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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月04日-6126)1:個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、成敗歸因
D、成就動機(jī)
2:討論表明,距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的()。
單項(xiàng)選擇題
A、主要因素
B、幫助因素
C、外部互動因素
D、環(huán)境因素
3:問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有()
多項(xiàng)選擇題
A、手段一目的分析法
B、爬山法
C、算法
D、逆向搜尋法
E、啟發(fā)法
4:頓悟說的重要代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、苛勒
5:同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進(jìn)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢
B、最近進(jìn)展區(qū)
C、學(xué)習(xí)遷移
D、學(xué)習(xí)預(yù)備
6:依據(jù)阿拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序,即接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值的性格化
B、非語言溝通
C、理解
D、綜合
7:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決
8:打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、老師在課堂上的教學(xué)行為
B、理解自己
C、與同學(xué)的有效交際
D、是否理解同學(xué)
9:屬于資源管理策略的是()
單項(xiàng)選擇題
A、做筆記
B、復(fù)習(xí)方式多樣化
C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
D、列提綱
10:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理的需要
B、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C、歸屬與愛的需要
D、平安的需要
11:同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念,現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類屬學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
12:認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、方案策略
C、監(jiān)視策略
D、調(diào)整策略
13:依據(jù)下列材料,請回答{TSE}題:老師在檢查同學(xué)學(xué)問把握的狀況時(shí),通常其試卷不單純選用選擇題和推斷題,而經(jīng)常借助于填空題、簡答題和論述題等。{TS}老師采納的這種方法是否符合記憶規(guī)律?()
多項(xiàng)選擇題
A、符合
B、不符合
14:教育心理學(xué)是()的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
單項(xiàng)選擇題
A、自然學(xué)科
B、一般心理學(xué)
C、應(yīng)專心理學(xué)
D、理論心理學(xué)
15:“魚和熊掌不行兼得”所反映的動機(jī)沖突是()
單項(xiàng)選擇題
A、雙趨式?jīng)_突
B、雙避式?jīng)_突
C、趨避式?jīng)_突
D、雙重趨避式?jīng)_突
16:學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、反饋過程
B、學(xué)習(xí)過程
C、教學(xué)過程
D、評價(jià)/反思過程
E、相互作用過程
17:下列屬于正遷移的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對物理、化學(xué)審題的影響
B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C、外語學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對閱讀的影響
D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E、舉一反三
18:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲。
單項(xiàng)選擇題
A、語義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
19:人格有__________特性。()
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、整體性
C、穩(wěn)定性
D、功能性
E、自然性和社會性的統(tǒng)一
20:專家老師的課時(shí)簡潔,敏捷,以__________為中心,并有預(yù)見性。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教材
D、教學(xué)思想
21:在英語學(xué)習(xí)中,同學(xué)在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較簡單,這種現(xiàn)象屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、負(fù)遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
E、正遷移
22:力量的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型()
多項(xiàng)選擇題
A、因素說
B、結(jié)構(gòu)說
C、理論說
D、信息加工理論
E、試驗(yàn)理論
23:一般在每學(xué)年、每學(xué)期開頭時(shí)或開頭前施行,其目的是要了解同學(xué)是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和技能的評定類型是()
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評定
B、過程性評定
C、總結(jié)性評定
D、配置性評定
24:有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威型
B、放任型
C、民主型
D、專制型
25:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評價(jià)
26:評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是__________
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教育目的
C、教學(xué)方案
D、教學(xué)策略
27:心理學(xué),特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是’()
單項(xiàng)選擇題
A、心理健康
B、記憶
C、智力
D、學(xué)習(xí)
28:以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、它包括五種因素三種過程
B、五種因素共同影響了三種過程
C、三種過程交織在一起相互影響
D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)
E、評價(jià)/反思過程會促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
29:個(gè)體對自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、結(jié)果期盼
B、成就動機(jī)
C、自我效能感
D、需要
30:懲罰法能消退不良行為,強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為。因此,兩者結(jié)合使用會更有效。()
推斷題
對
錯
31:懲處與負(fù)強(qiáng)化是相同的。()
推斷題
對
錯
32:()打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
33:課堂紀(jì)律較差,同學(xué)留意力分散,屬于課堂氣氛中的哪一類型()
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、抵抗的
