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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月27日-8224)1:一般力量包括()
多項(xiàng)選擇題
A、觀看力
B、記憶力
C、思維力
D、留意力
E、想象力
2:總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是()
單項(xiàng)選擇題
A、歸因風(fēng)格
B、歸因
C、掌握點(diǎn)
D、學(xué)習(xí)
3:討論者認(rèn)為制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、形象思維
D、抽象思維
4:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
5:老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。()
推斷題
對
錯(cuò)
6:通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評價(jià)
B、形成性評價(jià)
C、診斷性評價(jià)
D、總結(jié)性評價(jià)
7:教育心理學(xué)的討論重點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、人類的學(xué)習(xí)與教育
B、不同年齡的心理特點(diǎn)
C、人類的認(rèn)知活動(dòng)過程
D、心理學(xué)的基本原理
8:老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。()
推斷題
對
錯(cuò)
9:下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()
單項(xiàng)選擇題
A、舉一反三
B、由表及里
C、觸類旁通
D、由此及彼
10:采納兩難故事法對兒童道德推斷進(jìn)展水平進(jìn)行討論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、艾利克森
C、科爾伯格
D、羅杰斯
11:以下技能中,屬于操作技能的是()
單項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、吹拉彈唱技能
12:奧蘇伯爾認(rèn)為,接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí),而發(fā)覺學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
13:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
14:從教學(xué)評價(jià)的功能看,教學(xué)評價(jià)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、形成性評價(jià)
B、正式評價(jià)
C、非正式評價(jià)
D、配置性評價(jià)
E、診斷性評價(jià)
15:依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡單程度,可以將學(xué)問學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
16:波斯納提出的老師成長公式是:閱歷+反思=成長。()
推斷題
對
錯(cuò)
17:智力水平越高制造力就越強(qiáng)。()
推斷題
對
錯(cuò)
18:請問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?()。
單項(xiàng)選擇題
A、繁衍后代
B、獵取食物
C、躲避危急
D、參與交往
19:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項(xiàng)選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
20:在布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中,能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章屬于教學(xué)目標(biāo)的()層次。
單項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)用
B、綜合
C、領(lǐng)悟
D、評價(jià)
21:該案例說明少年期同學(xué)心理進(jìn)展具有以下哪些特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、有意留意已開頭進(jìn)展
B、留意力不穩(wěn)定不長久
C、情感不穩(wěn)定性以及不擅長掌握
D、獨(dú)立意識(shí)增加
22:從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體,構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、皮亞杰
D、戴爾
23:系統(tǒng)脫敏法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾樸
B、福勒
C、雅各布松
D、奧蘇貝爾
24:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
25:測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題,先做簡潔的題目,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
26:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。
單項(xiàng)選擇題
A、長時(shí)記憶
B、情境依存性記憶
C、程序性記憶
D、工作記憶
27:學(xué)習(xí)策略一般包括()、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶策略
B、認(rèn)知策略
C、思維策略
D、學(xué)習(xí)方法
28:自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任力量或工作力量贏得心理的需要,這種需要屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、長者們的贊許或認(rèn)可
B、同伴們的贊許或認(rèn)可
C、相應(yīng)地位的愿望
D、理解學(xué)問、解決問題
29:父母受教育程度越高,對子女的要求越嚴(yán)格,則越有利于孩子制造性的培育。()
推斷題
對
錯(cuò)
30:在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、樂觀關(guān)注
B、詢問
C、敬重
D、真誠
E、同感
31:由于熟悉到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是()
單項(xiàng)選擇題
A、外在動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
C、有意識(shí)動(dòng)機(jī)
D、生理性動(dòng)機(jī)
32:同學(xué)建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等,這在學(xué)習(xí)策略上是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、組織策略
C、資源管理策略
D、調(diào)整策略
33:在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性,這屬于操作技能形成的()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、操作嫻熟
B、操作定向
C、操作整合
D、操作仿照
34:班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)()。
單項(xiàng)選擇題
A、可用因素
B、微弱因素
C、重要因素
D、利弊兼有的因素
35:斯騰伯格提出的智力培育方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)用智力法
B、頭腦風(fēng)暴法
C、橫向思維訓(xùn)練法
