教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月26日-7459)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月26日-7459)1：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、垂直遷移

B、順向遷移

C、水平遷移

D、逆向遷移

2：與新老師相比，專家型老師的課時方案簡潔、敏捷并具有（）。

單項選擇題

A、預(yù)見性

B、系統(tǒng)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實效性

3：（）借用古希臘神話中的典故，把老師期望對同學(xué)學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。

單項選擇題

A、布朗

B、福勒

C、羅森塔爾

D、維納

4：表揚和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對

錯

5：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（）。

多項選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

6：在教學(xué)過程中，老師突出那些強度低但重要的要素，使它們充分展現(xiàn)在同學(xué)面前，這是利用了教學(xué)中的（）

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

7：缺乏試驗支持的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）

單項選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不行知性

9：競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭，不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會（）。

單項選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競爭意識

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

10：兒童動作進(jìn)展遵循的原則是（）。

多項選擇題

A、由上到下

B、由內(nèi)到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡潔到簡單

11：下面屬于無條件反射的是（）

多項選擇題

A、膝跳

B、刺眼

C、排尿

D、望梅止渴

E、吮乳

12：（）由于對“八年討論”的評價工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評價思想的提出，被稱為“教育評價之父”。

單項選擇題

A、桑代克

B、拉爾夫泰勒

C、艾里克森

D、斯金納

13：給一個班同學(xué)一項100個題目的測驗，其中一位同學(xué)得了70分，他的測驗分?jǐn)?shù)是一種（）

單項選擇題

A、測量

B、測驗

C、評定

D、評估

14：發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（）

單項選擇題

A、對樣性

B、快速性

C、流暢性

D、價值性

15：從（）入手來培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

單項選擇題

A、共性

B、奇怪???心

C、獨立性

D、創(chuàng)新精神

16：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的仿照屬于哪個階段?（）。

單項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

17：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

18：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開頭，該書的是（）

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

19：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運用，則聯(lián)結(jié)的力氣會漸漸削減。（）

推斷題

對

錯

20：品德是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項選擇題

A、比較穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較不穩(wěn)定的

21：由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗是（）。

單項選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

B、常模參照測驗

C、描述性測驗

D、團(tuán)體測驗

22：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

23：由于自然試驗是在教育的實際隋況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實際。（）

推斷題

對

錯

24：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。

單項選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

25：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、嚴(yán)格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

26：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點?（）

單項選擇題

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

27：懲罰法能消退不良行為，強化法能培育新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。（）

推斷題

對

錯

28：短時記憶的容量有肯定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。

單項選擇題

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

29：過度的抑郁癥，通常伴隨著嚴(yán)峻的（）

單項選擇題

A、強迫癥

B、焦慮癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

30：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

B、社會學(xué)習(xí)理淪

C、觀看學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

31：關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和留意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。

單項選擇題

A、先高后低

B、中間高兩頭低

C、先低后高

D、中間低兩頭高

32：依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）

單項選擇題

A、組織

B、評審

C、反應(yīng)

D、接受

33：形成性評價通常發(fā)生在（）。

單項選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

34：依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

35：依據(jù)對競爭利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培育，也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是（）

單項選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個人間競爭

D、個人與群體競爭

36：同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿意，這種動機理論屬于（）。

單項選擇題

A、強化理論

B、成就動機理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

37：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

38：個體的成就動機中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

39：投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。

單項選擇題

A、意識

B、無意識

C、客觀

D、自然

40：心理健康教育的對象是以（）為主。

單項選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

41：斯金納認(rèn)為，“教學(xué)就是支配可能發(fā)生強化的事促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射理論支配程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)教材。其程序教學(xué)的基本原則是（）

多項選擇題

A、小步伐規(guī)律序列

B、要求同學(xué)做出樂觀反應(yīng)

C、準(zhǔn)時反饋

D、同學(xué)自定步調(diào)

E、低的錯誤率

42：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

單項選擇題

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、樂觀的社會功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

43：“親其師、信其道”，主要表明白（）的作用。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動機

D、道德意志

44：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

45：道德推斷處于相對功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

46：元認(rèn)知的實質(zhì)是個人對認(rèn)知活動的自我意識和（）。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

