的問題1.教師對區(qū)域游戲的設(shè)計不夠科學(xué)教師對區(qū)域游戲的具體設(shè)計理念往往是直接影響到幼兒通過區(qū)域游戲所受得教育效果的一個重要因素，對與培養(yǎng)幼兒互動能力更是如此。部分幼兒教師由于對區(qū)域游戲理念的掌握不夠全面與深入，因此在對其進(jìn)行設(shè)計時，很容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)設(shè)計不科學(xué)的情況。雖然從表面上看，教師在積極開展區(qū)域游戲這一教學(xué)形式，但通過實際的游戲內(nèi)容很難對幼兒產(chǎn)生較高質(zhì)量的教育意義，這樣就使得區(qū)域游戲這一教育形式時去了其根本的開展意義。大部分幼兒園雖然也創(chuàng)設(shè)了活動區(qū),但沒有充分利用和挖掘活動區(qū)蘊含的教育價值,沒有將活動區(qū)對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來,只在其中投放了—些材料，偶爾會開展區(qū)域活動,有的教師認(rèn)為區(qū)域活動可有可無，關(guān)鍵是上好課,很少考慮發(fā)揮活動區(qū)的功能，因而，活動區(qū)成了”擺設(shè)"﹔有的教師認(rèn)為區(qū)域活動為正規(guī)教學(xué)活動的鋪助，常常讓—部分幼兒進(jìn)入活動區(qū),另一部分幼兒集中授課,還有些教師,雖能認(rèn)識到活動區(qū)的重要性及對幼兒發(fā)展的獨特價值，但嫌麻煩,平時不用心開展,只有有人檢查時才認(rèn)真組織活動,活動區(qū)成了“應(yīng)付檢查的道具”。2.區(qū)域活動的條件創(chuàng)設(shè)不到位首先，時間不充裕，流于形式活動區(qū)開放的時間有限,幼兒在有限的時間里未能真正地投入游戲中。其次,材料投放的任意性,更換不及時材料往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,獲得哪方面的發(fā)展。當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動材料的投放與教育目標(biāo)相脫離，隨意性大,材料不夠豐富,不能引發(fā)幼兒的探索欲望。例如,圖書區(qū)中,教師不能圍繞近期目標(biāo)及時更換材料,長期都是那幾本書,幼兒每天翻來復(fù)去,有的已殘缺不全,幼兒也厭煩，失去了興趣,何談價值，又如，有些玩具過分追求外表上的美觀,操作性不強,幼兒興趣不持久，無法實現(xiàn)再利用價值?；顒訁^(qū)內(nèi)材料還存在更換不及時的現(xiàn)象,長期不變的材料已使幼兒失去活動的興趣。3.教師很難對游戲區(qū)域進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)對于幼兒園的游戲教學(xué)活動而言，教師科學(xué)的指導(dǎo)是其開展的重要基礎(chǔ)。但對于區(qū)域游戲而言，其范圍較大。這就要求教師在教學(xué)過程中需要將注意力分散在更大的教學(xué)范圍上，這樣教師極容易因為精力的原因而失去明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，從而很難為幼兒提供更加全面科學(xué)的指導(dǎo)[1]。尤其現(xiàn)在公辦園少，幼兒園招生人數(shù)多，不能為幼兒提供足夠的活動空間和場地，教師的指導(dǎo)無法直觀、直接、及時、準(zhǔn)確地給予幼兒。長此以往，指導(dǎo)失去了應(yīng)有的意義，幼兒也適應(yīng)了非科學(xué)的區(qū)域游戲，后期改變難度增大。二、如何加強大班幼兒區(qū)域游戲中幼兒的互動 本文以幼兒園大班以動物為主題的區(qū)域游戲為例，論述了應(yīng)如何增強幼兒在區(qū)域游戲中的互動。1.篩選恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容區(qū)域游戲內(nèi)容的篩選往往對增強幼兒間的互動具有十分積極的作用。若教師選擇的區(qū)域有些內(nèi)容不符合幼兒身體與心理發(fā)展的實際情況，那么將使區(qū)域游戲的教育效果大打折扣。因此教師在對區(qū)域游戲的內(nèi)容進(jìn)行選擇時，要尊重幼兒的興趣愛好，必要時可以征求幼兒們對游戲內(nèi)容的意見[2]。 