四川教師招聘考試歷年模擬真題精選試題匯編套

四川教師招聘考試歷年真題精選試題匯編（5套）一、單項(xiàng)選擇

1（）是全部教育活動主題和靈魂，是教育最高理想。

A教育目標(biāo)B教育方針C教育目標(biāo)D教育政策

2教學(xué)從本質(zhì)上講是一個（）。

A認(rèn)知活動B智育活動

C促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展活動D教師教和學(xué)生學(xué)活動

3（）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）通知，在世紀(jì)之交。我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容。構(gòu)建符合素質(zhì)要求新基礎(chǔ)教育課程體系。

A1999BCD

4教師中心論代表人物：（）

A杜威B夸美紐斯C華生D赫爾巴特

5"生而知之"天才論，"一兩遺傳勝于一噸教育"都是（）觀點(diǎn).

A環(huán)境決定論B實(shí)踐決定論C經(jīng)驗(yàn)決定論D遺傳決定論

6迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛，最普遍一個教學(xué)方法是（）

A談話論B談?wù)摲–講授法D試驗(yàn)法

7觀察，計算，做廣播體操，都屬于技能中（）類型。

A通常技能B特殊技能C動作技能D操作技能

8（）是教師備課上課主要依據(jù)。

A教學(xué)綱領(lǐng)B教科書C參考書D填寫進(jìn)度計劃

9《學(xué)記》中提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，說明在教學(xué)過程應(yīng)該落實(shí)（）標(biāo)準(zhǔn)

A啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)B鞏固性標(biāo)準(zhǔn)C直觀性D因材施教

10教師自覺利用環(huán)境和本身教育原因?qū)W(xué)生進(jìn)行熏陶和感染德育方法是（）

A知道自我教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法

11按學(xué)生成績分班，屬于測驗(yàn)中（）。

A安置性測驗(yàn)B形成性測驗(yàn)C指代性測驗(yàn)D總結(jié)性測驗(yàn)

12青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為"危機(jī)期"時期是（）。

A童年期B少年期C青年早期D青年晚期

13張明感受性低，耐受性高，易受外界刺激影響，具備較高可塑性，反應(yīng)快速靈活。這種氣質(zhì)屬于（）。

A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)

14有些人說教師工作是個無底洞，沒有顯著時空界限，這反應(yīng)了教師勞動（）特點(diǎn)。

A復(fù)雜性和創(chuàng)造性B主體性和示范性

C長久性和間接性D連續(xù)性和廣延性

15（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A奧蘇伯爾B卡特爾C霍蘭德D斯普蘭格

16班主任工作中心任務(wù)是（）。

A組織建立良好班集體B促進(jìn)班集體全體組員全方面發(fā)展

C協(xié)調(diào)好各任課老師關(guān)系D搞好家校聯(lián)絡(luò)工作

17在展現(xiàn)某一事物時，交替變更他所在形式，使該事物非本質(zhì)特征不停改變，而本質(zhì)特征保持不變，以突出本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）。

A直觀教學(xué)B啟發(fā)教學(xué)C比較D變式

18當(dāng)一個人外表有魅力時，他一些與外表無關(guān)特征也經(jīng)常被必定，這種現(xiàn)象是（）。

A寬大效應(yīng)B暈論效應(yīng)C刻板效應(yīng)D近因效應(yīng)

19教師經(jīng)過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)過程為（）。

A課堂凝聚力B課堂控制C課堂管理D課堂氣氛

20最初普及義務(wù)教育立法主要是圍繞初等教育（）幾大主題展開。

A強(qiáng)制性、無償性、公共性B強(qiáng)制性、無償性、提升性

C無償性、公共性、自愿性D強(qiáng)制性、提升性、自愿性

二、多項(xiàng)選擇

1學(xué)習(xí)文化內(nèi)容（）。

A教育理想和追求B對學(xué)校功效和社會責(zé)任了解

C對個性了解D對學(xué)習(xí)工作態(tài)度E對集體看法

2教育當(dāng)代化主要內(nèi)容有（）。

A教育觀念當(dāng)代化B教育內(nèi)容當(dāng)代化C教育管理當(dāng)代化

D教育條件當(dāng)代化E教師素質(zhì)當(dāng)代化

3成敗歸因理論穩(wěn)定原因包含（）。

A個人能力B工作任務(wù)難度C個人努力程度

D運(yùn)氣E個人心境

4班主任工作藝術(shù)基本特征（）。

A科學(xué)性B公平性C針對性D客觀性E激勵性

5優(yōu)異老師人格特征（）。

A成熟自我意識B強(qiáng)烈責(zé)任信C富有創(chuàng)新精神

D主動健康情緒E良好品格性格

三、判斷

1捷克著名教育學(xué)家昆體良寫出了了《大教學(xué)論》。（）

2教學(xué)中學(xué)生要把握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，總說應(yīng)該是直接和間接經(jīng)驗(yàn)并重。（）

