教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡答題

教育教學(xué)知識與能力一、教育基礎(chǔ)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度相互關(guān)系1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育制約作用（1）政治經(jīng)濟(jì)決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目標(biāo)性質(zhì)和思想道德內(nèi)容政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制2、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度影響作用（教育政治功效）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要人才教育能夠促進(jìn)民主教育是一個(gè)影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量3、文化對教育發(fā)展制約作用（1）文化影響著教育價(jià)值取向（2）文化影響著教育目標(biāo)確實(shí)立（3）文化影響著教育內(nèi)容選擇（4）文化影響著教育教學(xué)方法使用.4、教育對文化影響作用（1）教育具備篩選、整理、傳遞和保留文化作用（2）教育具備傳輸、交流和融合文化作用（3）教育具備選擇和提升文化作用（4）教育具備更新和創(chuàng)造文化作用5、簡述教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)（1）國家教育目標(biāo)：國家教育目標(biāo)是國家對培養(yǎng)人總質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求（2）各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)縣體化，是結(jié)合教育目標(biāo)、社會(huì)要求和受教育者特點(diǎn)制訂各級各類教育培養(yǎng)要求（3）教師教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)成要求或產(chǎn)生預(yù)期改變。6、制訂教育目標(biāo)依據(jù)（教育目標(biāo)影響原因）（1）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化原因（2）受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)與需要（3）制訂者教育理想和價(jià)值觀（4）馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展說是我國確立教育目標(biāo)理論依據(jù)7、簡述我國教育基本精神（1）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”（2）堅(jiān)持全方面發(fā)展。要求學(xué)生在德、智、體等方面全方面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面友好發(fā)展。（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。8、簡述當(dāng)代學(xué)校教育制度類型當(dāng)代學(xué)校教育制度主要有三種基本類型：雙軌制。這種學(xué)制以西歐國家為代表，把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)互不相通、互不銜接軌道，一軌是自上而下為資產(chǎn)階級兒女設(shè)置普通教育學(xué)校；一軌是為普通勞感人民兒女設(shè)置職業(yè)教育學(xué)校。單軌制。這種學(xué)制以美國為代表，其特點(diǎn)是全部學(xué)生在一樣學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。分支制。這種學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支學(xué)制。9、簡述學(xué)校產(chǎn)生條件（1）第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度提升，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量剩下產(chǎn)品，使社會(huì)上有一部分人能夠脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教與學(xué)活動(dòng)（2）第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了顯著分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)知識分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度積累，為學(xué)校產(chǎn)生提供了必要教學(xué)內(nèi)容。（3）第三，文字出現(xiàn)，有了記載和傳遞，間接經(jīng)驗(yàn)工具，使教育發(fā)生了根本性地改變第四，國家產(chǎn)生需要專門教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級利益官吏和知識分子。10、教育制度影響原因（制訂教育制度依據(jù)）（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（4）本國學(xué)制歷史發(fā)展和外國學(xué)制影響11、簡述新課程改革詳細(xì)目標(biāo)我國新課程改革詳細(xì)目標(biāo)主要表現(xiàn)在以上幾方面：實(shí)現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變表現(xiàn)課程改革結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代聯(lián)絡(luò)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致評價(jià)與考試制度實(shí)施三級課程管理制度。12、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革所提倡學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展人（2）學(xué)生是獨(dú)特人（3）學(xué)生是具備獨(dú)立意義人13、簡述你對三種學(xué)習(xí)方法了解（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參加前提下，依照自己猜測或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，利用科學(xué)方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中取得創(chuàng)新實(shí)踐能力、取得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系一個(gè)學(xué)習(xí)方式。14、教師職業(yè)角色特點(diǎn)（多樣化）（1）傳道者角色（2）授業(yè)解惑者角色（3）示范者角色（榜樣角色）（4）教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者和管理者（5）朋友角色（6）研究者角色15、簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出基本理念小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出基本理念包含：（1）學(xué)生為本

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生主動(dòng)性；遵照小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康愉快成長。

（2）師德為先

熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具備職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系，推行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人。

（3）能力為重

把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵照小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不停提升專業(yè)能力。

