幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知研究

幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知研究幼兒期是兒童成長中的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童最易發(fā)生意外傷害事故的時(shí)期。幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知研究一直是心理學(xué)和兒童健康領(lǐng)域較為熱門的研究方向之一。本文旨在淺談關(guān)于幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知研究。

一、幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知發(fā)展階段

對(duì)于幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知發(fā)展，心理學(xué)學(xué)者提出了以下幾個(gè)階段：

1、0-2歲嬰兒期：嬰兒不會(huì)主動(dòng)尋求危險(xiǎn)，但容易被外界刺激物所吸引，造成觸碰、咬擊等危險(xiǎn)行為。

2、2-3歲初級(jí)階段：幼兒開始主動(dòng)探索環(huán)境，但對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知還比較模糊。他們可以區(qū)分出安全和危險(xiǎn)，但還不能形成適當(dāng)?shù)囊?guī)則和行為準(zhǔn)則。

3、3-5歲中級(jí)階段：幼兒開始理解一些基本的安全規(guī)則和行為準(zhǔn)則，比如“不要靠近火源”、“不要亂扔?xùn)|西”等，但仍難以對(duì)復(fù)雜的危險(xiǎn)做出正確判斷。

4、5-7歲高級(jí)階段：幼兒可以對(duì)復(fù)雜的危險(xiǎn)進(jìn)行理性判斷，擁有更加細(xì)致的安全行為準(zhǔn)則，并能夠?qū)⑦@些準(zhǔn)則應(yīng)用到日常生活中。

二、幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知特點(diǎn)

1、認(rèn)知發(fā)展水平不同：由于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展水平不同，其對(duì)危險(xiǎn)的判斷和理解也會(huì)有所區(qū)別。幼兒在認(rèn)知上的瓶頸能影響其意外傷害事故的意識(shí)。

2、場(chǎng)景依賴性：幼兒的意外傷害事故認(rèn)知具有場(chǎng)景依賴性，即當(dāng)幼兒處于不同的環(huán)境中時(shí)，對(duì)危險(xiǎn)的判斷也可能不同。

3、認(rèn)知偏見：幼兒認(rèn)知中常常存在一些“偏見”，比如從小學(xué)習(xí)什么是好色什么不是，可能會(huì)誤認(rèn)為美女就是好女人，不美女就是壞女人。

4、感性思維：幼兒在認(rèn)知理解時(shí)，往往傾向于采用感性思維。他們可能更傾向于相信直觀的感官體驗(yàn)，而忽略其他因素的影響。

三、幼兒意外傷害事故認(rèn)知的培養(yǎng)方法

1、家長引導(dǎo)：作為孩子的第一任教師，家長的意識(shí)和行為干預(yù)是非常關(guān)鍵的?？梢酝ㄟ^向幼兒講解安全知識(shí)、傳遞安全行為的信息、引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)以及分享安全經(jīng)驗(yàn)等方式來引導(dǎo)孩子正確對(duì)待危險(xiǎn)。

2、學(xué)校教育：提高幼兒對(duì)意外傷害事故進(jìn)行認(rèn)知的另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)便是教育。有好的校園環(huán)境也可以對(duì)兒童整體健康有更多的保障。

3、制定安全計(jì)劃：通過制定安全計(jì)劃幫助幼兒制定規(guī)范的安全行為準(zhǔn)則，并在實(shí)踐過程中幫助他們理解其重要性和意義，從而降低意外傷害事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

4、情境培訓(xùn)：通過在幼兒的生活情境中模擬設(shè)想各種安全事故，預(yù)測(cè)安全隱患，激發(fā)幼兒保護(hù)自己和他人的意識(shí)，是一種比較有效的方式。

綜上所述，幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知研究是非常有必要的。針對(duì)幼兒對(duì)意外傷害事故的認(rèn)知水平，家長、教師、學(xué)校要積極地引導(dǎo)幼