3教育是指學(xué)校教育。（）

4個人品德形成是他與社會環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不停內(nèi)化過程。（）

5與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)動機(jī)屬于間接近景性動機(jī)。（）

6絕對必要是教師要有極高威望。（）

7心理活動是一類事物指向與集中心理現(xiàn)象為知覺。（）

8教育心理學(xué)研究關(guān)鍵內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，條件，動機(jī)遷移以及不一樣種類學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（）

9群體極化是指群體組員中原已存在傾向性得到加強(qiáng)，使一個觀點(diǎn)或態(tài)度從原來群體平均水平加強(qiáng)到具備支配性地位現(xiàn)象。（）

10"一切以我為中心"思想特征出現(xiàn)在形式運(yùn)算階段。（）

四、簡答

1泰勒課程設(shè)計模式

2在新課改中，老師飾演角色

3新課改詳細(xì)目標(biāo)

4教師怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

5發(fā)展性教學(xué)階段特征

五、闡述

1教師職業(yè)素養(yǎng)

2學(xué)生主體性基本內(nèi)涵是什么？請結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)怎樣尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性教育理論綜合(小學(xué)部分)

(滿分：100分)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求，請將正確答案代號填入題后括號內(nèi)。每小題1分，共28分)

1.()誕生被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始。

A.夸美紐斯《大教學(xué)論》

B.洛克《教育漫話》

C.盧梭《愛彌爾》

D.赫爾巴特《普通教育學(xué)

2.我國教育目標(biāo)理論基礎(chǔ)是()。

A.素質(zhì)教育

B.馬克思主義關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說

C.應(yīng)試教育

D.著名學(xué)者學(xué)說

3.

教育科學(xué)有很多分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地t

A.教育哲學(xué)

B.教育心理學(xué)

C.教育學(xué)

D.教學(xué)論

4.學(xué)校中心工作是()。

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.普通教育學(xué)研究對象主要是()。

A.幼兒教育

B.中小學(xué)教育

C.高等教育

D.職業(yè)技術(shù)教育

6.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶能力

B.教師知識、能力是不一樣

C.教育活動要遵照人身心發(fā)展通常規(guī)律

D.教育活動完全受到人遺傳素質(zhì)制約

7.“活到老.學(xué)到老”是當(dāng)代教育()特點(diǎn)要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終生性

D.未來性

8.廣泛意義上教育包含()活動。

A.家庭教育

B.社會教育

C.學(xué)校教育

D.一切教育

9.一個社會教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間關(guān)系是()。

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育經(jīng)常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展情況

10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響功效是指()。

A.發(fā)展性功效

B.個體性功效

C.教育性功效

D.社會性功效

11.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.生物進(jìn)化論

12.智力能夠分解為多個原因，以下哪種原因是智力關(guān)鍵?()

A.觀察力

B.想象力

C.思維力

D.創(chuàng)造力

13.“除數(shù)是小數(shù)除法”一課上。某老師把學(xué)生回答關(guān)于分12個饅頭計算板書出來：l23=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法表現(xiàn)了()。

A.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

B.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

C.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)

D.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

14.()反應(yīng)一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定運(yùn)行模式和要求。

A.教育制度

B.學(xué)校教育制度

C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

15.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律反應(yīng)。

A.次序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

16.()是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)基本組織形式，它出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。

A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.開放教學(xué)

D.電化教學(xué)

17.教育者要在兒童發(fā)展關(guān)鍵期，施以對應(yīng)教育，這是因?yàn)槿税l(fā)展具備()。

A.次序性和階段性

B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性

D.個別差異性

18.有些人急躁易怒，有些人活潑好動，有些人平靜沉穩(wěn)，有些人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么表現(xiàn)?()

A.性格

B.情緒

C.人格

D.氣質(zhì)

19.視聽覺反射中樞位于()。

A.后腦

B.中腦

C.前腦

D.延腦

20.吃糖之后再吃藥，就以為藥尤其苦，而吃完藥再吃糖，就會以為糖尤其甜。這是哪一個感覺規(guī)律?()

A.感覺適應(yīng)

B.同時對比

C.繼時對比

D.感覺轉(zhuǎn)換

21.小學(xué)生在聽教師講課時候，伴隨教師講述而在頭腦中出現(xiàn)出故事中情景，就屬于()。

A.無意想象

B.有意想象

c.再造想象

D.幻想

22.俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說是一個()。

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

23.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具備七種基本需要。在這些需要中，最基本是()。

A.安全需要

B.歸屬和愛需要

C.生理需要

D.認(rèn)識和了解需要

24.一位同學(xué)智力年紀(jì)為l2，實(shí)際年紀(jì)為l0，這位同學(xué)屬于()。

A.智力正常兒童

B.智力超常兒童

C.弱智兒童

D.品德良好兒童

25.“盡信書。則不如無書”出自()。

A.《論語》

B.《荀子》

C.《孟子》

D.《學(xué)記》

26.學(xué)習(xí)者經(jīng)過觀察其余人實(shí)施這種行為后所得到結(jié)果來決定自己行為指向，這是一種()。

A.代替強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

27.先行組織策略代表人是()。

A.加涅

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.托爾曼

28.個體道德關(guān)鍵部分是()。

A.道德認(rèn)知

B.道德觀念

C.道德情感

D.道德行為

二、名詞解釋(每小題2分，共8分)

