《基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究——以人教版九年級上冊第四單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例摘要：本論文內(nèi)容是基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究，結(jié)合人教版九年級上冊第四單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行闡釋說明。認(rèn)為優(yōu)質(zhì)單元作業(yè)有一條主線串成有效序列。策略:要立足“核心素養(yǎng)”，明確作業(yè)設(shè)計(jì)理念；樹立單元意識，做好整體謀劃；作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度、深度和溫度；要有情境性、實(shí)踐性和開放性。但“雙減”下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，仍需要不斷探索反思。 關(guān)鍵詞：單元作業(yè)設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)，整體規(guī)劃，單元意識

引言：“雙減”“五項(xiàng)管理”“五育并舉”等一系列教育政策重磅出擊，帶來教育教學(xué)改革的嶄新理念。2022年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，迎來新一輪的課程改革，教育不斷革新。立足“核心素養(yǎng)”，踐行“立德樹人”，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，成為共識。如何使核心素養(yǎng)落地開花，成為教育界不斷探索反思的熱點(diǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是近年來教育同仁探索新方向。正文：“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”顧名思義，它屬于一個單元的整體作業(yè)設(shè)計(jì)。以單元為基本單位，統(tǒng)籌安排作業(yè)時間、難度、類型，綜合考慮作業(yè)批改、分析、講評與輔導(dǎo)，增強(qiáng)作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性。是立足于單元目標(biāo)和單元主題，關(guān)注單元語文要素的綜合設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)單元作業(yè)有一條主線串成有效序列。每一課時作業(yè)各有側(cè)重，不等同于課后練習(xí)。我將以人教版九年級上冊第四單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探究基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略。一、立足“核心素養(yǎng)”，明確作業(yè)設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育。聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。語文課程具有獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)理應(yīng)恪守并踐行語文學(xué)科教育的使命。作業(yè)設(shè)計(jì)要有清晰的設(shè)計(jì)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選意圖和目標(biāo)，要立足核心素養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動，達(dá)到考查并提升核心素養(yǎng)的目的。鑒于此，

單元作業(yè)設(shè)計(jì)要做到素養(yǎng)立意為先。以典型題來說明。如單元預(yù)習(xí)作業(yè)：請同學(xué)們借用網(wǎng)絡(luò)、課本，補(bǔ)全題目中魯迅的信息，再歸納獲得的成長啟迪。本題設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。關(guān)注自我成長，提高語言表達(dá)能力，獲得健康成長的“秘籍”。這是在梳理與探究、表達(dá)與交流中積累知識、提升能力、加強(qiáng)人格修養(yǎng)，踐行立德樹人。再如單元檢測作業(yè)作文題的設(shè)計(jì)：成長的過程就是破繭成蝶，掙扎著褪掉所有的青澀和丑陋，在陽光下抖動輕盈美麗的翅膀，閃閃的，微微的，幸福的顫抖。尋找生活中的素材，以“成長”為話題，試著寫一篇300字左右的小小說。本題設(shè)計(jì)意圖依托本單元小說文體，圍繞“成長”話題，選擇身邊典型事例，抒寫成長經(jīng)歷感悟。明確的價值取向：無懼風(fēng)雨，越挫越勇，才能收獲幸福與成長?？疾樘嵘Z言文字的規(guī)范運(yùn)用、選材謀篇布局，也是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的磨礪修煉。二、樹立單元意識，做好整體謀劃單元作業(yè)要關(guān)注整體性，依托學(xué)習(xí)任務(wù)群整合設(shè)計(jì)，安排連貫的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。對單元內(nèi)容整體分析，考慮單元主題、語文要素、內(nèi)容編排，對每一個組成單位分析解讀，再結(jié)合學(xué)情分析，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，初步確定作業(yè)設(shè)計(jì)思路。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)，做好知識儲備，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，完成知識遷移運(yùn)用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做。如第四單元的設(shè)計(jì)，我先做整體教材分析：本單元以“人生·成長”為人文主題，以“小說三要素”為語文要素。下設(shè)三篇課文、一次寫作課和一次綜合性學(xué)習(xí)?！豆枢l(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》《學(xué)習(xí)縮寫》綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說天地》……從內(nèi)容編排來看，或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)，取材獨(dú)特而廣泛。意在通過閱讀典范小說、開展寫作實(shí)踐、綜合活動，感受小說的魅力，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法；培養(yǎng)自主思考、合作探究、交流分享的能力；激發(fā)閱讀小說的興趣，提升人文素養(yǎng)；加深對社會人生的感悟理解，坦然面對壓力和磨礪，陽光成長。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 學(xué)情分析：（略）