（4）終生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)；具備終生學(xué)習(xí)與連續(xù)發(fā)展意識和能力，做終生學(xué)習(xí)典范。16.簡述教育研究漢字獻(xiàn)檢索基本要求（1）全方面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全方面（2）準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致（3）勤于積累，檢索方法要多樣化，建立二人資料庫（4）善于思索，用創(chuàng)造性思維綜合分析文件內(nèi)容。17、簡述教育匯報(bào)通常結(jié)構(gòu)：教育匯報(bào)通常結(jié)構(gòu)包含匯報(bào)題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄18、課程設(shè)計(jì)三種文本表現(xiàn)形式（1）課程計(jì)劃：是依照教育目標(biāo)和不一樣類型學(xué)校教育任務(wù)，由國家主管部門制訂關(guān)于教學(xué)和教育工作指導(dǎo)性文件（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家依照課程計(jì)劃以綱要形式編訂關(guān)于部門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)指導(dǎo)性文件（3）教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)材料19、小學(xué)教師勞動(dòng)特點(diǎn)（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）主體性和示范性（3）勞動(dòng)時(shí)間延續(xù)性和勞動(dòng)空間廣延性（4）勞動(dòng)方式個(gè)體性和勞動(dòng)結(jié)果群體性20、簡述教師勞動(dòng)特點(diǎn)（1）教師勞動(dòng)具備復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）教師勞動(dòng)具備連續(xù)性和廣延性（3）教師勞動(dòng)具備長久性和間接性（4）教師勞動(dòng)具備主體性和示范性（5）教師勞動(dòng)方式個(gè)體性和勞動(dòng)結(jié)果群體性二、學(xué)生指導(dǎo)1、簡述知覺通常特征包含：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反應(yīng)特征就叫知覺選擇性（2）整體性：人依照自己知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官客觀事物多個(gè)屬性整合為一個(gè)整體過程。（3）了解性：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已經(jīng)有知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識知覺對象特征（4）恒常性：人知覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件改變而保持相對穩(wěn)定特征過程。2、簡述怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)（1）明確記憶目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性（2）了解學(xué)習(xí)材料記憶（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識了解（4）利用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料（5）利用多重信息編碼方式，提升信息加工處理質(zhì)量（6）重視復(fù)習(xí)方法，預(yù)防知識遺忘3、依據(jù)遺忘規(guī)律怎樣合理組織復(fù)習(xí)（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（4）重復(fù)閱讀與試圖回顧相結(jié)合（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化（6）利用多個(gè)感官參加復(fù)習(xí)（7）掌握復(fù)習(xí)量，堅(jiān)持適度超額。簡述怎樣培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行豐富表象貯備讓學(xué)生積累必要知識經(jīng)驗(yàn)用一些創(chuàng)造原型給學(xué)生啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維活動(dòng)5、簡述意志基本特征第一，意志有明確目標(biāo)性第二，意志對活動(dòng)有調(diào)整作用第三，克服困難是意志行動(dòng)最主要特征意志以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)6、簡述怎樣培養(yǎng)良好性格（1）樹立效仿榜樣（2）提供實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)（3）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良集體氣氛（5）激勵(lì)學(xué)生自我教育7、、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展主要原因影響個(gè)體身心發(fā)展主要原因有四個(gè)，分別是遺傳、環(huán)境、（學(xué)校）教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是人身心發(fā)展物質(zhì)前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多個(gè)可能，使遺傳提供可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)教育（尤其是學(xué)校教育）在個(gè)體身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展決定性原因8、簡述小學(xué)生身心發(fā)展通常規(guī)律：（1）次序性（2）階段性（3）不平衡性（4）互補(bǔ)性（5）個(gè)體差異性9、簡述兒童身心發(fā)展不平衡性及其啟示個(gè)體身心發(fā)展不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是指身心發(fā)展同首先發(fā)展速度在不一樣年紀(jì)階段是不平衡；另首先是身心發(fā)展不一樣方面發(fā)展速度不平衡。教育啟示：教育要遵照兒童身心發(fā)展不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展關(guān)鍵期或最好期及時(shí)進(jìn)行教育。10、兒童身心發(fā)展個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？（1）兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在個(gè)體和群體兩個(gè)方面。（2）從個(gè)體角度看，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心全部組成方面。其中有些是發(fā)展水平差異，有些是心理特征表現(xiàn)上差異。（3）從群體角度看，首先表現(xiàn)為男女性別差異，它不不過自然性上差異。還包含由性別帶來生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體差異。