29.教育目標(biāo)

30.教育

31.品德

32.先行組織者

三、填空題(每空1分，共13分)

33.教育目標(biāo)功效有__________、__________、__________、__________。

34.影響人發(fā)展原因主要有__________、__________、__________。

35.教育目標(biāo)社會本位論認(rèn)為，教育目標(biāo)應(yīng)依照社會要求來確定，教育目標(biāo)除社會需要以外無其余目標(biāo)，其代表人物有__________和__________。

36.研究表明，人們總是做帶有傾向性內(nèi)歸因或外歸因，對自己成績常做__________歸因，而對他人成績出于嫉妒，可能做__________歸因。

37.依照學(xué)校情境中學(xué)業(yè)成就動機(jī)，奧蘇貝爾將動機(jī)分為__________、__________和__________。

四、簡答題(每小題4分，共16分)

38.科技發(fā)展對教育作用表現(xiàn)在哪些方面?

39.簡述美育任務(wù)。

40.簡述陳說性知識和程序性知識區(qū)分。

41.經(jīng)驗(yàn)保持是改變，其主要表現(xiàn)在哪些方面?

五、案例分析題(每小題8分，共24分)

42.緘默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，即使嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)異傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

問題：以上是黑格爾老師評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)

生寫評語?

43.新年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作教師為了使學(xué)生愈加好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣學(xué)>-7環(huán)境，對教室進(jìn)行了一番精心布置，在教室內(nèi)周圍墻上張貼了各種各樣、生動有趣圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。

請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣效果?為何?

44.一位家長在星期一發(fā)覺兒子上課時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”帽子便落在兒子頭上。這個9歲小男孩，竟然被同學(xué)選出了l8條“罪狀”。當(dāng)日下午年級組長召集評選出來“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢驗(yàn)，將自己干壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨即，她打通班主任電話，問詢到底是怎么回事，班主任說：“你孩子是班上最壞孩子，這是同學(xué)們用無記名投票方式選出來?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立，不是他人給”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目標(biāo)也是為了孩子好。

自從這個9歲孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)德育標(biāo)準(zhǔn)對該班主任做法進(jìn)行評判。

六、闡述題(11分)

45.試述怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。一、單項(xiàng)選擇題

1.A[解析]17世紀(jì)夸美紐斯建立了比較完善教育理論體系。他《大教學(xué)論》通常被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始。

2.B[解析]“人全方面發(fā)展”是馬克思主義關(guān)于人類發(fā)展理性訴求，是科學(xué)發(fā)展觀主要內(nèi)涵，也是我國社會主義教育目標(biāo)理論基礎(chǔ)。

3.C[解析]教育學(xué)在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律一門科學(xué)。教育學(xué)研究目標(biāo)是說明教育基本知識和基本理論，揭示教育規(guī)律，為教育理論和實(shí)踐工作者提供理論支持與指導(dǎo)。

4.A[解析]學(xué)校是教學(xué)之地，學(xué)校中心工作是教學(xué)工作。

5.B[解析]中小學(xué)教育是普通教育學(xué)研究對象。

6.c[解析]循序漸進(jìn)教學(xué)，是一個按照科學(xué)邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定思維能力。違反人發(fā)展規(guī)律教育是難以達(dá)成效果。

7.C[解析]法國成人教育理論家保羅?朗格郎向國際成人教育促進(jìn)會首次提出“終生教育”一詞，他提倡建立一個新教育體系，使教育從縱向方面貫通于人一生，從橫向方面連接人和社會各個側(cè)面，使今后教育在每個人需要時刻，隨時都能以最好方式提供必要知識技能。

8.D[解析]廣義上教育包含學(xué)校教育與社會教育、家庭教育等一切教育。

9.C[解析]政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育發(fā)展，不過二者經(jīng)常并不平衡，教育有時超前于社會發(fā)展，有時又滯后于社會發(fā)展。

10.D[解析]略

11.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯“勞動創(chuàng)造了人本身”這個著名標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，才能了解教育起源。教育起源于人類特有生產(chǎn)勞動。

12.c[解析]思維是人類智力關(guān)鍵原因。一個人智力水平高低，主要經(jīng)過思維能力反應(yīng)出來。

13.B[解析]直觀性標(biāo)準(zhǔn)指在教學(xué)中要經(jīng)過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象描述.引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程清楚表象，豐富他們硬性知識，從而使他們能夠正確了解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