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)、單元課時作業(yè)信息：

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元重要字詞句，能結(jié)合語境掌握塑造人物的常用方法；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，梳理小說情節(jié)，把握文章大意，并用簡潔的語言概括，進(jìn)一步提升形象思維和邏輯思維能力；培養(yǎng)組織策劃、搜集篩選材料，交流評價能力、寫作能力。 3.審美鑒賞與創(chuàng)造：能多角度閱讀欣賞小說，體會文學(xué)作品的魅力，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣；并能聯(lián)系生活實(shí)際，增加審美體驗(yàn)。 4.文化傳承與理解：閱讀經(jīng)典小說，感受多彩生活，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信；關(guān)注生活，汲取人生智慧，獲得成長啟示。 結(jié)合以上分析，設(shè)定單元作業(yè)目標(biāo)如下：

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞句與及與作者作品相關(guān)的知識積累；能借助課文注釋、查資料等方式自主閱讀課文，初步把握課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，形成語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。2.鞏固抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，梳理小說情節(jié)，把握文章大意，并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容的能力；品味富有表現(xiàn)力的語言，把握環(huán)境描寫對人物形象和主題的作用。 3.學(xué)習(xí)多種人物描寫方法方法；領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；運(yùn)用略讀瀏覽、比較閱讀等方法，擴(kuò)大閱讀范圍，比較辨微。4.聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用配圖、配文、演講、微視頻等多種方式表達(dá)對優(yōu)秀文化的理解評價，體驗(yàn)分享合作的愉悅與成就感；訓(xùn)練寫作技能，學(xué)會對不同文本縮寫概括能力；學(xué)會閱讀小說的方法；形成積極人生態(tài)度，提升核心素養(yǎng)。表1：單元課時作業(yè)規(guī)劃課時

信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1賞讀名家，探尋成長“秘籍”單元導(dǎo)讀2精讀探究，感知作品“溫度”《故鄉(xiāng)》32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3理清情節(jié)，感受人物成長《我的叔叔于勒》4選讀梳理，探秘人物心理《孤獨(dú)之旅》5叩擊心靈，汲取成長力量閱讀探究成長因子6尊重原著，感受精華之美學(xué)習(xí)縮寫7學(xué)以致用，品味經(jīng)典之魂8漫步小說天地，

擷取閱讀精粹綜合實(shí)踐活動

——走進(jìn)小說天地9單元檢測卷單元復(fù)習(xí)通過以上設(shè)計(jì)分析，可見單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體意識要凸顯，學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)要清晰科學(xué)，相輔相成。要立足文本和主題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有重點(diǎn)有序列有整合。發(fā)揮作業(yè)以鞏固知識與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要特征的育人功能。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整體謀劃是整個作業(yè)設(shè)計(jì)的總綱，決定作業(yè)設(shè)計(jì)的方向和支點(diǎn)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度、深度和溫度新課標(biāo)指出要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)問題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)語文任務(wù)群活動。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。作業(yè)不是簡單機(jī)械的重復(fù)，要各有側(cè)重，立足核心點(diǎn)設(shè)計(jì)，形成拓展提升的序列。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展。如本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，我緊扣單元“成長”主題和單元語文要素“小說”，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)、課時作業(yè)、拓展作業(yè)、單元檢測作業(yè)幾個主板塊。第一課時，我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，通過文學(xué)常識填空、人物資料梳理、文學(xué)故事閱讀、歸納啟迪等形式賞識名家風(fēng)范，意在讓學(xué)生掌握常見的文學(xué)常識；課后作業(yè)，臨摹名言警句；利用工具書（課下注釋、字典等）給生字詞注音，朗讀課文等，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。第二、三、四課時，以3篇閱讀為范例，以小說三要素為抓手設(shè)計(jì)作業(yè)，從小說主題、故事情節(jié)、人物心理角度概括情節(jié)、分析典型環(huán)境中的典型人物、學(xué)習(xí)塑造人物的方法，感受小說魅力和深刻內(nèi)涵，體會小說對社會人生的折射。三篇單獨(dú)設(shè)計(jì)之后我又整合設(shè)計(jì)一課時作業(yè)——叩擊心靈，汲取成長力量，從綜合比較閱讀中探究成長因子。第五課時學(xué)會縮寫設(shè)計(jì)，落實(shí)寫作訓(xùn)練，重在對文本概括和整合能力的訓(xùn)練。三種文體的縮寫設(shè)計(jì)，有示范有引領(lǐng)有支架?！白哌M(jìn)小愛說天地”的綜合性學(xué)習(xí)，緊扣小說的人物、情節(jié)、主題設(shè)計(jì)。單元檢測42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選作業(yè)以中考試卷為模板，由基礎(chǔ)語言積累到課外閱讀訓(xùn)練，再到成長類寫作設(shè)計(jì)。縱觀整個編排以成長線貫穿，由基礎(chǔ)積累到能力提升，由自主到合作，由課內(nèi)到課外，聽說讀寫兼?zhèn)?，作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，這是符合學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)會縮寫板塊，三種文體的縮寫設(shè)計(jì)，有示范有引領(lǐng)有支架，幫扶到位；第四課時選做題：制作屬于自己的成長記錄冊，搜集承載成長印記的物品，記錄自己的成長故事，任務(wù)中承載滿滿的溫暖記憶。選做的方式是尊重，是關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的設(shè)計(jì)；傾情演講——談成長之路的作業(yè)設(shè)計(jì)，做“成長”主題的演講?？梢元?dú)立或小組合作完成，每組推舉一位同學(xué)做演講。圍繞主題詞寫演講稿，再進(jìn)行演講，把閱讀、寫作和口語表達(dá)結(jié)合，有觀點(diǎn)，有說服力。難度不小，但是合作、推薦的方式，給了學(xué)生合作共贏，各展所長的空間。可見，作業(yè)設(shè)計(jì)不是課后習(xí)題的羅列疊加，而是匠心的設(shè)計(jì)；不是為了為難學(xué)生，而是為了提升學(xué)生；不是面對個別學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有梯度，還要有深度和溫度。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有情境性、實(shí)踐性和開放性課標(biāo)指出語文學(xué)科具有工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，注重實(shí)踐性和綜合性。作業(yè)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樂于實(shí)踐，勇于探索，關(guān)注生活，關(guān)注社會。1.以單元檢測【小說推薦】板塊作業(yè)來說明