D、叛逆的
34:我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
35:動作技能形成過程的第一階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)系形成階段
B、認(rèn)知階段
C、自動化階段
D、嫻熟階段
36:將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化,這屬于哪種遷移()
單項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)遷移
B、重組性遷移
C、同化性遷移
D、順應(yīng)性遷移
37:教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。
單項(xiàng)選擇題
A、做出分析
B、做出推斷
C、進(jìn)行評估
D、做出決策
38:同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段落大意,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、理解掌握策略
39:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
40:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評價(jià)
D、組織
E、性格化
41:道德意志的品質(zhì)不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、自覺性
B、敏感性
C、堅(jiān)決性
D、堅(jiān)持性
42:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力
B、學(xué)問遷移
C、智力技能
D、思維程序
43:意識的最基本特征是()
單項(xiàng)選擇題
A、覺知性
B、能動性
C、目的性
D、社會歷史性
44:某同學(xué)在回答“什么是圓的”的時(shí)候,說出“老鼠洞是圓的”,“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”,這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的()
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、獨(dú)特性
C、綜合性
D、多維性
45:關(guān)于群體對個(gè)體的影響,阿爾波特的試驗(yàn)表明,群體對個(gè)體起到促進(jìn)作用,但有時(shí)群體也會對個(gè)體的活動起到阻礙作用。()
推斷題
對
錯
46:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱做()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、技巧
C、操作力量
D、力量
47:狼孩現(xiàn)象主要是由()因素造成的。
單項(xiàng)選擇題
A、先天
B、后天
C、遺傳
D、狼奶
48:學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得()。
單項(xiàng)選擇題
A、感受與體驗(yàn)
B、前人閱歷
C、記憶與內(nèi)容
D、信息及其組織
49:“親其師、信其道”,主要表明白()的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德動機(jī)
D、道德意志
50:從動機(jī)的動力來源劃分,學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)
B、正確的動機(jī)與錯誤的動機(jī)
C、間接動機(jī)和長遠(yuǎn)動機(jī)
D、直接動機(jī)和短近動機(jī)
查看答案
1:答案B
解析
2:答案A
解析討論表明,距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。
3:答案A,B,D
解析
4:答案D
解析格式塔派的完型頓悟理論,苛勒是其代表人物
5:答案D
解析
6:答案A
解析
7:答案B
解析
8:答案A
解析老師的基本功是課堂教學(xué)力量,打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。
9:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利用零碎時(shí)間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會資源利用管理。因此,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項(xiàng)。
10:答案B
解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要。
11:答案A
解析
12:答案A
解析
13:答案B
解析首先應(yīng)當(dāng)懂得什么叫記憶規(guī)律,記憶規(guī)律就和做數(shù)學(xué)題一樣的有個(gè)公式,可以傳遞任何相像的信息共學(xué)問的應(yīng)用,而填空題跟簡答題則不一樣,首先是各類考試的一種推斷,對于語文而言,每個(gè)人的記憶一樣的,但是答案不肯定一樣的,沒有一個(gè)定論。(本解析由考試高校員供應(yīng))
14:答案C
解析
15:答案A
解析
16:答案B,C,D
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評價(jià)/反思過程。
17:答案A,B,C,E
解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移,指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問和解決新問題過程中,能夠很好地得到利用,產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果,這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。
18:答案D
解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象,稱視象和聲象。
19:答案A,B,C,D,E
解析
20:答案A
解析
21:答案C,E
解析水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用。
22:答案A,B,D
解析
23:答案D
解析見“配置性評定”的定義。
24:答案C
解析【解析】民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于制造良好的課堂氣氛。
25:答案B
解析
26:答案A
解析
27:答案D
解析
28:答案A,B,C,D,E
解析略。
29:答案C
解析
30:答案正確
解析兩種方法的作用不同,在消退不良行為的時(shí)候應(yīng)當(dāng)同時(shí)培育新的適應(yīng)行為,所以兩者結(jié)合效果會更好。
31:答案錯誤
解析負(fù)強(qiáng)化是通過消退厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率,懲處則是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以滯除或制止某類反應(yīng)的過程,因此,兩者并不相同。
32:答案C
解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性,打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
33:答案B
解析
34:答案B,C,E
解析略。
35:答案B
解析
36:答案D
解析
37:答案D
解析
38:答案B
解析
39:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。
40:答案A,B,C,D,E
解析【解析】價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開頭,依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。
41:答案B
解析道德意志的品質(zhì)包括自覺性、堅(jiān)決性和堅(jiān)持性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
42:答案C
解析智力技能也稱為心智技能,是一種調(diào)整和掌握心智活動的閱歷,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。
43:答案A
解析
44:答案B
解析
45:答案正確
解析
46:
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