47：非正式同學(xué)群體的主要特點有（）

多項選擇題

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

B、群體內(nèi)部的全都性

C、情感依靠性

D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

E、分散力不強

48：羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括（）

多項選擇題

A、反應(yīng)的部位

B、反應(yīng)的正確率

C、反應(yīng)的內(nèi)容

D、反應(yīng)的狀態(tài)

E、反應(yīng)的速度

49：所謂“以小人之心，度君子之腹”是采納了下列哪種心理防備方法?（）

單項選擇題

A、文飾

B、轉(zhuǎn)移

C、投射

D、幻想

50：小老鼠通過嘗試一錯誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。

單項選擇題

A、獨立的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案A

解析見“垂直遷移”定義。

2：答案A

解析

3：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

4：答案錯誤

解析雖然表揚和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用，但也不能過多地使用，否則也會產(chǎn)生消極影響。

5：答案A,D

解析【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

6：答案A

解析

7：答案A

解析

8：答案B

解析

9：答案A

解析競爭是一種激發(fā)自我提高的動機形式，能使集體的生活變得富有生氣，避開或減輕同學(xué)對日常作業(yè)的單調(diào)感，增加他們學(xué)習(xí)的樂趣，同時能激發(fā)個人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小力量與成果之間的差距。

10：答案A,B,E

解析兒童動作進(jìn)展遵循三條原則：(1)即從上到下原則：兒童最早進(jìn)展的動作是頭部動作，其次是軀干部動作，最終是腳的動作。(2)由內(nèi)到外原則：接近身體中心部分的肌肉和動作總是先進(jìn)展。(3)由簡潔到簡單原則。

11：答案A,B,C,E

解析

12：答案B

解析

13：答案A

解析

14：答案C

解析

15：答案A

解析【解析】共性與制造性互為因果關(guān)系，因此可從共性人手來培育制造性。

16：答案B

解析

17：答案C

解析

18：答案B

解析1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。因此，本題選擇B選項。

19：答案錯誤

解析這是桑代克練習(xí)律的觀點，而非效果律。

20：答案A

解析

21：答案B

解析常模參照測驗是通過測量團(tuán)隊的平均值，根據(jù)個體在團(tuán)隊中所處的位置來最終打算成果的。

22：答案A

解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。

23：答案正確

解析自然試驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實狀況，所以所得結(jié)果比較真實。

24：答案C

解析平常的印象影響到當(dāng)前的評價屬于暈輪效應(yīng)。

25：答案D

解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。

26：答案B

解析

27：答案正確

解析兩種方法的作用不同，在消退不良行為的時候應(yīng)當(dāng)同時培育新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。

28：答案D

解析短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個組塊。

29：答案B

解析

30：答案D

解析

31：答案D

解析一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

32：答案B

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評審。

33：答案D

解析略。

34：答案C

解析依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

35：答案B

解析群體間的競爭有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競爭。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案D

解析

37：答案D

解析

38：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個體的成就動機可分為追求勝利的動機和避開失敗的動機。

39：答案B

解析投射測驗是向被試供應(yīng)無準(zhǔn)確含義刺激，讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來，以確定其人格特征。

40：答案B

解析心理健康教育對象以正常同學(xué)為主，即有輕、中度心理健康問題的正常同學(xué)。

41：答案A,B,C,D,E

解析

42：答案B

解析依據(jù)心理健康的概念可知答案。

43：答案B

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明白道德情感的作用。

44：答案D

解析

45：答案A

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德進(jìn)展階段論：(1)前習(xí)俗道德水平。9歲以下，主要特點是個體著眼于人物行為的詳細(xì)結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系，包括兩個階段：一是聽從與懲處取向階段；二是相對功利取向階段；(2)習(xí)俗道德水平。10-20歲，主要特點是個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題，包括兩個階段：一是尋求認(rèn)可取向階段；二是遵守法規(guī)取向階段；(3)后習(xí)俗道德水平。20歲以上，主要特點是個體超越對社會秩序和權(quán)威的聽從，開頭在人類的正義公正層面反思規(guī)章的合理性，包括兩個階段：社會契約取向階段

46：答案A

解析

47：答案B,C,D

解析在正式群體內(nèi)部，同學(xué)們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