14.C[解析]教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育規(guī)范體系所組成。教育體制反應(yīng)一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定運(yùn)行模式和要求。

15.C[解析]身心發(fā)展具備階段性：人一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不一樣階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展不一樣特征。

16.A[解析]課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)基本形式。課堂教學(xué)能夠大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師教學(xué)能量，有利于提升教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

17.A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為快速有效，錯過之后再補(bǔ)就無法達(dá)成那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人發(fā)展次序性和階段性。

18.D[解析]氣質(zhì)是先天、表現(xiàn)在心理活動動力方面?zhèn)€性心理特征。

19.B[解析]中腦是視覺和聽覺反射中樞。

20.C[解析]繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生對某種刺激物感受性改變，糖和藥就是前后兩種刺激物。

21.A[解析]無意想象又叫不隨意想象，是無目標(biāo)、不自覺產(chǎn)生想象。

22.B[解析]心境是一個比較微弱、持久、具備渲染性情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼保@時被喜事所引發(fā)愉快心情按其強(qiáng)度來說并不強(qiáng)烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立刻消失，往往會連續(xù)一段時間。

23.C[解析]在馬斯洛需要層次理論中，生理需要是處于最低層次，是最基本需要。

24.A[解析]計算可知，該同學(xué)智商為l20。智商在80一120兒童，屬于智力正常兒童。

25.C[解析]“盡信書.則不如無書”(《孟子》)一…強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動思維過程。

26.A[解析]代替強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者經(jīng)過觀察其余人實(shí)施這種行為后所得到結(jié)果來決定自己行為指向。

27.C[解析]奧蘇貝爾認(rèn)知一接收學(xué)習(xí)論中提出了先行組織策略，指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身之前先展現(xiàn)引導(dǎo)性材料教學(xué)策略。

28.A[解析]道德認(rèn)知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義認(rèn)識，道德認(rèn)知結(jié)果是取得關(guān)于道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個體道德關(guān)鍵部分。

二、名詞解釋

29.廣義教育目標(biāo)是指人們對受教育者期望，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣改變，或產(chǎn)生什么樣結(jié)果。狹義教育目標(biāo)是指國家對教育什么樣人才總要求。

30.廣義教育，指凡是促進(jìn)人知識和技能，影響人思想品德，提升人認(rèn)識能力，增強(qiáng)人體質(zhì)，完善人個性一切活動。狹義教育，即學(xué)校教育，是教育者依照社會發(fā)展要求，在特定教育場所，有目標(biāo)、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，以使他們身心朝著社會期望方向發(fā)展過程。

31.品德是道德品質(zhì)簡稱，是社會道德在個人身上表現(xiàn)，是個體依據(jù)一定社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來比較穩(wěn)定心理特征和傾向。

32.所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身展現(xiàn)一個引導(dǎo)性材料，它抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，而且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

三、填空題

33.導(dǎo)向功效選擇功效激勵功效評價功效

34.遺傳環(huán)境教育

35.赫爾巴特涂爾干

36.內(nèi)外

37.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提升內(nèi)驅(qū)力隸屬內(nèi)驅(qū)力

四、簡答題

38.答案：(1)科技進(jìn)步是當(dāng)代教育發(fā)展根本原因;

(2)當(dāng)代科技知識已成為當(dāng)代教育主要內(nèi)容;

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

39.答案：美育亦稱審美教育，是一個按照美標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人形象化情感教育。美育任務(wù)包含：樹立正確審美觀，提升審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。

40.答案：首先.陳說性知識主要用往返答事物是什么、為何和怎么樣問題?？捎脕韰^(qū)分和分辨事物。現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)傳授主要是這類知識。程序性知識主要用來處理做什么和怎么做問題。其次，從心理表征看，陳說性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。

41.答案：首先，保持內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生改變，通常來說，伴隨時間發(fā)展，保持量呈降低趨勢。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有改變，原識記內(nèi)容中一些細(xì)節(jié)，尤其是不太主要細(xì)節(jié)趨于消失，保持中內(nèi)容通常比原識記內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中內(nèi)容將原識記內(nèi)容一些特點(diǎn)夸大、突出，使之更具特色。

五、案例分析題

42.答案：黑格爾老師評語，以比較藝術(shù)方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這么有利于學(xué)生進(jìn)步。評語以平靜語氣，力爭寫出“這個人”來，遵照了v7,下三個標(biāo)準(zhǔn)：(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”“新起點(diǎn)”。

給學(xué)生寫評語應(yīng)利用發(fā)展眼光，經(jīng)過激勵方式與學(xué)生交流，對學(xué)生發(fā)展和取得成績表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康目標(biāo)和正確認(rèn)識自我，以愈加好地把握自己未來發(fā)展。

43.答案：這位熱情教師出發(fā)點(diǎn)即使很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)效果。依照無意注意規(guī)律，有趣圖畫和室內(nèi)花草、植物這些新異刺激物吸引了學(xué)生注意，尤其對低年級學(xué)生，他們輕易把注意力轉(zhuǎn)移到觀賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

