《淺談少兒水墨畫教學(xué)的實(shí)踐和思考》 論文

淺談少兒水墨畫教學(xué)的實(shí)踐和思考摘要：水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，水墨畫教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分所受的關(guān)注度也越來越高。上好水墨課，普及好水墨文化知識(shí)不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)更是為水墨畫事業(yè)發(fā)展注入新的活力。由于水墨畫工具材料的特殊性和水墨作品效果的偶然性等因素的影響，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生了解、掌握水墨畫的特性和技巧并有效的展開水墨畫創(chuàng)作還是存在一些困難。本文通過對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的觀摩和思考，擷取情景案例反思水墨畫教學(xué)課堂存在的問題以及初步探索出的解決辦法。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育、水墨畫教學(xué)、現(xiàn)狀、建議一、水墨畫的概念水墨畫也稱國(guó)畫，中國(guó)畫，是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫。其顧名思義就是由水和墨調(diào)配出不同深淺的墨色所創(chuàng)作出的畫，它是繪畫眾多表現(xiàn)形式中的一種。水墨畫講究“墨即是色”、“墨分五色”，指以水調(diào)節(jié)墨色多層次的濃淡干濕，五色指的分別是焦、濃、重、淡、清。水墨畫的用筆也很豐富常用的有中鋒、側(cè)縫、順鋒、逆鋒等。水墨畫在兩千多年漫長(zhǎng)歲月的積淀和藝術(shù)實(shí)踐之后形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)觀念和文化追求。它的創(chuàng)作過程往往是“逸筆草草，不求形似，聊以寫胸中逸氣耳”，在筆墨酣暢中宣泄個(gè)人情懷。但是兒童水墨畫和成人水墨畫是存在區(qū)別的，兒童水墨畫側(cè)重通過用筆、用墨、構(gòu)圖等方法讓學(xué)生感受水墨藝術(shù)獨(dú)特的美以及筆墨間的情趣從而更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美表現(xiàn)美的能力。二、現(xiàn)階段少兒水墨畫課堂所面臨的問題1．受眾群體認(rèn)識(shí)淺顯“筆墨紙硯”是學(xué)習(xí)中國(guó)畫不可缺少的工具，由于文房四寶在平時(shí)課堂用的并不多，部分老師忽略了對(duì)他們的介紹。相對(duì)于彩鉛、油畫棒、水粉、水彩等小學(xué)生常用的繪畫工具它們對(duì)水墨畫工具顯得格外陌生。一學(xué)期偶而有幾次老師要求要帶筆墨紙硯的時(shí)候才會(huì)有機(jī)會(huì)“碰”一下這些新奇有趣的水墨畫工具。正是因?yàn)槿绱私o學(xué)生介紹筆墨紙硯的特性才有很大必要性，不僅有利于學(xué)生更好的掌握使用這些工具的方法，更深層次的意義在于讓學(xué)生感受中國(guó)畫工具深厚的文化內(nèi)涵和情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感從而真正的愛上傳統(tǒng)文化藝術(shù)。對(duì)當(dāng)代小學(xué)生來說欣賞水墨畫作品的機(jī)會(huì)可謂是少之又少，除了偶爾課本里出現(xiàn)的幾幅水墨畫插圖，或者是偶爾在手機(jī)和電視里一閃而過的照片，它們很難有機(jī)會(huì)近距離觀察和欣賞一幅中國(guó)畫作品，就更別提能夠很好的體會(huì)其中獨(dú)特的筆墨意境和文人情懷了。另外由于水墨畫工具材料的特殊性和水墨作品效果的偶然性等因素的影響，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生了解、掌握水墨畫的特性和技巧有效的展開水墨畫教學(xué)還是存在一些困難。2．教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式傳統(tǒng)單一 一提到水墨畫創(chuàng)作，很多教師能想到的創(chuàng)作題材就比較單一，“四君子”梅、蘭、竹、菊這類傳統(tǒng)的內(nèi)容已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的首選，或者只是拘泥于教材中的內(nèi)容。其實(shí)水墨畫按照繪畫的題材分就可以分為山水畫、花鳥畫、人物畫三大類。山水畫又可分為青綠、沒骨、淺絳、水墨等形式?；B中又包含花卉、竹石、鳥獸、魚蟲等。豐富多彩的大千世界無一不是水墨畫表現(xiàn)的對(duì)象，只要是學(xué)生看到的感興趣的有能力表達(dá)的都可以成為創(chuàng)作的題材。所以水墨畫可以選擇的內(nèi)容和題材非常多，大可不必僅僅只局限于某些單一的內(nèi)容 傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)模式一般都是欣賞作品、教師示范、學(xué)生臨摹、作業(yè)展評(píng)這幾個(gè)大的流程。雖說臨摹是國(guó)畫教學(xué)的必經(jīng)之路，但是在小學(xué)生中尤其是接觸水墨畫的初期就直接臨摹的方法未免有點(diǎn)過于急躁。有部分老師低估了學(xué)生的創(chuàng)造性，覺得學(xué)生受技法、領(lǐng)悟能力的限制不能夠獨(dú)立完成具有創(chuàng)新性的作品，所以就出現(xiàn)了師畫一筆，生隨著畫一筆，或者是老師的示范結(jié)束后就立馬要求學(xué)生跟著自己照葫蘆畫瓢。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生欣賞的是同樣的作品，看的是同一幅教師示范畫，最終得出的作品往往是大同小異，千篇一律。這樣的“拿來主義”教學(xué)模式忽視了每個(gè)孩子的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)也扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的很多可能性，久而久之學(xué)生就徹底失去了學(xué)習(xí)中國(guó)畫的興趣。三、兒童水墨畫教學(xué)方式的改革1．走近水墨畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)比較陌生主要原因是接觸的少。繪畫是一門視覺藝術(shù)。觀者只有多看，反復(fù)地看，有教師講解著前去看，才能透過具象或抽象的語(yǔ)言符號(hào)，真正的心神領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵。如何走近水墨畫，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的近距離觀察、欣賞作品的機(jī)會(huì)呢？欣賞繪畫作品的途徑有多種。教師可以盡可能的多為學(xué)生開展水墨畫相關(guān)的校園展覽，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品或者教師日常示范畫和作品?；蛘呤枪膭?lì)學(xué)生多去博物館、美術(shù)館、展覽館、畫廊等去觀看實(shí)實(shí)在在的繪畫作品。如果條件受到限制，最直接簡(jiǎn)便的方法就是課堂上老師利用多媒體為學(xué)生播放水墨畫相關(guān)的圖片和視頻。讓學(xué)生在潛移默化中感受美術(shù)作品，感受中國(guó)畫獨(dú)有的意境之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次選擇教學(xué)方式 （1）低年級(jí)——寓教于樂

