標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)反思

標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)反思標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)反思1

標(biāo)點(diǎn)符號是書面語中用來表示停頓、語調(diào)和語詞的性質(zhì)和作用的符號，常用的標(biāo)點(diǎn)符號有句號、分號、逗號、頓號、冒號、問號、嘆號、引號、括號、破折號、省略號、書名號等。下面是我對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的一點(diǎn)思索：

一、使同學(xué)熟悉標(biāo)點(diǎn)符號的重要

標(biāo)點(diǎn)符號是一種重要的語文工具，在語文教學(xué)中有著“意蘊(yùn)標(biāo)點(diǎn)里，情涵不言中”的功效。標(biāo)點(diǎn)符號假如運(yùn)用得當(dāng)，就能夠關(guān)心我們分清句子結(jié)構(gòu)，辨別不同的語氣，準(zhǔn)確理解詞語性質(zhì)和意義。郭沫若說過：“標(biāo)點(diǎn)似乎一個人的五官，不能由于它不是字就看得無足輕重?！懊恳粋€標(biāo)點(diǎn)符號都有著獨(dú)特的作用，許多文學(xué)作品都是借助標(biāo)點(diǎn)傳情達(dá)意的。葉圣陶曾說過：“標(biāo)點(diǎn)很要緊。一個人標(biāo)點(diǎn)不大會用，說明他語言不夠清晰。”學(xué)校生應(yīng)學(xué)會正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，老師在實(shí)際教學(xué)中，要使同學(xué)明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并在較短時間內(nèi)讓同學(xué)把握標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法。

二、教給同學(xué)加標(biāo)點(diǎn)的方法

1、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，必需把握各種標(biāo)點(diǎn)符號的基本用法，平常在教學(xué)中老師要結(jié)合文中的語言環(huán)境詳細(xì)講解標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

2、多布置標(biāo)點(diǎn)符號方面的練習(xí)和作業(yè)，要加強(qiáng)對標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用的練習(xí)，要學(xué)會學(xué)以致用。

3、進(jìn)行作文訓(xùn)練時我們要強(qiáng)調(diào)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，發(fā)覺錯誤我們要準(zhǔn)時分析訂正，促使同學(xué)養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的良好習(xí)慣。

總之，標(biāo)點(diǎn)符號是書面語的有機(jī)組成部分，人們常說：“標(biāo)點(diǎn)雖小卻作用大?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，千萬不要忽視對標(biāo)點(diǎn)符號這部分內(nèi)容的教學(xué)。

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本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓同學(xué)簡潔了解標(biāo)點(diǎn)符號；熟悉基本的標(biāo)點(diǎn)符號，并能使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號；使同學(xué)在開心的氛圍中，提高正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的力量，感受標(biāo)點(diǎn)符號的奇妙。教學(xué)對象是四班級同學(xué)。全課以同學(xué)的愛好為動身點(diǎn)，本著玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)原則，和任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，支配情境，巧設(shè)任務(wù)。結(jié)合同學(xué)的語文學(xué)問，把語文課與信息課內(nèi)容相結(jié)合，同學(xué)以自主探究的學(xué)習(xí)方法，在探究中找到解決問題的方法和答案。使同學(xué)樂愛、愛學(xué)、不由自主的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了老師的主體作用，充分放手讓同學(xué)嘗試操作，符合我組的“探究實(shí)踐”的教研主題。

教學(xué)分為兩個部分，先通過小故事帶領(lǐng)孩子們了解標(biāo)點(diǎn)符號的、熟悉和知道標(biāo)點(diǎn)符號的重要性；從而讓孩子們感受標(biāo)點(diǎn)符號的奇妙。

故事導(dǎo)入，看似簡潔的教學(xué)在課堂試教時卻消失眾多問題。什么樣的故事能讓孩子覺得既有意思又能從中得到思索的樂趣，但又不會太難？怎樣最大程度地調(diào)動同學(xué)思索？課前找了兩段比較經(jīng)典的小故事，一個是“下雨天”一個是“阿凡提”，經(jīng)過反復(fù)斟酌和試教，和與我組同事教研后，和請教六班級語文老師，最終打算把“下雨天留客每天留我不留”這句話作為導(dǎo)入故事。并針對試教消失的問題細(xì)心設(shè)計了引導(dǎo)語和提問。前如此一來，同學(xué)手腦并用，被故事吸引，又從思索中獲得滿意，取得了不錯的效果。