44.答案：該班主任用無記名投票方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引認(rèn)為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育標(biāo)準(zhǔn)中“以主動原因克服消極原因”標(biāo)準(zhǔn)，致使消極原因增加。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，利用各種形式，不停強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生本身主動向上一面，抑制或消除落后一面。

六、闡述題

45.答案：學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)，就是把社會和教育向?qū)W生提出客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在學(xué)習(xí)需要，是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或極少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要過程。

(1)經(jīng)過學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

教師在講課前，讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)詳細(xì)目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及所學(xué)內(nèi)容對今后學(xué)習(xí)或?qū)嵺`詳細(xì)意義是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性有效方法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣首先，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生特點(diǎn)，過難或過易內(nèi)容均不利于興趣激發(fā);其次，教學(xué)方法應(yīng)具備新奇性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開展豐富多彩課外興趣活動小組，滿足學(xué)生一些方面好奇心和求知欲;最終，要依照每個學(xué)生不一樣特點(diǎn)，分別給予成功機(jī)會使其產(chǎn)生愉快情緒體驗(yàn)。

(3)利用原有動機(jī)遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要動機(jī)遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把他們從事其余活動動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)活動上。

教師要善于把學(xué)生組織到這些活動中來，并把學(xué)生參加這些活動動機(jī)，引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來，使這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。把其余動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動力，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)有效伎倆。

(4)經(jīng)過先進(jìn)人物榜樣和教師示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)榜樣力量是巨大。先進(jìn)人物生動事例，為學(xué)生樹立了詳細(xì)榜樣，對于激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，都會起到很好效果。另外，教師自己對學(xué)習(xí)和探索知識興趣和態(tài)度，也對學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化示范作用。

43.答案：這位熱情教師出發(fā)點(diǎn)即使很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)效果。依照無意注意規(guī)律，有趣圖畫和室內(nèi)花草、植物這些新異刺激物吸引了學(xué)生注意，尤其對低年級學(xué)生，他們輕易把注意力轉(zhuǎn)移到觀賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

44.答案：該班主任用無記名投票方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引認(rèn)為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育標(biāo)準(zhǔn)中“以主動原因克服消極原因”標(biāo)準(zhǔn)，致使消極原因增加。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，利用各種形式，不停強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生本身主動向上一面，抑制或消除落后一面。《四川省特崗教師近三年各地面試試題及真題》(一)教學(xué)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)價值取向是什么?

2、你最尊敬教育家是誰，為何?

3、你最贊賞教學(xué)方法是什么?

4、為何學(xué)生會偏科?

5、做好一個教師當(dāng)然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)最主要特質(zhì)是什么?

6、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為何?

7、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)怎樣提升學(xué)生識記能力?

8、你認(rèn)為一個科學(xué)備課方法是什么?平時你是怎樣備課?

9、你同意“沒有不合格學(xué)生，只有不合格教師”這句話嗎?

10、你怎樣認(rèn)識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎?

11、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一個看法，若二者都不一樣意，請談?wù)勀憧捶?

12、一堂好課標(biāo)準(zhǔn)是什么?

13、現(xiàn)在經(jīng)常提“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣了解?

14、你日常看教育教學(xué)類書籍和雜志有那些?

(二)班主任

1、怎樣組織與培養(yǎng)班集體?

2、激勵與批評都是一個教育伎倆，你傾向用那一個?

3、主題班會有那些類型，你怎樣組織班會?

4、請你描述青春期男女學(xué)生心理特點(diǎn)?

5、怎樣與不一樣類型家長溝通，怎樣一個家校合作方式比很好?

6、請講述一件最能讓你感動師生情景?

7、怎樣發(fā)覺“差生”身上閃光點(diǎn)?

8、學(xué)生心目中好班主任形象有那些?

9、何謂“班級文化”，怎樣營造?

10、班主任有多個類型：警察式、媽媽式、民主式，你認(rèn)為那一個類型教師更有利于學(xué)生教育?

11、“在集體中進(jìn)行教育”是誰教育思想，怎樣落實(shí)

12、“學(xué)生自己管理自己”觀點(diǎn)你贊同嗎?

13、什么是“班級文化”，你是班主任話，你怎樣進(jìn)行班級文化建設(shè)?

14、許多學(xué)校為何強(qiáng)調(diào)學(xué)生穿校服，除了整齊外，還有別意義嗎?

15、你最觀賞班主任是那一個類型?

