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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月10日-6216)1:同學(xué)已有了“四邊形”的學(xué)問,現(xiàn)在讓同學(xué)學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)學(xué)問,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、并列學(xué)習(xí)
2:老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作()
單項選擇題
A、福勒和布朗效應(yīng)
B、費斯廷格效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、馬斯洛效應(yīng)
3:學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有()。
多項選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒介
E、教學(xué)環(huán)境
4:學(xué)習(xí)動機的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)初衷的影響
B、學(xué)習(xí)過程的影響
C、學(xué)習(xí)方法的影響
D、學(xué)習(xí)成果的影響
5:消退實質(zhì)上是一種()
單項選擇題
A、正強化
B、負強化
C、無強化
D、替代強化
6:同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。
單項選擇題
A、課堂情境
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂形勢
D、課堂教學(xué)
7:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境,它與現(xiàn)實問題情境()。
單項選擇題
A、有所不同
B、相類似
C、有肯定聯(lián)系
D、沒有必定聯(lián)系
8:刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
9:在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔心理學(xué)
D、認知心理學(xué)
10:學(xué)習(xí)就是個信息加工過程。()
推斷題
對
錯
11:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項選擇題
A、強化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
12:苛勒在討論黑猩猩的學(xué)習(xí)時采納的試驗是()。
單項選擇題
A、迷箱試驗
B、迷津試驗
C、疊箱試驗
D、“三座山”試驗
13:在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是()
單項選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認知心理學(xué)
14:下列關(guān)于智力測驗錯誤的是()。
單項選擇題
A、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量
B、智力測驗的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測驗的結(jié)果解釋必需慎重
15:根據(jù)遷移性質(zhì)的不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
單項選擇題
A、正與負遷移
B、縱向與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
16:前運算階段的兒童其思維的典型特點是()。
單項選擇題
A、自我中心性
B、客體永久性
C、守恒性
D、可驗證性
17:下面選項中屬于布魯姆教學(xué)目標分類里的動作技能目標的是()
單項選擇題
A、分析
B、綜合
C、知覺
D、形成價值觀念
18:在不留意或只略微留意的情形下所獲得的意識叫做()
單項選擇題
A、焦點意識
B、下意識
C、前意識
D、潛意識
19:通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行,對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為()。
單項選擇題
A、配置性評價
B、形成性評價
C、診斷性評價
D、總結(jié)性評價
20:在心理測驗中,成就動機測驗屬于()。
單項選擇題
A、認知測驗
B、力量測驗
C、人格測驗
D、智商測驗
21:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
22:下列屬于連續(xù)操作技能的活動是()。
單項選擇題
A、打開收音機
B、騎車
C、實彈射擊
D、打字
23:在布盧姆的認知領(lǐng)域中教育目標分類的主要依據(jù)是()。
單項選擇題
A、學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程
B、學(xué)問與技能的心理表征
C、學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D、學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度
24:技能可分為操作技能和心智技能兩大類,以下屬于操作技能的是()。
單項選擇題
A、閱讀技能
B、運算技能
C、記憶技能
D、運動技能
25:討論者想了解兒童觀看暴力電視與其暴力行為之間是否存在因果關(guān)系,應(yīng)當采納()
單項選擇題
A、觀看法
B、試驗法
C、問卷法
D、測驗法
26:下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項是()。
單項選擇題
A、材料本身必需具有規(guī)律意義
B、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動地將新學(xué)問與認知結(jié)構(gòu)中的適當學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍
27:形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移,重視力量的訓(xùn)練和培育。()
推斷題
對
錯
28:方案策略屬于()
單項選擇題
A、精加工策略
B、支持策略
C、資源管理策略
D、元認知策略
29:僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認知活動,都不能稱之為問題解決。()
推斷題
對
錯
30:兒童的思維已經(jīng)超越了對詳細的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進行,并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系,能理解符號的意義,能做肯定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進展階段中屬于()。
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細運算階段
D、形式運算階段
31:認知方式有優(yōu)劣好壞之分,深思型優(yōu)于發(fā)散型,場獨立型優(yōu)于場依存型。()
推斷題
對
錯
32:在操作技能形成過程中,把仿照階段練習(xí)的動作固定下來,并使各種動作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動作稱為()。
單項選擇題
A、操作的定向
B、操作的仿照
C、操作的整合
D、操作的嫻熟
33:“老師能夠信守自己的教育抱負并為之努力;具有專業(yè)學(xué)問技能,參加專業(yè)學(xué)問決策.擔當專業(yè)責任;能容忍壓力,有較強的適應(yīng)性;有從多角度觀看分析問題的力量和多種模式進行教學(xué)的力量.”這是指老師專業(yè)進展達到()水平。
單項選擇題
A、專業(yè)成熟
B、專業(yè)進展
C、專業(yè)成長
D、專業(yè)培訓(xùn)
34:在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認知心理學(xué)
35:定勢對遷移的發(fā)生起著促進作用。()
推斷題
對
錯