例如在開展以動物為主題的區(qū)域游戲前，教師就可先詢問班級內(nèi)幼兒們最喜歡的動物，隨后再根據(jù)幼兒們提供的答案篩選一些具有教育意義的動物進(jìn)行區(qū)域游戲的設(shè)計。通過這些幼兒們感興趣的游戲內(nèi)容可以增強其在游戲活動中的探索積極性，從而加強區(qū)域游戲中幼兒互動的頻率。2.游戲材料的選擇方面游戲材料作為直接影響到區(qū)域游戲質(zhì)量的一項重要因素，想要增強區(qū)域游戲中幼兒互動的頻率，也要注重對游戲材料的選擇。在區(qū)域游戲中，游戲材料作為不同幼兒進(jìn)行交流的一項重要媒介，只有提高材料的質(zhì)量才能有效加強幼兒在區(qū)域游戲中與伙伴進(jìn)行交流溝通的能力。同時形式多樣且適宜的游戲材料，還可充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，并幫助幼兒吸引其他幼兒的注意，從而幫助幼兒對互動行為產(chǎn)生更高的熱情。例如在以動物為主題的區(qū)域游戲中必不可少的一項游戲內(nèi)容就是動物扮演。因此在游戲開展前，教師就可在明確具體的扮演動物后，要求幼兒在課后由家長帶領(lǐng)自行制作相應(yīng)的表演服裝與道具，這樣在表演過程中，絕大部分幼兒就會因為服裝的原因提高表演的自信心并提高與其他幼兒進(jìn)行互動的積極性。3.游戲環(huán)境的營造在大班的區(qū)域游戲中，想要提高幼兒與其他伙伴進(jìn)行互動的積極性，適當(dāng)?shù)挠螒蚍諊彩潜夭豢缮俚臈l件。只有更加輕松自由的游戲環(huán)境，才能使幼兒以更加積極的心態(tài)參與到區(qū)域游戲中，并積極與其他伙伴進(jìn)行溝通[3]。例如在區(qū)域游戲中，教師就可設(shè)計安排一個動物繪本閱讀區(qū)，同時為幼兒們設(shè)置一個較為私密的閱讀環(huán)境。這樣幼兒們在閱讀過程中就可在這個空間中，與關(guān)系較好的伙伴共同進(jìn)行閱讀并就閱讀的內(nèi)容進(jìn)行積極討論。在這種環(huán)境影響下，幼兒往往會更愿意與同伴進(jìn)行交流，從而提高其互動的效率。4.運用合理的游戲評價機制想要提高幼兒間互動的效率，在區(qū)域游戲結(jié)束后開展恰當(dāng)?shù)挠螒蛟u價活動也是必不可少的。在游戲評價活動中既可以要求每位幼兒分享自身的游戲經(jīng)驗，也可要求幼兒進(jìn)行分組，并對組內(nèi)其他幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評價。在游戲評價活動中，教師要注意引導(dǎo)幼兒虛心接受他人的意見，這樣才能使幼兒更加直觀的認(rèn)識到自身的不足。同時通過對他人的評價，也可以有效鍛煉幼兒的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出幼兒良好的溝通互動能力。5.充分尊重幼兒的主體地位建議在區(qū)角活動自主游戲時要求教師不對幼兒做出過多干預(yù)，注重幼兒在游戲過程中的自我成長和自我發(fā)現(xiàn)，并且通過觀察與總結(jié)形成有效的課程。教師在進(jìn)行區(qū)角游戲活動設(shè)計的過程中，要充分尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的需要和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行游戲設(shè)計。幼兒的生活經(jīng)驗和對事物認(rèn)知的經(jīng)驗較少，大多數(shù)不能進(jìn)行單獨活動。根據(jù)這樣的特點，在游戲設(shè)計的過程中，教師要根據(jù)實際情況設(shè)置相應(yīng)的游戲活動，讓幼兒能夠在自主游戲的過程中，自主尋找解決游戲問題的方法。教師在設(shè)計游戲的過程中可以通過多種方式的組合，創(chuàng)新游戲模式。 結(jié)束語：

總的來說，隨著我國學(xué)前教育的不斷發(fā)展，區(qū)域游戲的教育意義逐漸被廣大幼兒教師所認(rèn)可，大班又是學(xué)前教育的重要時期。對此，幼兒教師在實際的大班區(qū)域游戲活動開展中，要明確其對幼兒互動能力的促進(jìn)與培養(yǎng)作用，加強對游戲中幼兒表現(xiàn)的觀察，同時通過教學(xué)經(jīng)驗與實踐不斷對區(qū)域游戲的開展策略進(jìn)行改進(jìn)，充分利用其對大班幼兒的互動能力進(jìn)行培養(yǎng)與