怎樣做一個好老師

當(dāng)老師并非是我從小夢想，倒是父母一直希望我當(dāng)一個老師，工作穩(wěn)定又有假期而且還受人尊重。大學(xué)畢業(yè)前實(shí)習(xí)，我和班里很多同學(xué)一樣去了學(xué)校實(shí)習(xí)。就是在這個階段我觀念漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來不想當(dāng)老師到想要把老師作為自己終生事業(yè)而非謀生職業(yè)來做。這里我想談并非是我觀念怎樣發(fā)生了翻天覆地改變，而是想就此引出怎樣當(dāng)一名好老師思索。既然我選擇了老師這個職業(yè)，我就開始思索怎樣才能當(dāng)好一個老師問題。記得在培訓(xùn)期間一位老師曾說過，當(dāng)一個好老師必須做到六點(diǎn)：1.學(xué)會學(xué)習(xí)這里學(xué)習(xí)既包含對人研究，也包含對事學(xué)習(xí)。老師從事是和人打交道工作，假如能善于觀察、研究、思索，處理好各種人際關(guān)系，那么相對來說，這個老師工作就會做得得心應(yīng)手些。2.學(xué)會分享與學(xué)生分享知識，而且善于表示知識。同時也應(yīng)該把自己好學(xué)習(xí)方法拿出來與學(xué)生分享。學(xué)生在學(xué)校里一個主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)文化知識，老師不但要“授之與魚”，更應(yīng)該“授之與漁”。3.學(xué)會寬容我以為這一點(diǎn)也是最難做到。這里包含了對人對事寬容。老師對優(yōu)等生有偏愛似乎是理所當(dāng)然事，那么能不能分一點(diǎn)給后進(jìn)生呢?或許這么你會得到意想不到驚喜呢。老師在學(xué)校里也要重視本身愉悅，善于控制自己情緒，老師就像一個巨大染缸，學(xué)生好比還未著色布料。投入了不一樣顏色染缸中，染出來布必定是不一樣。4.學(xué)會選擇選擇學(xué)習(xí)對象，合作對象，處事方法。我認(rèn)為老師這個崗位是需要經(jīng)驗(yàn)累積。所以，作為年輕老師，就必須虛心慎重地向老教師學(xué)習(xí)，同時要做一個有心人。5.學(xué)會合作老師其實(shí)是處于一個巨大致中一員，學(xué)會與學(xué)生、其父母以及其余任課老師合作就會讓我們工作如魚得水。6.學(xué)會創(chuàng)新我認(rèn)為這一點(diǎn)是尤其主要。記得鄧小平同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步靈魂”。老師工作一樣需要創(chuàng)新。要嘗試多個多樣教學(xué)方式，緊緊跟上時代步伐，不停創(chuàng)新課堂。這么我們才不至于落后。除了以上六點(diǎn)，好老師應(yīng)該有著開闊胸懷，勇于接收各種批評與自我批評，充滿愛心與責(zé)任感。做一個好老師很不輕易，對于一個新老師來說更是認(rèn)識淺薄。我們只有在實(shí)踐中不停思索和探索，才有可能向之前深入。老師是一個受人尊重職業(yè)，那么就讓我用實(shí)際行動來證實(shí)這一點(diǎn)，努力做一個好老師。

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怎樣做一個好老師

熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀滅一個學(xué)生。成長中學(xué)生需要更多關(guān)心、激勵和激發(fā)。給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們就會燦爛，而對學(xué)生動輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語，會嚴(yán)重刺傷學(xué)生稚嫩心，使其在惶恐和不安中逐步喪失信心，迷失自我，淪為后進(jìn)生。教育家陶行知曾說過：“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你恥笑中有愛迪生?！?/p>

對處于困境中學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、激勵、幫助、引導(dǎo)，時常對他們報以“你真行，你真棒”暗示，這如同涓涓細(xì)流，流淌在學(xué)生心靈之間，讓他們享受到教育溫暖，激發(fā)起求起欲望。我想要做一個好老師,在教育教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)來嚴(yán)格要求自己：

1、真心實(shí)意,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,體貼與了解學(xué)生;

2、對待學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn),一視同仁,不歧視后進(jìn)生;

3、平易近人,有親和力,號召力和凝聚力;

4、經(jīng)常地激勵學(xué)生,不諷刺、諷刺、體罰學(xué)生;

5、能對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān);

6、為人師表，給學(xué)生樹立榜樣，不一味給學(xué)生講大道理;

7、能接收學(xué)生提出意見和提議;

8、講課語言生動、形象、有啟發(fā)性，有幽默感;

9、珍惜學(xué)生時間，不在課堂上做與教學(xué)無關(guān)事;

10、不以考試成績高低作為衡量學(xué)生好壞標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生茁壯成長,是我們教師不可推御責(zé)任。學(xué)生未來系國家希望。這是我們每一個負(fù)責(zé)教師都要思索問題。

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老師在人們心中一直是非常神圣，甚至被譽(yù)為“人類靈魂工程師”，可是現(xiàn)在一些教師認(rèn)為“老師難當(dāng)”，為何呢?出力不討好，好心辦壞事。

