關(guān)于培智學(xué)校有效教學(xué)的思考

. . . .. . . .PAGEPAGE10/13關(guān)于培智學(xué)校有效教學(xué)的思考[關(guān)鍵詞]培智教學(xué)課堂有效性一、 當(dāng)前影響培智學(xué)校有效教學(xué)的原1、 低期望值成為低效率的理由2、 較大的個(gè)體差異成為有效教學(xué)的障礙培智學(xué)校（特殊教育學(xué)校）每縣（市、區(qū)）殊”情況，確定相應(yīng)的教育、教學(xué)計(jì)劃。但在教學(xué)中，教師往往采取3、 諸多因素導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)“偏動(dòng)”二、 提高培智教學(xué)有效性的應(yīng)對(duì)策1、準(zhǔn)確把握教學(xué)有效性的概念涵家長(zhǎng)的意愿和筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，培智學(xué)校教學(xué)有效性應(yīng)指向：開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償。（自我認(rèn)識(shí)智能要。揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)發(fā)潛能對(duì)智障學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)作用巨大。行為習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民奠定基礎(chǔ)。會(huì)。智教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)進(jìn)步和發(fā)展。2、在心中樹(shù)立“全人”的教學(xué)意識(shí)獨(dú)立生存能力的提高，既使只提高一點(diǎn)點(diǎn)，教學(xué)也是有效的。3、 做有魅力的幸福教師40%》=50%的遺傳+10%的環(huán)境+40%的個(gè)體行為。就培智學(xué)校教師而言，50%的遺傳，與生俱來(lái)，無(wú)法改變。10%50%，可以通過(guò)日常行為和思維來(lái)提升這部分的指數(shù)。善于感恩，愛(ài)崗敬業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而獲得感恩的愉悅和工作的幸福。善于學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)善于反思，研修發(fā)展斷調(diào)整，定能豐富自己的教學(xué)藝術(shù)儲(chǔ)備，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，成為反思型、研究型的名師，教師的幸福指數(shù)自然得到極大提升。4、 決勝課堂，低碳高效的重要地位，也對(duì)培智學(xué)校教師提出了更高要求。創(chuàng)新教學(xué)手段和途徑教法的有效、靈活、恰當(dāng)。教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)容、教材特點(diǎn)、在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。建構(gòu)有效的教學(xué)模式建構(gòu)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。提高課堂導(dǎo)學(xué)和調(diào)控能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力意識(shí)和能力都較弱，他們學(xué)習(xí)主體地位的表達(dá)和自主學(xué)習(xí)能力的形有效教學(xué)則水到渠成，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：1、儒德，教師的幸福在哪里[J]2010，（19）2、黃大龍，關(guān)于生態(tài)課堂再思考（上） [J]，人民教育，2010，（18）3、去英，《培智學(xué)校課程研究中的校本行動(dòng)研究問(wèn)題》， [J]，互聯(lián)網(wǎng)4、《國(guó)家中長(zhǎng)