11、簡述小學(xué)生注意發(fā)展規(guī)律（1）有意注意逐步發(fā)展，無意注意仍起作用（2）注意范圍依然有限（3）注意集中性質(zhì)和穩(wěn)定性較差（4）注意分配和轉(zhuǎn)移能力較弱12、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)（1）社會(huì)性動(dòng)機(jī)日益顯著（2）直接近景性動(dòng)機(jī)向間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變（3）外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)展（4）認(rèn)知興趣不停發(fā)展13、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)（1）有直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣（3）逐步由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展14、簡述嘗試—錯(cuò)誤說所提出三條學(xué)習(xí)規(guī)律（桑代克）（1）準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生做好與對應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)預(yù)備性反應(yīng)（2）練習(xí)律：對學(xué)生已形成某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)（3）效果律：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得到各種正或負(fù)反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成某種聯(lián)結(jié)。15、簡述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展特征（1）思維中形成了守恒觀念（2）思維運(yùn)算必須有詳細(xì)事物支持，能夠進(jìn)行簡單抽象思維（3）了解標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。但只能刻板恪守規(guī)則，不敢改變（4）思維具備可逆性16、怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立主動(dòng)心理準(zhǔn)備狀態(tài)（2）充分利用本學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（5）依照學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)好愿望17、簡述德育過程基本規(guī)律（1）德育過程是具備多個(gè)開端對學(xué)生知情意行培養(yǎng)提升（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭改變過程（3）德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響過程（4）德育過程是一個(gè)長久、重復(fù)、不停前進(jìn)過程。18、簡述皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論（1）自我中心階段（2-5歲）這一階段是從兒童能夠接收外界準(zhǔn)則開始。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)分開來，而把外在壞境看作是他本身延伸。規(guī)則對他來說不具備約束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以自我為中心來考慮問題。權(quán)威階段（5-8歲）這一階段也稱“他律期”。該時(shí)期兒童服從外部規(guī)則，接收權(quán)威指定規(guī)范，把人們要求準(zhǔn)則看作是固定、不可變更、而且只依照行為后果判斷對錯(cuò)?？赡嫘噪A段（8-10歲）這一階段兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變，而把它看作是同伴間共同約定。這一時(shí)期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個(gè)時(shí)期，不再無條件服從權(quán)威。公正階段（10-12歲）這一階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公正獎(jiǎng)懲不能是千篇一律，應(yīng)依照個(gè)人詳細(xì)情況進(jìn)行。19、簡述小學(xué)德育實(shí)施路徑（1）思想品德課與其余學(xué)科教學(xué)（2）課外、校外活動(dòng)（3）勞動(dòng)（4）少先隊(duì)活動(dòng)（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)（6）班主任工作20、小學(xué)德育方法：（1）說服教育法（2）榜樣示范法（3）陶冶教育法（4）指導(dǎo)實(shí)踐法（5）品德評價(jià)法（6）品德涵養(yǎng)指導(dǎo)法21、簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)慣用行為療法（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（3）行為塑造法（4）示范法（5）暫時(shí)隔離法（6）自我控制法（7）處罰法（8）系統(tǒng)脫敏法（9）厭惡療法（10）放松療法簡述個(gè)體主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中作用個(gè)體主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展動(dòng)力。只有外部環(huán)境客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體本身需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育影響；個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)、廣度和深度。主要取決于其本身主觀能動(dòng)性高低；在個(gè)體發(fā)展過程中，人不但能反應(yīng)客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自己發(fā)展。人主觀能動(dòng)性經(jīng)過人活動(dòng)表現(xiàn)出來。離開人活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予一切發(fā)展條件，都不可能成為人發(fā)展現(xiàn)實(shí)。所以，從個(gè)人發(fā)展各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上說，人身心發(fā)展是經(jīng)過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，個(gè)體活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展決定性原因。23、簡述小學(xué)教學(xué)基本任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提升學(xué)生健康水平（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚審美情趣，養(yǎng)成良好思想品德，形成科學(xué)世界觀和良好個(gè)性心理品質(zhì)。24、簡述小學(xué)生思想品德發(fā)展特點(diǎn)（1）小學(xué)生逐步形成自覺地利用道德認(rèn)知來評價(jià)和調(diào)整道德行為能力（2）小課時(shí)期道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（3）自覺紀(jì)律形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著地位（4）小學(xué)階段道德發(fā)展表現(xiàn)出過渡性特點(diǎn)，兒童道德發(fā)展存在“關(guān)鍵年紀(jì)25、簡述德育過程中落實(shí)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求尊落實(shí)要求：（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生（2）教育者對學(xué)生提出要求要做到合理正確、明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度（3）教育者對學(xué)生提出要求認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地落實(shí)到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。