那么怎樣才能成為學(xué)生們心中好老師呢?我想有以下幾點(diǎn)：

第一，要了解學(xué)生。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要把學(xué)生看成自己朋友，有學(xué)生問：“老師，咱們上課你是老師我是學(xué)生，下可我們是朋友能夠嗎?”在我看來上課下課都能夠和學(xué)生成為朋友。因?yàn)橹挥谐蔀榕笥?，他才會把自己真?shí)想法告訴你，你才能了解他對知識掌握情況，你才能夠“對癥下藥”。

第二，要尊重學(xué)生?，F(xiàn)在提倡“以人為本”，學(xué)生也是一個獨(dú)立個體人，他人格應(yīng)該受到充分尊重。古有“不吃嗟來之食”教訓(xùn)，我們現(xiàn)在人民教師擔(dān)負(fù)是“培養(yǎng)合格社會主義當(dāng)代化建設(shè)者和接班人”重?fù)?dān)，假如不充分尊重學(xué)生意見和人格尊嚴(yán)，就會出現(xiàn)“出力不討好，好心辦壞事”現(xiàn)象。

第三，要用正確方法教育學(xué)生。記有一次，某大學(xué)請我國著名教育家陶行知講課，陶老師并沒有像其余老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天大公雞，走上講臺，他先把米放在講臺上，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對著大米，10分鐘過去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走遠(yuǎn)遠(yuǎn)，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，大公雞飛快地飛上講臺，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺向大家鞠了個躬說我課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己方式和方法，一樣能夠達(dá)成預(yù)期效果。我們要改變以往“灌輸”為“潛移默化”。現(xiàn)在學(xué)生逆反心理尤其嚴(yán)重，惡劣態(tài)度根本處理不了問題，有時候還是需要“溫聲細(xì)氣”、需要“和風(fēng)細(xì)雨”，學(xué)會寬容和了解學(xué)生，多一些耐心“擺事實(shí)，講道理”，用情感人、用實(shí)際行動感化人。

第四，要充分代表學(xué)生利益。學(xué)生利益不容侵犯，因?yàn)樗麄兪且粋€社會人、一個有獨(dú)立人格尊嚴(yán)人，假如他們利益受到侵犯，他們會產(chǎn)生一系列不良反應(yīng)，將會嚴(yán)重影響到你教學(xué)和他們學(xué)習(xí)。

第五，注意你自己?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范”，作為人民教師應(yīng)該注意你一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個人能夠影響一批人?！安蛔寣W(xué)生做，老師果斷不做;要求學(xué)生做到，教師自己首先做到?！蔽覀冇行├蠋熞訌?qiáng)本身涵養(yǎng)，“在學(xué)習(xí)中不停改變自己，在教學(xué)中不停影響祖國下一代”。教師有三個任務(wù)：一，教會學(xué)生做人;二，教會學(xué)生學(xué)習(xí);三，教會學(xué)生怎樣適應(yīng)這個社會。做人是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，適應(yīng)社會是關(guān)鍵。我們培養(yǎng)人才最終目標(biāo)就是讓這個個體獨(dú)立人能夠在這個社會愈加好生存發(fā)展。

其實(shí)，做名好老師方法還有很多，只要我們有一顆善于發(fā)覺眼睛。假如我們大家都行動起來，我們素質(zhì)教育才真正不會落空

--------------------------------淺談“怎樣做一名好教師”

經(jīng)過為期50天實(shí)習(xí)，我深深地感受到“做一名教師輕易，做好一名教師卻非常不輕易。”因?yàn)橄鄬碇v，做一名好教師必須擁有普通教有、而且沒有標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該有更高要求。就我個人認(rèn)為，確實(shí)做一名好教師不輕易，然而，我們一旦從教，那么必須為之奮斗，在此，我只是淺析一下我在實(shí)習(xí)過程所引發(fā)思索：

一、教師知識結(jié)構(gòu)

教師主要任務(wù)是“教書育人”，教育是用已知知識去為未來培養(yǎng)人才過程。在知識逐步信息化今天，作為一個教師，我們必須具備所教學(xué)科知識，同時還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面知識，“水之積也不厚，負(fù)大舟也無力。”打鐵先須身板硬，這就要求做一名好教師，必須擁有深厚學(xué)術(shù)功底，豐富文化底蘊(yùn)和深遂獨(dú)到教育學(xué)思想。那么我們作為一名教師站在三尺講臺，是不是就是擁有廣博知識呢?有句話說得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水，而且這一桶水最好還在不停地增加，確實(shí)，作為某一專業(yè)課教師，我們能夠不懷疑他專業(yè)素質(zhì)，那么是否能夠忽略其余方面素質(zhì)呢?絕對不能夠，我們還要討教師在德育、美育等方面素質(zhì)，美國當(dāng)代教育學(xué)家布盧姆說：人人都能學(xué)好，95%以上學(xué)生能力差異只不過是一個學(xué)習(xí)速度差異，而不是智能上差異，所以大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所教授學(xué)科。所以，教師在學(xué)生生理、心理都不成熟階段，是起著不可估量作用。于是，要作為一名好教師，我們不但要重視專業(yè)知識，還不可忽略相關(guān)知識結(jié)構(gòu)體系，比如說教育學(xué)、心理學(xué)、當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)、計算機(jī)操作與應(yīng)用，還要有一定語言表示能力，要求普通話能夠過關(guān)。陶行知說過“教師職務(wù)就是‘千教萬教，教人求真’。學(xué)生職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。教師任務(wù)很明確了，所以我們作為教師有了知識，就得救授于學(xué)生，教人求真和學(xué)做真人?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，做到“學(xué)高為師”。

