小學計算機教育教學反思隨筆

小學計算機教育授課反思漫筆小學計算機教育授課反思漫筆/小學計算機教育授課反思漫筆小學計算機教育授課反思漫筆隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的平常生活中扮演著越來越重要的角色，平均每個家庭都會有一臺計算機，上至老人，下到少兒，幾乎都或多或少的認識計算機。早在十幾年前信息技術作為一門課程已經(jīng)進入小學課堂，計算機知識的學習已成為小學生的必修課之一，這門課的開設，不但能讓學生認識計算機的簡單操作，還能夠培養(yǎng)學生的思想創(chuàng)辦能力。以下是漫筆網(wǎng)小編整理編寫的有關小學計算機教育授課反思漫筆，歡迎大家閱讀和鑒賞。小學計算機教育授課反思漫筆【第一篇】：“二十一世紀的人才，必定懂英語，會電腦?！?、“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不能夠少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才擁有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其他小學課程有所不同樣樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要修業(yè)生必定掌握必定的計算機操作技術和操作技巧。目前，很多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。小學信息技術課程主若是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)辦能力。下面就結合我的授課實踐，談談我的幾點反思。一、游戲入門，自覺學習。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正擁有能玩游戲的特點。依照這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技術。比方學習指法是特別無聊的，若是教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能夠強迫其練習了。我在授課中就采用游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好也許與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要獲取好成績就必定練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感覺輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還能夠夠促使學生自覺去學習計算機知識。二、直觀授課，加深記憶。在授課中能夠充分利用計算機的固有特點，采用形象、直觀的授課方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術課的授課中應依照其特點，針對一些計算機術語、理論性見解作有針對性講解，做到突出要點、抓住要點而且形象詳盡，今后讓學生經(jīng)過大量的操作來考據(jù)所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技術，在學生操作的過程中，教師應加強指導，在經(jīng)過屏幕監(jiān)察器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特點？”讓學生議論。經(jīng)過議論讓學生理解空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于我們平常用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主研究，合作學習，真切理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。五年級的學生已經(jīng)有了必定的閱讀能力。能夠自己研究一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采用“提出問題——研究問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在詳盡的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，今后老師再加以引導，最后解決實質操作問題，經(jīng)過長時間的訓練，學生漸漸會形成自己解決問題的能力。如在授課第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生議論、試一試，有的學生在看書搜尋，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行合時的點撥，學生很簡單就認識了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關閉。總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的授課過程中，各處留神，時時注意，必定使用易于學生接受的語言和授課方法，讓一些無聊無聊的知識變得幽默、生動，使我們的學生能在輕松的氣氛中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下牢固的基礎。小學計算機教育授課反思漫筆【第二篇】：從這節(jié)課中，能夠開出學生在課堂中積極主動，課堂氣氛活躍，學生敢于發(fā)言，富饒創(chuàng)辦性。讓學生真切成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的要點。一、玩中學習從上面的授課能夠看出，學生的年齡小，在有限的40分鐘內，不僅讓孩子們學到知識，而且讓他們在輕松，快樂的氣氛中學習。同時也看到孩子們的求知欲望高，而且表現(xiàn)欲望，創(chuàng)辦性都表現(xiàn)的很突出，學生真切成為學習的主人。興趣的重要性過去的填鴨式授課已不適應學生的發(fā)展，啟示學生，引起興趣，這是學生所需要的。我也發(fā)現(xiàn)孩子們有了興趣，做舉事情來，特別認真。老師其實不需要為課堂紀律所煩惱，而是和孩子們打成一片，帶動他們圍繞興趣進行學習。二、引導的藝術在這節(jié)課中，我并沒有講過過多的關于本課的內容。而是欣賞動畫人物，而且陪同優(yōu)美的歌聲，來認識。老師、學生分別扮演了導游和參觀者的角色。大家一起交流，宣告自己的見解。老師成為學習的組織者，師生共同來體驗學習中的快樂。在授課中，學生由幽默——樂趣——志趣，是我最快樂的事情。在基礎教育新的課程系統(tǒng)的推行中，使我獲取了一個任何時候也無法比較，充分發(fā)揮的空間。老師對每個學生應充分認識，成為很好的朋友。在藝術課中，陶冶學生的情操，提高想象力，創(chuàng)辦力，提高審美能力和審盛意識。在今后的授課中，還是多學習素質教育理論，研究課程改革的內容，讓學生都在輕松，快樂的環(huán)境中學習。讓我們的課堂真切的動起來。小學計算機教育授課反思漫筆【第三篇】：隨著中小學計算機教育的發(fā)展，漢字輸入和文字辦理已成為中小學計算機學科授課的一項重要內容。文字輸入在我們學校是三年級的內容，而從開學初四年級同學的表現(xiàn)來看，形勢其實不樂觀。文字輸入指法正確而輸入速度比較快的都是家里有電腦，經(jīng)常有時機接觸電腦的學生。