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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月29日-8511)1:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)方式
B、道德認(rèn)知
C、社會(huì)風(fēng)氣
D、態(tài)度定勢(shì)
E、同伴群體
2:與制造思維最親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動(dòng)作思維
3:以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
4:()打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
5:一般說(shuō)來(lái),認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
6:用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、斯金納
7:以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、斯金納
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
8:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
9:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()
單項(xiàng)選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
10:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問
C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)潔題目
D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間
11:健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是()
單項(xiàng)選擇題
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、青春期
13:下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、打開收音機(jī)
B、騎車
C、實(shí)彈射擊
D、打字
14:在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“ABC”治療法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為轉(zhuǎn)變法
B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C、精神分析法
D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法
15:賈德的試驗(yàn)表明,雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分,但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:教學(xué)與討論發(fā)覺,同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時(shí)比較困難,而解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時(shí)比較簡(jiǎn)單。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
C、教學(xué)過程之后
D、教學(xué)過程之中
18:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種()
單項(xiàng)選擇題
A、重要力氣
B、主要力氣
C、內(nèi)部動(dòng)力
D、外部動(dòng)力
19:頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和制造力。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:“最近進(jìn)展區(qū)”概念的提出者是聞名的進(jìn)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、弗洛伊德
D、維果斯基
21:老師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()。
單項(xiàng)選擇題
A、功能
B、大小
C、用途
D、年齡
22:將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元,同學(xué)每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參與單元考試,直到同學(xué)以80%~100%的把握水平通過考試為止,然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、程序教學(xué)
D、把握學(xué)習(xí)
23:學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E、附屬的內(nèi)驅(qū)力
24:學(xué)校必需嚴(yán)格根據(jù)老師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容評(píng)定老師等級(jí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作表象
B、圖象表象
C、符號(hào)表象
D、情感表象
26:學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后,再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=Sh,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
27:1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、巴甫洛夫
D、斯金納
28:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部反饋
B、外部反饋
C、動(dòng)覺反饋
D、過程反饋
29:專家具有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、專家比新手更能有效地組織信息
B、專家記憶容量較大,因而提取信息的速度更快
C、專家擅長(zhǎng)應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D、專家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問題的表征,在更深的層面上表征問題
E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量
30:依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排不同,練習(xí)方式分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、集中練習(xí)與分散練習(xí)
B、整體練習(xí)與部分練習(xí)
C、模擬練習(xí)與實(shí)際練習(xí)
D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)
31:制約兒童心理進(jìn)展的因素()
多項(xiàng)選擇題
A、遺傳與環(huán)境因素
B、成熟與學(xué)習(xí)因素
C、社會(huì)環(huán)境因素
D、學(xué)校教育因素
E、主觀能動(dòng)因素
32:以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、它包括五種因素三種過程
B、五種因素共同影響了三種過程
C、三種過程交織在一起相互影響
D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)
E、評(píng)價(jià)/反思過程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
33:生理進(jìn)展處于__________的動(dòng)物只能對(duì)單一的刺激形成反射,即只能把單一性的刺激作為信號(hào)。()
單項(xiàng)選擇題
A、知覺階段
B、思維階段
C、感覺階段
D、思維萌芽階段
34:老師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱作()。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)效應(yīng)
B、暈輪效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
35:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、動(dòng)機(jī)
C、態(tài)度
D、遷移
36:短時(shí)記憶的容量有限,一般來(lái)說(shuō),其容量的組塊數(shù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、3~6
B、4~7
C、5~9
D、6~l0
37:奧蘇貝爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、探究學(xué)習(xí)
38:中同學(xué)的社會(huì)需要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)需要???
B、社交需要???
C、情感需要
D、歸屬需要???
E、自尊需要
39:一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案,這表明其思維具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
40:一般而言.制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果,只有通過___________才能推斷這種客觀描述的實(shí)際意義。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)評(píng)價(jià)
B、測(cè)量
C、測(cè)驗(yàn)
D、教學(xué)設(shè)計(jì)
42:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是()
多項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、應(yīng)用律
E、失用律
44:依據(jù)柯拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序,即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值的性格化
B、統(tǒng)合
C、理解
D、非言語(yǔ)溝通
45:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行為對(duì)抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、孤立
46:規(guī)章對(duì)兒童沒有約束力的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威階段
B、可逆性階段
C、公正階段
D、自我中心階段
47:老師組織課堂空問的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()原則。
單項(xiàng)選擇題
A、功能
B、大小
C、用途
D、年齡
48:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
49:由于反映活動(dòng)的形式不同,學(xué)問可以分為陳述性學(xué)問與()。
單項(xiàng)選擇題
A、程序性學(xué)問
B、有用的學(xué)問
C、直觀的學(xué)問
D、可應(yīng)用的學(xué)問
50:在人際認(rèn)知中,最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、正性偏差
B、近因效應(yīng)
C、第一印象
D、定勢(shì)效應(yīng)
查看答案
1:答案A,C,E
解析道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
2:答案A
解析
3:答案C
解析
4:答案C
解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性,打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
5:答案B
解析場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。所以選擇B。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案C
解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō),他最初討論學(xué)習(xí)問題是從各種動(dòng)物試驗(yàn)開頭,其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗(yàn)。
7:答案B
解析
8:答案B
解析
9:答案D
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志包括活動(dòng)水平和指向性。
10:答案A
解析元認(rèn)知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知方案是在活動(dòng)前方案活動(dòng)。
11:答案正確
解析健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是人的潛能、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。
12:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
13:答案B
解析連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能,這類技能主要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成,操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不行分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有B選項(xiàng)符合這肯定義。
14:答案B
解析
15:答案正確
解析兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。因此,本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。
16:答案錯(cuò)誤
解析同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時(shí)比較簡(jiǎn)單,由于這些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)覺。解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難,是由于這些問題包含了某些多余的信息,干擾了同學(xué)的思維。
17:答案D
解析
18:答案C
解析同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
19:答案正確
解析(P321)
20:答案D
解析
21:答案A
解析
22:答案D
解析
23:答案B,D,E
解析成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
24:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
25:答案D
解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。
26:答案C
解析
27:答案A
解析
28:答案B
解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋,外部反饋是自身以外的反饋。
29:答案A,B,C,D,E
解析選項(xiàng)中所描述的皆為專家的特征。
30:答案A
解析
31:答案A,B,C,D,E
解析
32:答案A,B,C,D,E
解析略。
33:答案C
解析
34:答案C
解析
35:答案D
解析
36:答案C
解析短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊。
37:答案A
解析
38:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
39:答案B
解析
40:答案正確
解析略
41:答案A
解析
42:答案正確
解析略
43:答案A,B,C
解析
44:答案A
解析依據(jù)柯拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序,即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和價(jià)值的性格化。
45:答案A,B,D
解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、
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