二、教師個人行為

中小學(xué)生正處于生理、心理不成熟、發(fā)展階段，假如沒有很好引導(dǎo)方向，就會很輕易走上生活彎路，誤入歧途，所以教師責(zé)任是任重道遠(yuǎn)，而且作為這個階段學(xué)生是尤其“信任”老師，模仿能力極強(qiáng)。所以教師，更應(yīng)該重視為人師、以身作則。作為教師，他一言一行，能夠說學(xué)生來說，能夠產(chǎn)生不小影響。比如我在實(shí)習(xí)階段時碰到這么一件事，一位男教師在給學(xué)生講授《NoSmoking》教誨學(xué)生們要防微杜漸，愛護(hù)自己和他人身體，NoSmoking，而他就在當(dāng)日自習(xí)課上，在教室里公然吸煙，我們能夠猜測到學(xué)生見狀后議論紛紛。一樣道理，我們在教學(xué)生要注意公共衛(wèi)生、公共秩序等一些社會道德常識時候，我們是否應(yīng)該從我做起，以身作則呢?作為一個教師，一個“傳道授業(yè)解惑”人民教師，要想“教書育人”，要想你理論在講臺上有說服力，我們是否應(yīng)該從小處著眼，處處注意一下個人行為，做到真正為人師表，以身作責(zé)，而非學(xué)生們戲謔“老師是人類靈魂工程師，也是道貌岸然，披著羊皮狼?！奔词箤W(xué)生評價有些過火，不過并非無所指，所以，我以為作為一個學(xué)識淵博教師，假如他道德品質(zhì)惡劣，不能“身正為范”，又有什么用呢?

三、能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想

作為一個教師，今天能夠站在講臺稱作教師，那么他必定是從昨天學(xué)生時代走過，從學(xué)生轉(zhuǎn)換到老師，只是一個身份轉(zhuǎn)變，一樣經(jīng)歷了學(xué)生時代，那么我想對于學(xué)生在這時期和階段思想和行為，我們應(yīng)該是很能了解和體會，所以對于學(xué)生所作所為我們不應(yīng)該感到不可思議，很稀奇，而是應(yīng)該抱著一顆了解心去接收、包容，去處理和處理?，F(xiàn)在依然崇尚了解萬歲，而那種“棍棒底下出秀才”體罰式教育法是應(yīng)該杜絕。比如我實(shí)習(xí)時所帶那個班級高一(4)班，以前是上課時老師嘰哩呱啦熱熱鬧鬧，而學(xué)生都低頭一片死氣沉沉，不喜歡回答，不喜歡思索問題，所以縱隊(duì)任課老師帶來很大壓力，一進(jìn)教室就也提不起興趣。于是玉主任開始實(shí)施行動計劃：逐一點(diǎn)名站起來說話，不說話站著，甚至進(jìn)行“人身攻擊”。將原來就膽小害怕回答下列問題同學(xué)更嚇得魂飛魄散，哪有什么勇氣回答下列問題，連班主任說“死豬不怕開水燙”站起來勇氣都沒有了。在我任班主任期間，我也很關(guān)鍵，我當(dāng)初就替學(xué)生叫屈，認(rèn)為他們班主任不應(yīng)該如此“教誨”學(xué)生，我想假如是我，我也會受不了老師把我比作“死豬”。在我上課時，我提倡民主、自由，給每個學(xué)生充分自由，把學(xué)習(xí)、回答、反饋權(quán)力從老師手中轉(zhuǎn)接給學(xué)生，同時輔以精神激勵，言語褒揚(yáng)，比如“請大家勇敢站起來，亮出自己來，充分展示你們‘領(lǐng)袖’風(fēng)范”，結(jié)果首先從英語課，再到語文課等其余科目，學(xué)生都有了回答下列問題主動、主動意識。相同事件，不一樣方法，取得了意想不到結(jié)果，這不是很好。同時青少年出現(xiàn)早戀現(xiàn)象應(yīng)該說是正確，然而有教師一開始就采取高壓，強(qiáng)制方法，而不是說服教育、正確引導(dǎo)，反而造成了很嚴(yán)重后果。我想，作為教師，他們應(yīng)該很輕易體會學(xué)生某種逆反心理，那么為何讓其產(chǎn)生，促其發(fā)展呢?我以為是缺乏站在學(xué)生角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

總之，作為一