題目：下面是同學(xué)們對書單內(nèi)容的討論，請你補(bǔ)全對話。小明：這么多書，我們應(yīng)從哪一本讀起呢？小偉：我覺得可以從《西游記》讀起，因?yàn)樗?/p>

（用復(fù)句陳述）。小明：好,那我就先讀《西游記》。我要從頭至尾認(rèn)認(rèn)真真看,不放過任何一個細(xì)節(jié)。小偉：我覺得還是采取精讀和（閱讀方法）相結(jié)合的方法來閱讀比較好。如精讀“”的故事，它的故事情節(jié)一波三折，先后寫到了孫悟空識破并打死了白骨精假扮的村姑、、，情節(jié)引人，人物個性鮮明。至于那些不太精彩的內(nèi)容，如描寫打斗場面的詩詞，一眼掃之既可。小明：好的，謝謝你的建議。解析：這種情境式問題設(shè)計(jì)，真實(shí)自然，接近學(xué)生生活實(shí)際，靈活有效，旨在對話52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選情境回顧經(jīng)典小說的精彩片段，感受作品特色，激發(fā)閱讀小說的興趣，也滲透閱讀方法的指引。 2.再結(jié)合第五課時“叩擊心靈汲取成長力量”作業(yè)設(shè)計(jì)：以小組為單位，從本單元課文中任選一個最觸動心靈的故事，改編成課本劇，再現(xiàn)經(jīng)典場景。通過表演課本劇的方式，把單元內(nèi)容具體化形象化，感受生活的千姿百態(tài)。改編課文撰寫腳本，又一次加深了對作者情感的體會。選擇觸動最深的地方，也是個性閱讀的體現(xiàn)。課本劇的形式，學(xué)生樂于接受，鍛煉了交流合作，表達(dá)溝通的能力。編劇組、演員組、道具組等的規(guī)劃，撰寫表演腳本，確定角色、語言、神態(tài)、動作、服裝等具體要素，這些都是不小的挑戰(zhàn)。本題綜合考察了學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達(dá)與交流的能力，語文與生活完美對接。3.綜合性學(xué)習(xí)更注重自主、探究、合作多元化設(shè)計(jì)。如“漫步小說天地，擷取閱讀精粹”題目，用海報或手抄報的形式向同學(xué)們推薦一部你覺得非常精彩的小說。手抄報可設(shè)置如“情節(jié)流程圖”、“人物畫廊”、“穿越時空的對話”等板塊，也可只推薦一處吸引你的故事情節(jié)、一個人物形象等內(nèi)容。設(shè)計(jì)形式活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說情節(jié)構(gòu)思之妙，歸納閱讀感悟?！叭宋锂嬂取背尸F(xiàn)情節(jié)與人物的聯(lián)系，也是美術(shù)素養(yǎng)的展示?！按┰綍r空的對話”，引導(dǎo)學(xué)生感受人物魅力，對話中思考小說與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系……聽說讀寫畫，語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面延伸，學(xué)生的個性與特長得以展示，提升了核心素養(yǎng)。以上為基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究，其實(shí)理論容易說，實(shí)踐難于行?，F(xiàn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)雖然改變了一些傳統(tǒng)的模式，但“雙減”下核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)高效，設(shè)計(jì)的梯度、深度和溫度，設(shè)計(jì)的綜合性、情境性、綜合性、開放性，需要胸中有丘壑，方可運(yùn)籌帷幄。提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平和作業(yè)管理評價能力，是任重