2023年湖北省孝感市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2023年湖北省孝感市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.班集體生活和成員意愿的反映是（）

A.班級秩序B.班集體輿論C.班風D.班級管理

2.以手代目，盲人通過觸壓覺閱讀盲文屬于（）

A.感覺對比B.感覺的補償C.感覺適應D.錯覺

3.（）是推動教育學發(fā)展的內在動力

A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題

4.盧梭在其著作《愛彌兒》一書中論述了他的教育觀（）

A.自然主義B.行為主義C.認知主義D.建構主義

5.教育目的所要回答的根本問題是（）

A.要把教育引向何方B.教育為誰服務C.教育要培養(yǎng)什么樣的人D.教育要怎樣培養(yǎng)人

6.在教學過程中，教師運用多媒體教育手段為學生提供學習的感性材料是（）

A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀

7.不憤不啟，不悱不發(fā)的教學思想最早出自（）

A.《學記》B.《論語》C.《說文解字》D.《四書集注》

8.下列屬于第一信號系統(tǒng)的是（）

A.望梅止渴B.望梅生津C.談虎色變D.談梅生津

9.一個教育系統(tǒng)內或教育機構中用正式文件頒布而且提供給學生學習，學生通過考核后可以獲取特定教育學歷或資格證書的課程是（）

A.必修課程B.顯性課程C.隱性課程D.選修課程

10.對解決問題的多種方法進行逐一嘗試并從中選擇一種有效的方法，最終找到問題的答案，這種解決問題的方法叫（）

A.爬山法B.啟發(fā)式C.算法式D.手段—目的分析法

二、填空題(10題)11.與課堂教學緊密聯(lián)系的課外活動是____

12.____是根據一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求

13.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____過程

14.2001年基礎教育課程改革設置的綜合實踐活動課主要包括：信息技術教育、____、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

15.____是課程資源的核心和主要組成部分

16.在學校中，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師通常被稱之為____

17.掌握學習是美國當代著名的心理學家和教育學家____創(chuàng)立的

18.赫爾巴特的代表作《____》，是規(guī)范教育學形成的標志

19.條件反射形成的關鍵在于____，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立

20.一定心理活動所形成的準備狀態(tài)會影響后續(xù)同類活動的趨勢，這被稱為____。

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.講授法

23.說理教育法

24.學習遷移

25.受教育權

四、論述題(5題)26.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

27.請運用心理學的有關知識分析老太太為什么心情好多了，我們在日常生活中應怎樣培養(yǎng)自己良好的情緒

28.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系

29.論述教師管理工作中運用動機激勵方法的基本要求。

30.如何激發(fā)學生的學習動機？

五、案例分析(2題)31.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

32.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

六、簡答題(1題)33.教育對政治經濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

參考答案

1.BB班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映

2.BB感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的機能來補償。盲人通過觸壓覺閱讀盲文就是感覺補償的體現(xiàn)

3.DD教育問題是指反映到人們大腦中的，需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育問題是推動教育學發(fā)展的內在動力

4.A

5.CC教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人的問題

6.AA模象直觀是指通過模型、儀器、圖片、圖表等手段模擬實物形象而提供感性材料。其優(yōu)點是可以人為地突出事物的本質屬性，擴大直觀范圍，提高直觀效果

7.BB不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也，出自《論語·述而》。這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠

8.BB用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)，如望梅生津，是人和動物共有的。用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，是人類特有的，如談梅生津談虎色變以及典故望梅止渴等

9.B

10.CC算法式指把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最后找出一個最佳的方式。啟發(fā)式指人們依據一定的知識經驗，在問題空間范圍內進行較少的探索，以達到問題解決的方法。爬山法和手段—目的分析法屬于啟發(fā)式的種類

11.學科活動

12.教學原則

13.認識

14.研究性學習

15.教材

16.班主任

17.布盧姆

18.普通教育學

19.強化

20.定勢

21.課程論是根據對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

22.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

23.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

24.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

25.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

26.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內容充實、格調高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

27.我們在日常生活中可以通過以下幾點來培養(yǎng)自己良好的情緒：①形成適宜的情緒狀態(tài)。②豐富自身的情緒體驗。③引導自己正確地看待問題。④學會情緒調節(jié)的方法。⑤通過實際鍛煉提高自身的情緒調節(jié)能力

28.區(qū)別：（1）二者賴以產生的需要有所不同。（2）情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性更具有穩(wěn)定性和深刻性。（3）一般地，情緒帶有更多的沖動性和外部表現(xiàn)，而情感則比較內隱。聯(lián)系：穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎和外在表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質內容

29.（1）目標設置與滿足需要相結合。目標是人的努力方向，具有極大的激勵作用。實驗研究表明，目的性行為的效率明顯高于非目的性的行為。目標設置必須與滿足人的合理需要結合，只有符合教師合理需要的目標才能激發(fā)人的積極活動的動機。（2）內在激勵與外在激勵相結合。從表現(xiàn)形式看，激勵因素可分為外在激勵和內在激勵兩種。外在激勵是指人們努力去獲取存在于他們行為過程之外的外在目標。常用的外在激勵方式有贊許、獎勵、晉職等。內在激勵是指自身產生的發(fā)自內心的一種激勵力量，其表現(xiàn)方式有榮譽感、責任感、成就感、認同感、義務感、良心感等。在教師管理實踐中，在正確方向指引下，把外在激勵與內在激勵有機結合起來，將會產生極大的激勵作用。（3）物質激勵與精神激勵相結合。物質激勵是運用工資、獎金等經濟手段和方式來組織、調節(jié)教師管理活動實現(xiàn)管理職能的一種方法。精神激勵則是滿足教師情感、發(fā)展、成就等較高層次需要的激勵。這兩種激勵是教師管理中不可缺少的，各有其獨特的作用，在教師管理中必須把兩者有機地結合起來，以調動教師積極性。同時，根據人的需要系統(tǒng)層次結構的特點，更應重視精神激勵的方法的運用。（4）教師的受管與參管相結合。參與管理也是教師激勵機制的一種重要方法，教師參與學校目標、計劃的制訂，參與決策，參與管理，體現(xiàn)了管理民主原則，能夠滿足教師的自尊需要，從而產生肯定性的情感和態(tài)度，產生一種內在的行為動機和驅動力。

30.（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。（2）設置合適的目標，培養(yǎng)自我效能感。（3）控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（4）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（5）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。（6）對學生進行合作競爭教育，開展合作與競爭學習

31.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

32.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中