D、制造力訓(xùn)練法
36:短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采納的方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺登記
B、留意
C、組塊
D、復(fù)述
37:情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、二個(gè)等級
B、五個(gè)等級
C、三個(gè)等級
D、四個(gè)等級
38:皮亞杰認(rèn)為,7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備
B、思維
C、感覺運(yùn)動(dòng)
D、抽象思維
39:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
40:將新材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為組織策略。()
推斷題
對
錯(cuò)
41:合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。
多項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)化
B、一體化
C、網(wǎng)絡(luò)化
D、標(biāo)準(zhǔn)化
42:在技能形成過程中,練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低谷現(xiàn)象
43:元認(rèn)知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()
推斷題
對
錯(cuò)
44:先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納,然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
45:剛能覺察出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的力量叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定感覺閾限
B、肯定感受性
C、差別感覺閾限
D、差別感受性
46:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
47:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
48:在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段,老師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、人的短時(shí)記憶容量有限
B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)
C、防止過早消失疲憊
D、先要有預(yù)備動(dòng)作
49:同學(xué)之間存在著個(gè)別差異,下面各項(xiàng)中有好壞之分的只有()。
單項(xiàng)選擇題
A、氣質(zhì)差異
B、性格差異
C、認(rèn)知方式差異
D、性別角色差異
50:同學(xué)已有了“四邊形”的學(xué)問,現(xiàn)在讓同學(xué)學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)學(xué)問,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、并列學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析
2:答案B
解析
3:答案A
解析略。
4:答案C
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加問題的爭論。
6:答案D
解析考查總結(jié)性評價(jià)定義,應(yīng)識(shí)記。
7:答案A
解析
8:答案錯(cuò)誤
解析視覺聯(lián)想主要是通過心抱負(fù)象來關(guān)心人們對來年息的記憶。
9:答案B
解析“由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的挨次。
10:答案C
解析
11:答案D
解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式,如吹拉彈唱等。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
12:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
13:答案A
解析
14:答案D,E
解析【解析】從教學(xué)評價(jià)的功能來看,可分為配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)。
15:答案C,D,E
解析CDE【解析】本題考查考生對學(xué)問學(xué)習(xí)種類劃分的把握狀況。依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡單程度,將學(xué)問學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)問間的相互關(guān)系劃分的。
16:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
17:答案錯(cuò)誤
解析制造力是一種較特別的智力品質(zhì),是智力進(jìn)展的結(jié)果。智力高的人未必都有高制造力。
18:答案D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長的過程中要漸漸社會(huì)化,為得到社會(huì)的認(rèn)同,同時(shí)也滿意自己的社會(huì)文化需要,就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī),如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng),參加社會(huì)團(tuán)體,并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。
19:答案B
解析
20:答案B
解析
21:答案A,B,C
解析
22:答案D
解析
23:答案A
解析
24:答案B
解析
25:答案B
解析
26:答案C
解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶,依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶,依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。
27:答案B
解析
28:答案C
解析
29:答案錯(cuò)誤
解析父母受教育程度較高,但對子女的要求不過分嚴(yán)格,家庭氣氛比較民主,則有利于孩子制造性的培育。
30:答案A,C,D,E
解析B項(xiàng)是評估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。
31:答案B
解析
32:答案C
解析
33:答案C
解析
34:答案C
解析班級規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
35:答案A
解析
36:答案C
解析
37:答案B
解析
38:答案B
解析
39:答案A
解析學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。
40:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
41:答案A,B,C
解析從遷移角度講,合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
42:答案C
解析
43:答案錯(cuò)誤
解析認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程,在這個(gè)過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。
44:答案C
解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之
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