建筑工程項(xiàng)目管理緒論

緒論一、課程定位《建筑工程項(xiàng)目管理》課程是工程造價(jià)、建筑工程、工程監(jiān)理等專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程的支撐專業(yè)中工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)崗位主要有造價(jià)員、資料員、材料員、項(xiàng)目管理員等；建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位包括質(zhì)檢員、施工員、項(xiàng)目管理員、資料員等（見(jiàn)圖0-1）.該課程在專業(yè)課程體系中起著承前啟后作用，在課程進(jìn)程設(shè)計(jì)中先開(kāi)設(shè)《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》《建筑施工技術(shù)》《建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程，后續(xù)開(kāi)設(shè)《項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用》《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收》等課程，見(jiàn)圖0-1。根據(jù)建筑企業(yè)的就業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)人員的崗位工作要求，結(jié)合教育下一頁(yè)緒論部對(duì)人才的基本要求及學(xué)生的身心特點(diǎn)，明確在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在編寫本教材時(shí)，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，協(xié)同專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、企業(yè)專家、教育專家，精心設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的項(xiàng)目，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。參照企業(yè)工作過(guò)程，并從教學(xué)條件和學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)來(lái)修改項(xiàng)目，形成既適合教學(xué)又適應(yīng)崗位需求的工作過(guò)程為貫穿的課程體系（圖0-2）。

二、課程設(shè)計(jì)思路（一）課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)以“懂”與“會(huì)”，“學(xué)”與“做”，“知識(shí)”與“能力”的跟進(jìn)關(guān)系為主線，主要設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：下一頁(yè)上一頁(yè)緒論

（1）掌握建筑工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，掌握建筑工程項(xiàng)目管理工作流程。（2）依據(jù)目前建筑市場(chǎng)特征，能夠?qū)嶋H進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、分析，項(xiàng)目實(shí)踐的參與，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證，具備項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”能力。（3）通過(guò)實(shí)務(wù)、案例、實(shí)際調(diào)研、編制可行性研究報(bào)告、目標(biāo)規(guī)劃的編制，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的基本能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。（二）課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，從施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、項(xiàng)目咨詢公司、造價(jià)事務(wù)所等邀請(qǐng)行業(yè)專家，針對(duì)崗位任職要求，與本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同下一頁(yè)上一頁(yè)緒論研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了該門課程。（1）根據(jù)建筑工程項(xiàng)目管理的實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，如項(xiàng)目可行性研究——項(xiàng)目目標(biāo)規(guī)劃—制定建筑工程項(xiàng)目管理方案——項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的目標(biāo)控制——項(xiàng)目后期評(píng)價(jià)。（2）該課程采用工作過(guò)程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式。在能力本位的課程體系構(gòu)架下，課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等模式轉(zhuǎn)換。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式。（3）結(jié)合工程項(xiàng)目管理崗位任職要求，在分析典型工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)任務(wù)化教學(xué)、任務(wù)化考核。本課程包括建筑工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)下一頁(yè)上一頁(yè)緒論、項(xiàng)目前期論證、項(xiàng)目成本控制、項(xiàng)目進(jìn)度控制、項(xiàng)目質(zhì)量控制、安全和環(huán)境管理、建筑工程合同管理和項(xiàng)目信息管理等教學(xué)任務(wù)。（4）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)考慮“工作”和“學(xué)習(xí)”高度融合，形成一個(gè)有機(jī)整體，即工學(xué)結(jié)合。使學(xué)生不僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了工作、培養(yǎng)素質(zhì)和能力而學(xué)習(xí)。（5）課程教學(xué)與國(guó)家注冊(cè)建造師資格考試