水墨畫的教學(xué)不應(yīng)該采用“一刀切”的方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理發(fā)展特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。例如人美版美術(shù)教材中第一次安排的中國(guó)畫課是《水墨游戲》這一課，這是小學(xué)階段孩子們第一次在美術(shù)課堂上接觸水墨畫和筆墨紙硯等工具。學(xué)生的好奇心和新鮮勁別提有多足。教師恰恰要充分抓住這一優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。抓住學(xué)生愛玩的天性，不妨讓學(xué)生大膽“玩墨”。通過嘗試不斷調(diào)整水、墨比例發(fā)現(xiàn)墨色的千變?nèi)f化。通過調(diào)換墨和水使用的順序了解破墨發(fā)、潑墨法、積墨法等筆墨技法。還可以變換出更多的新奇工具和趣味玩法，例如濕墨里加上鹽之后作品會(huì)“開”出雪花，墨色中加上顏料會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的美麗紋理。除了毛筆之外，樹葉，羽毛，刷子……甚至是我們的小手都可以成為水墨畫創(chuàng)作的工具。在孩子迫不及待的大膽嘗試之后，他們就可以在盡情的水墨游戲中體會(huì)到水墨畫工具的特性和水墨畫濃淡干濕變化的獨(dú)特趣味。 （2）高年級(jí)——趣味與技法并行

面對(duì)高年級(jí)的教育對(duì)象，在追求上課趣味性的同時(shí)，教師也要有選擇的、有意識(shí)的在教學(xué)中滲透技法教學(xué)。教師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第16課《有特點(diǎn)的人臉》，六年級(jí)下冊(cè)第十課《戲曲人物》時(shí)，在示范中要邊示范邊講解繪畫步驟和方法:中鋒勾線，側(cè)鋒著色，筆墨濃淡干濕該如何把握，怎樣做到“意在筆先”，胸有成竹，用水墨將豐富的人物形象刻畫出來都是教師必須講解到位的地方。又如人美版教材四年級(jí)下冊(cè)第九課《用彩墨畫魚》，這一課要求墨和色彩的完美融合來演繹精彩的魚類世界。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)彩墨神韻和樂趣的同時(shí)還要介紹給學(xué)生兩種重要的水墨畫技法——勾勒法和沒骨法。勾勒法是指用濃墨勾勒出魚的輪廓和花紋，待墨干之后添加色彩。沒骨法是指直接調(diào)出墨或色暈染畫面。待畫面稍干再用點(diǎn)、線、面來點(diǎn)綴花紋。掌握了這些基本技法再加上孩子天馬行空、天真稚拙的想象力讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣的教學(xué)效果一定會(huì)更加顯著，學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)越來越大。 3.扎根本土文化資源豐富創(chuàng)作內(nèi)容

俗話說一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化。美術(shù)教學(xué)如果能夠深深扎根于鄉(xiāng)土文化，那美術(shù)課堂資源就會(huì)得到極大的豐富?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出“教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館，藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動(dòng)植物園、公園、游樂場(chǎng)、商店、社區(qū)、村莊等校外課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。教師可以運(yùn)用自然資源、社會(huì)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！币虼私處熞欢ㄒP(guān)注廣泛的文化情境，善于開發(fā)本土資源。通過帶領(lǐng)學(xué)生尋訪安徽地方景點(diǎn)——水墨畫里的徽州古民居西遞和宏村、查濟(jì)古鎮(zhèn)，合肥地方古鎮(zhèn)長(zhǎng)臨河古鎮(zhèn)、三河古鎮(zhèn)，風(fēng)景優(yōu)美的黃山、九華山、天柱山等既景色秀麗又有豐富文化積淀，在感受青瓦白墻山明水秀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察自己生活的環(huán)境，從而認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美并帶領(lǐng)學(xué)生將這些美的痕跡作為美術(shù)創(chuàng)作素材，扎根本土文化，兒童水墨畫之花定會(huì)絢爛綻放。小學(xué)生學(xué)好水墨畫，不僅是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的繼承也是對(duì)學(xué)生審美感知能力和創(chuàng)造能力的提高。美術(shù)教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的創(chuàng)造活動(dòng)，現(xiàn)代繪畫種類形式繁多，在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的藝術(shù)世界里，我們的美術(shù)教育是要緊跟時(shí)代的步伐，但是與此同時(shí)我們傳統(tǒng)的文化教育也不能缺失，只有當(dāng)創(chuàng)新和傳