五年級的學生也基本這樣，由此我思慮取發(fā)現(xiàn)學生在學習文字輸入的過程中存在的問題：語文新課標對學生拼音的要求：新課標對1、2年級學生在識字與寫字的要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調停整體認讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。也就是說新課標在拼音上的要求是認讀，而不要求會寫。而在學習文字輸入時，學生使用“智能ABC”——拼音輸入的一種，這就要修業(yè)生關于拼音的掌握既要會認會讀還要會寫，這就與新課標的要求有所出入。況且三年級的學生隨著識字量的增加已不太接觸拼音，這就給我們的文字輸入授課設置了阻截。在授課實踐中我發(fā)現(xiàn)部分同學不會拼音也許很生分，特別是在輸er、ao、yue等字的時候，學習好的同學也有困難。三年級學生的英語基礎跟不上：一二三年級開設英語課程，剛開始知識學習英語中的基本對話，關于單詞的拼寫以及26個英文字母都不做要求。而我們在電腦中輸入文字第一就要認識鍵盤上的大寫字母，畢竟這些字母和學生學過的拼音是有區(qū)其他。學生不僅要認識鍵盤上的字母，還要學生能熟悉每個字母的地址，這樣才能在文字輸入的學習中既有正確的指法，又有必定的速度。而這些要求關于三年級的學生很難達到。這就是學生學習文字輸入的另一個阻截。實踐的時間不多：俗話說“熟能生巧”。在信息技術的授課中我們更需要多實踐、多操作。信息技術的課時安排是每周一課時，在學習文字輸入的過程中，若是可是利用上課的時間來練習是遠遠不夠的，因此學生只能利用回家的時間進行復習或練習，而家里沒有電腦的學生就會在這一個星期中把所學的內容漸漸忘掉，這就造成了個別有條件的同學在操作、輸入方面很熟練，形成學生之間強烈的反差。上述這些問題是客觀存在的，也不能夠在短期內獲取根本解決。而且文字輸入的內容自己就比較無聊，學生在學習的過程中興趣不大。因此只有在平常授課中盡量合理安排，借助一些打字軟件，培養(yǎng)學生的興趣，在玩中學會熟練輸入文字，并準時的做一些復習練習，希望學生在文字輸入方面有多提高。小學計算機教育授課反思漫筆【第四篇】：夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)辦一個歡喜和光明的授課環(huán)境的主要路子之一?！睂W生愛上信息技術課，但這種愛好經(jīng)常表現(xiàn)在愛玩游戲，也許上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技術卻不愿認真地學習。因此，在授課過程中要精心設計導入，引起學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。自己在授課實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂授課。、游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生經(jīng)過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技術。比方學習指法是特別無聊的，若是教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能夠強迫其練習了。我在授課中就采用游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好也許與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要獲取好成績就必定練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感覺輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還能夠夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是有關于低年級的學生而言的.有關于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比很多，學生對相對無聊的基礎知識卻寬泛感覺無聊，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，聽憑老師費盡口舌、疲倦不堪，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。二、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學既然學生對計算機感興趣，那么，在講解基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂演出示我們在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響奏效，學生的注意力被圓滿吸引到授課上來。教師不再用為保持課堂紀律而開銷過多的時間，圓滿能夠把精力放在課堂授課的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲取更多的技術。小學計算機教育授課反思漫筆【第五篇】：學生最愛上什么課，就是我所授課的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好經(jīng)常表現(xiàn)在愛玩游戲，也許上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技術卻不愿認真地學習。因此，在授課過程中要精心設計導入，引起學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高授課效率的目的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在我的授課內容中，既重視教授知識，又重視讓學生理解電腦獨到的思想；不僅要會使用電腦，還經(jīng)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思想，特別是創(chuàng)辦性思想，激勵學生英勇地思疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思想，從而在師生、學生間積極思想的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡興地去體驗授課創(chuàng)辦美的樂趣，并可獲取授課設計目標之處的收獲。在課堂授課中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲取的能力的遷移，使這些結構擁有合適的靈便性。讓學生成為主角。在課堂授課中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動研究者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賞賜學生自主選擇的權益，選擇方法是自由的。創(chuàng)辦多向的交流環(huán)境，學生能夠問教師，也能夠互議論，還能夠夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師可是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學生向來處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能依照自己的情況，依照自己的選擇到自己感興趣的知識，真切成課堂的主角。學期末我還讓學生試一試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所授課的表現(xiàn)。授課