三、班級管理1、簡述形成良好班風(fēng)基本方法發(fā)揮班主任表率作用發(fā)揮輿論陣地宣傳作用發(fā)揮身邊榜樣作用發(fā)揮任課教師和家長作用簡述形成良好班風(fēng)基本特征共同奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成共同活動(dòng)健全組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵嚴(yán)格組織紀(jì)律和健全規(guī)章制度健康輿論和良好班風(fēng)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展班級管理標(biāo)準(zhǔn)方向性標(biāo)準(zhǔn)全方面管理標(biāo)準(zhǔn)自主參加標(biāo)準(zhǔn)教管結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)全員激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)平行管理標(biāo)準(zhǔn)班級突發(fā)時(shí)間處理標(biāo)準(zhǔn)教育性標(biāo)準(zhǔn)客觀性標(biāo)準(zhǔn)有效性標(biāo)準(zhǔn)可接收標(biāo)準(zhǔn)冷處理標(biāo)準(zhǔn)5、小學(xué)班主任基本素養(yǎng)：（1）責(zé)任意識移情能力（2）學(xué)習(xí)意識與探究能力（3）團(tuán)體意識與領(lǐng)導(dǎo)能力簡述班主任主要內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)良好班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）個(gè)別教育工作（5）開展班會(huì)活動(dòng)（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評定（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)簡述家校聯(lián)絡(luò)基本方式家訪（2）班級家長會(huì)（3）家長學(xué)校（4）家長沙龍（5）家長委員會(huì)簡述班主任了解、研究學(xué)生主要內(nèi)容班主任了解學(xué)生包含對學(xué)生個(gè)體了解和對學(xué)生群體了解兩方面。了解學(xué)生個(gè)體包含以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)體思想品德（2）個(gè)體學(xué)習(xí)（3）個(gè)體身體情況（4）個(gè)體心理（5）個(gè)體家庭對學(xué)生群體了解包含：（1）對正式群體了解（2）對非正式群體了解8、先進(jìn)生教育：（1）嚴(yán)格要求，預(yù)防自滿（2）不停激進(jìn)，填補(bǔ)過失（3）消除嫉妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步后進(jìn)生教育：（1）關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們?nèi)烁瘢?）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）提供范例，增強(qiáng)是非觀念（4）依照個(gè)別差異，采取不一樣教育方法簡述形成良好班風(fēng)基本方法第一、發(fā)揮班主任表率作用第二、發(fā)揮身邊榜樣作用第三、充分發(fā)揮班級輿論陣地宣傳作用第四、發(fā)揮任課教師和家長作用。10、簡述班級管理方法（1）調(diào)查研究法（2）目標(biāo)管理法（3）情景感染法（4）規(guī)范制約法（5）輿論影響法（6）心理疏導(dǎo)法（7）行為訓(xùn)練法11、班主任角色定位（1）班主任是實(shí)施素質(zhì)教育骨干力量（2）班主任是學(xué)生全方面發(fā)展引導(dǎo)著（3）班主任是班級教育教學(xué)活動(dòng)組織協(xié)調(diào)者12、簡述小學(xué)教師撰寫操行評語注意事項(xiàng)。（1）操行評語要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對性，能反應(yīng)學(xué)生思想品德全方面表現(xiàn)和發(fā)展趨勢（2）操行評語要充分必定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。（3）操行評語文字要簡明、詳細(xì)、貼切，使人一看就明白，能夠接收，切忌空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防用詞不妥，傷害學(xué)生感情，造成家長誤解。13、簡述小學(xué)課外活動(dòng)特點(diǎn)（1）活動(dòng)性質(zhì)具備自愿性和選擇性（2）活動(dòng)內(nèi)容具備伸縮性（3）活動(dòng)形式具備多樣性（4）活動(dòng)組織具備自主性（5）活動(dòng)方法具備實(shí)踐性（6）活動(dòng)評價(jià)具備綜合性。14、簡述小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略。（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確指導(dǎo)（3）重視激勵(lì)與褒揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育（4）開展豐富多彩活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）發(fā)揮家長作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣協(xié)力（6）分層漸進(jìn)，重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)體系15、上好一節(jié)課詳細(xì)要求：（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)合理（5）語音藝術(shù)（6）氣氛熱烈（7）板書有序（8）態(tài)度從容16、簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好性格（1）.給學(xué)生樹立可仿效良好榜樣。（2）提供實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)（3）對個(gè)別個(gè)性突出學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良集體環(huán)境。四、教學(xué)實(shí)施1、簡述教學(xué)過程基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律2、簡述我國小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)（2）直觀性標(biāo)準(zhǔn)（3）啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)（4）鞏固性標(biāo)準(zhǔn)（5）循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)（6）因材施教標(biāo)準(zhǔn)（7）理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)（8）量力性標(biāo)準(zhǔn)3、簡述利用講授法基本要求（1）講授既要重視內(nèi)容科學(xué)性和思維性，同時(shí)又要