《散步》第一課時(shí)課件

語(yǔ)文部編版

七年級(jí)上冊(cè)莫懷戚第二單元第6課散步第一課時(shí)新課導(dǎo)入我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安適。如今，他們老了，孱(chán)弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們來(lái)攙扶著他們，一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢?；有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山，叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞，整體感知課文內(nèi)容，理解人物性格，體會(huì)文章主題。

2.學(xué)習(xí)以小見大、結(jié)尾升華主題的寫作方法；體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，領(lǐng)悟本文用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

3.多角度理解課文的思想感情，體悟人生選擇與責(zé)任，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的思想感情。作者簡(jiǎn)介

莫懷戚【qī】（1951年6月3日~2014年7月27日），筆名：周平安、章大明。重慶人，當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作家協(xié)會(huì)副主席。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，曾任教于重慶師范學(xué)院中文系。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。著有中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》（曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)）、《透支時(shí)代》，系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《白沙碼頭》。注意，只此一種發(fā)音！發(fā)第一聲。背景資料

本文選自1985年8月2日《中國(guó)青年報(bào)》。作者寫此文之前，確實(shí)有一次全家三輩四口人散步的親身經(jīng)歷，里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無(wú)二致，但作者當(dāng)時(shí)并沒有產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。1985年，作者從他的好友美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生那里得知：在美國(guó)人眼里，中國(guó)人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的，而在美國(guó)這是不可想象的。作者聽后感慨不已：我們的傳統(tǒng)美德被外國(guó)人如此看重。于是，作者開始重新審視這份看起來(lái)很普通的濃濃親情體現(xiàn)出的價(jià)值，寫作的念頭就此產(chǎn)生了。文體知識(shí)根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方法的不同，散文主要分為敘事散文、抒情散文和議論散文。

(1)敘事散文：即以寫人敘事為主的散文，通過(guò)寫人敘事表達(dá)作者特定的感受和思想。這類散文善于通過(guò)某些生活片段、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。

(2)抒情散文：即以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景，寓情于物，借景抒情，托物言志等。也就是通過(guò)對(duì)景和物極盡其妙的藝術(shù)描寫，抒發(fā)作者的主觀感受和特定情思。(3)議論散文：即以說(shuō)理為主的散文，其特點(diǎn)是議論、抒情和描寫相結(jié)合。這類散文近似于雜文，但比一般雜文更具文藝性。預(yù)習(xí)檢查qí散

步分歧信服嫩芽一霎

時(shí)1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。拆散水波粼粼熬

sànlínáoshànènchāixìnfú（）鋪床（）當(dāng)鋪pūpù鋪鋪：詞性定音法。作動(dòng)詞時(shí)，讀“pū”；作名詞時(shí)，讀“pù”。（）勞累（）積累（）累贅lèilěi累léi（）散步（）散漫sànsǎn散（）熬心（）熬夜āoáo熬讀zhuì，意思是多余的；無(wú)用的?！ゎA(yù)習(xí)檢查◆多音字按義記形，“水波粼粼”的“粼”的右邊像水的波紋！拆（

）拆散折（）折服chāizhé歧（

）分歧岐（）岐山qíqí粼（）水波粼粼鱗（）魚鱗línlín·預(yù)習(xí)檢查◆形近字預(yù)習(xí)檢查2.理解下面詞語(yǔ)的意思。委屈：分歧：信服：粼粼：熬：霎時(shí)：各得其所：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈。意見不一致。相信并佩服。這里形容水的明凈。忍受（疼痛或艱苦的生活等）。短時(shí)間。每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。整體感知1、點(diǎn)擊圖片播放視頻，聽讀課文。整體感知2、聽了課文朗讀后，從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？和諧我看到了一個(gè)