接下來讓同學(xué)找一找鍵盤上常用的標(biāo)點(diǎn)符號，再記一記它們所在的'位置，然后嘗試輸入?yún)^(qū)分上檔符號和下符號分號的輸入有所不同，為了讓同學(xué)記得堅固，我讓同學(xué)做連線題，最終是個綜合練習(xí)，為句子加上適當(dāng)標(biāo)點(diǎn)?？紤]到不同同學(xué)對句子的理解不同，和語文力量的不通，我共給同學(xué)四個練習(xí)句，難易程度為，易、較難、難、綜合難，四個程度，我并沒有對孩子做硬性要求，只要孩子能做上來就可以。

整堂課的呈現(xiàn)讓我感受比較深的地方是：我們的孩子真的很聰慧，雖然許多故事經(jīng)典但難度大，然而孩子們沒有被難住，而且上課氣氛活躍，孩子們學(xué)得輕松，記憶深刻。稍有不足是：最終的大練習(xí)講評后，有個別同學(xué)沒修改完，下次還要留意時間的支配再合理些。

標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)反思3

“標(biāo)點(diǎn)符號”是本班同學(xué)把握不好的一個學(xué)問點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在他們的習(xí)作中。習(xí)作中同學(xué)對標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用真是錯漏百出，而這些錯誤經(jīng)常表現(xiàn)為同學(xué)不用標(biāo)點(diǎn)、亂用、錯用標(biāo)點(diǎn)等方面。這也成為同學(xué)習(xí)作被扣分的一個重要方面。

基于這樣一個問題，我設(shè)計了這樣一節(jié)課。這節(jié)課的設(shè)計是在學(xué)習(xí)和借鑒了尤老師課的基礎(chǔ)上，再結(jié)合簡校和尤老師的建議修改、完善而得出來的。拿著這樣一份集中了多位老師才智的設(shè)計稿，我心里有滿滿的信念，我想我會順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@節(jié)課。但結(jié)果卻事與愿違，課堂沒能按自己的設(shè)想進(jìn)行，尤其沒能較好地突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：冒號、引號的用法。

課下，結(jié)合眾多老師的評課意見，當(dāng)我再次回想這節(jié)課，端詳這篇教學(xué)設(shè)計時，我好像感覺到了本節(jié)課之所以沒能較好突破教學(xué)重難點(diǎn)的緣由所在。

1、教學(xué)例子欠形象、生動。

本節(jié)課所列舉的例子，都是單個的一句話。這樣同學(xué)讀起來會覺得很無趣，只是被動地根據(jù)老師的要求去給這一個個孤零零地、抽象的句子加標(biāo)點(diǎn)。假如能結(jié)合生活、創(chuàng)設(shè)一些同學(xué)熟識的、感愛好的情境，讓同學(xué)去讀，信任他們就會更主動、樂觀，自然而然，也能饒有愛好地去給這些情境加上標(biāo)點(diǎn)符號。

2、教學(xué)方法不夠敏捷，指導(dǎo)不夠到位。

正如各位老師所說，本節(jié)課在教學(xué)重難點(diǎn)處：冒號與引號的使用處是花了大量的時間的。但是收效卻甚微，究其緣由我覺得是和自己的課堂引導(dǎo)有關(guān)。

冒號與引號的使用，尤其是“提示語”在中間這樣一種狀況的標(biāo)點(diǎn)符號的使用，的確是一個難點(diǎn)。備課之前我也猜想到，所以就方案著在這里會花大量的時間。首先先讓同學(xué)從所做的例子中有所發(fā)覺，自己發(fā)覺“提示語位置不同，冒號與引號的使用就不同”這一規(guī)律，然后讓同學(xué)分別總結(jié)出“提示語在前，提示語在中，提示語在后”時分別加什么標(biāo)點(diǎn)符號。最終就是讓同學(xué)運(yùn)用這種方法再做練習(xí)。從同學(xué)的堂上練習(xí)來看，同學(xué)依舊沒能很好地把握“提示語”在中間這樣一種狀況。

課下，我想假如我能和同學(xué)一起去做一次給“提示語”在中間的句子加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，并能邊做邊講方法，效果是否會好些呢？如在做時告知同學(xué)，寫讀讀句子，然后畫出提示語，緊接著就在提示語后加上逗號，最終再分別為前后兩段加上引號。并給同學(xué)強(qiáng)調(diào)做全部帶引號的練習(xí)時，首先都要找到提示語，找到之后就立馬在它后面加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)，然后再給那些引用的話加標(biāo)點(diǎn)。

當(dāng)然，在接下來的一節(jié)課