36:遇到挫折時,表現(xiàn)出焦慮擔心、郁悶特別,屬于正常反應(yīng)。()
推斷題
對
錯
37:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項選擇題
A、促進者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
38:學(xué)習(xí)評定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()
多項選擇題
A、寬大效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、集中趨勢
D、規(guī)律誤差
E、對比效應(yīng)
39:習(xí)慣與技能不同。()
推斷題
對
錯
40:20世紀60年月初,課程改革運動的發(fā)起人是()。
單項選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、杜威
D、皮亞杰
41:所謂“心理健康”,不僅僅是指人沒有心理疾病,而且還具有良好的適應(yīng)性,能充分發(fā)揮其()
單項選擇題
A、身心的潛能
B、主觀能動性
C、工作的樂觀性
D、智力水平
42:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的()
單項選擇題
A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
43:下列選項屬于心智技能的有()。
多項選擇題
A、讀書
B、跑步
C、記憶
D、計算
44:歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。()
推斷題
對
錯
45:歸因式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。()
推斷題
對
錯
46:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴展、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、派生類屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
47:在中學(xué)階段,個體需要組織自己的動機、力量、信仰及其活動閱歷而形成自我的全都性形象,這是指埃里克森人格進展理論中的()
單項選擇題
A、主動感對內(nèi)疚感階段
B、勤奮感對自卑感階段
C、自我同一性對角色混亂階段
D、自我整合對無望感階段
48:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
49:“不斷汲取新學(xué)問充實自己,把握和使用教材,進行學(xué)問再加工,擅長表達,擅長選擇運用良好方法進展同學(xué)的品德力量,有效促進同學(xué)自學(xué)、實踐等”屬于老師的()。
單項選擇題
A、教育才能
B、教學(xué)才能
C、社會交往才能
D、組織才能
50:某同學(xué)非常喜愛某位老師,就會自愿接受該老師的教育,在態(tài)度和行為方面與老師的要求保持全都。此時同學(xué)的態(tài)度和品德進入到哪一個階段()
單項選擇題
A、服從
B、依從
C、認同
D、內(nèi)化
查看答案
1:答案B
解析
2:答案C
解析
3:答案A,B,C,D,E
解析略。
4:答案B
解析
5:答案C
解析
6:答案B
解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu),包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(本解析由考試高校員供應(yīng))
7:答案B
解析情境教學(xué)是在一種模擬現(xiàn)實的情境中對同學(xué)進行啟發(fā)教育。因此在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境,它與現(xiàn)實的問題情境相類似。
8:答案A
解析桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他是該理論的最初的代表人物。
9:答案C
解析
10:答案正確
解析
11:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。
12:答案C
解析
13:答案C
解析
14:答案C
解析現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論,它偏重于個體的語言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面,其結(jié)果一般反映的是人的分析力量,或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力,與將來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必定的聯(lián)系。
15:答案A
解析
16:答案A
解析如上題。
17:答案C
解析
18:答案B
解析
19:答案D
解析略。
20:答案C
解析
21:答案B
解析當一個人疲憊的時候,學(xué)習(xí)效果會降低,疲憊程度越大,學(xué)習(xí)效果越差。所以疲憊與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))
22:答案B
解析連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能,這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構(gòu)成,操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不行分割的、協(xié)調(diào)的動作序列。只有B選項符合這肯定義。
23:答案D
解析
24:答案D
解析
25:答案B
解析
26:答案D
解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件,B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
27:答案正確
解析略
28:答案D
解析
29:答案正確
解析
30:答案D
解析兒童的思維進展分為:感知運動階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段。對詳細的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進行,并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系,能理解符號的意義,能做肯定的概括,在皮亞杰兒童智力進展階段中是屬于形式運算階段。
31:答案錯誤
解析
32:答案C
解析
33:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
34:答案C
解析
35:答案錯誤
解析【系統(tǒng)解析】定勢對遷移畢竟是樂觀的影響還是消極的影響,取決于很多因素,但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識到定勢的這種雙重性。
36:答案錯誤
解析(P372)改正:心理健康的人遇到挫折時,會不自覺地運用一些自我防備的方法將由于需要得不到滿意而產(chǎn)生的內(nèi)心緊急消退掉,從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力;相反,假如由此而焦慮擔心,郁悶特別,則表明其心理已經(jīng)失去平衡,處于不健康狀態(tài)。
37:答案A
解析發(fā)覺教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué),指同學(xué)通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)覺有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略,老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習(xí)促進者和引導(dǎo)者的作用。
38:答案A,B,C,D,E
解析
39:答案正確
解析略。
40:答案B
解析
41:答案A
解析
42:答案C
解析試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠遠不夠。
43:答案A,C,D
解析依據(jù)心智技能的特點,可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。
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