的家庭。和睦溫馨幸福融洽互敬互愛尊老愛幼……整體感知3、齊讀課文，初步感知，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。散步的時(shí)間：散步的地點(diǎn)：散步的人物：散步的原因：散步的經(jīng)過(guò)：散步的結(jié)果：初春南方的田野上我，我的母親，我的妻子和兒子。母親身體不好，應(yīng)該多走走發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路互敬互讓，“我”背母親走小路整體感知第一部分（①）：交代散步的地點(diǎn)、人物。第二部分（②—⑧）：寫散步的過(guò)程。母親同意散步欣賞田野美景共同解決分歧散步的過(guò)程尊老愛幼“我們”一家田野散步總說(shuō)開門見山4、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，劃分段落層次。整體感知5、請(qǐng)用一句話概括文章主要講了一件什么事？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。合作探究分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。辦法：“我”決定委屈兒子，母親卻要依從孫子，走小路。最后，“我”背著母親，妻子背著兒子，一起走小路。1、在“散步”的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的分歧？最后分歧是如何解決的？合作探究2、細(xì)讀課文，分別用詞語(yǔ)概括出“我”、母親、妻子、兒子分別是什么樣的人，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的。孝順、善良我A.“母親本不愿出來(lái)的……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>

為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。合作探究

當(dāng)母親和自己的兒子發(fā)生分歧的時(shí)候，決定委屈兒子，順從老人家的想法，走大路。表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的尊敬和孝順。B.“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣……我說(shuō)：‘走大路?！?、細(xì)讀課文，分別用詞語(yǔ)概括出“我”、母親、妻子、兒子分別是什么樣的人，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的。合作探究2、細(xì)讀課文，分別用詞語(yǔ)概括出“我”、母親、妻子、兒子分別是什么樣的人，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的。善解人意愛護(hù)小輩母親“但是，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’”細(xì)節(jié)描寫。母親想讓孫子高興，也不想讓兒子為難。反映了母親對(duì)孫子疼愛，為兒子著想，是一位善解人意、和藹可親、呵護(hù)小輩的老人。合作探究2、細(xì)讀課文，分別用詞語(yǔ)概括出“我”、母親、妻子、兒子分別是什么樣的人，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的。溫柔、賢惠妻子“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！弊鹬刈约旱恼煞?，為了這個(gè)家的和諧、溫暖而盡心盡力。合作探究2、細(xì)讀課文，分別用詞語(yǔ)概括出“我”、母親、妻子、兒子分別是什么樣的人，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的。天真、聰穎乖巧、活潑我的兒子A.“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這句話表現(xiàn)出小家伙的天真、聰穎。合作探究2、細(xì)讀課文，分別用詞語(yǔ)概括出“我”、母親、妻子、兒子分別是什么樣的人，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的。B.我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

我說(shuō)：“走大路?！?/p>

當(dāng)“我”做出決定后，他欣然接受，沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度，非常乖巧。合作探究我母親妻子兒子（慈愛的）（孝順的）（賢惠的）（天真可愛的）3、通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，作者在字里行間表達(dá)了什么樣的情感？“我”和母親之間、妻子和兒子之間“我”和妻子之間母親和兒子之間母子情夫妻情祖孫情互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼合作探究合作探究4、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,在外面,她總是聽我的?！薄拔摇闭锰幵谥虚g,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤,就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。合作探究“我們”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)小孩的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。5、年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)？合作探究“世界”這個(gè)詞是大詞小用，寫出了中年人所肩負(fù)的承前啟后的重大責(zé)任?！拔摇焙推拮哟_實(shí)如同背著整個(gè)世界：一個(gè)老人，代表著已過(guò)去的時(shí)代和世界；一個(gè)孩子，代表著剛剛開始的世界和未來(lái)的時(shí)代。背著這個(gè)世界的“我”和妻子——一代中年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛護(hù)兒子的雙重責(zé)任，這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的，更是社會(huì)的。作者運(yùn)用這帶有象征性的句子，寫出了作者的使命感，深化了文章的主題，表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的美德。6、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)這句話的深刻含義，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。A.熬(āo)日子

散(sàn)步B.分歧(qí)

鋪(pù)墊C.波光粼粼(lín)拆(chāi)卸D.松散(sàn)

后背(bèi)C1.下列加橫線字注音全對(duì)的一組是(

)課堂檢測(cè)A.這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著。B.田里的冬水也汩汩地起著水泡兒……C.后來(lái)發(fā)生了分歧:我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……D.我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。B【解析】B項(xiàng)中,“汩汩”應(yīng)為“咕咕”2.下列各語(yǔ)句中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)A.她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。B.山這邊,梯田里的莊稼,像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。C.像這樣的事情還很多。D.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。B3.下列句子是比喻句的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)（1）母親

（相信并佩服）