構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)課程體系模式

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！高技能人才培養(yǎng)，需要通過(guò)整體的、連續(xù)的“行動(dòng)過(guò)程”來(lái)培養(yǎng)其職業(yè)能力，我們?cè)诮鼛啄陙?lái)努力探索基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，并摸索出多個(gè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型的課程模式。下面選取廣州白云工商技師學(xué)院汽車、經(jīng)管、數(shù)控、模具、服裝等專業(yè)作為案例，以供參考。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確立為汽車后市場(chǎng)服務(wù)培養(yǎng)汽車維修企業(yè)高車商務(wù)”等若干大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再分解為學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）和學(xué)習(xí)任務(wù)。12345《汽車電工汽車電工技術(shù)汽車模擬電子汽油機(jī)供給系《汽車電氣充電起動(dòng)系統(tǒng)照明與信號(hào)系67間，其教學(xué)特點(diǎn)是場(chǎng)室不動(dòng)，小班流動(dòng)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間以步進(jìn)形式進(jìn)行教學(xué)循環(huán)；同步開發(fā)校本教材，投入使用的系列教材18派工單、工時(shí)核算單、驗(yàn)車單等，按企業(yè)6S管理要求規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)法；建立一體化項(xiàng)目考核試題庫(kù)，設(shè)計(jì)一體化項(xiàng)目考核評(píng)分表、成績(jī)登記表等系列表格，實(shí)施多形式，多角度評(píng)價(jià)方法（自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)）口試、筆試、實(shí)操考試等多種形式。（二）崗位設(shè)置型——會(huì)計(jì)電算化專業(yè)（高技）會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)此模式根據(jù)廣泛的調(diào)研，確立了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)的若干主要崗位，構(gòu)建如表七所示的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：出納崗位實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用、成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)務(wù)等，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)以崗位能力培養(yǎng)為核心，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，按能力培養(yǎng)訓(xùn)練目的和要求構(gòu)建課程體系；按職業(yè)崗位設(shè)置課程，避免各門課程之間教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)。通過(guò)工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又通過(guò)活動(dòng)項(xiàng)目引領(lǐng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)崗位導(dǎo)向，圍繞工作崗位任職人員所需知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)思和編寫教材。一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位或一類相關(guān)聯(lián)的工作崗位編寫一本教材。針對(duì)過(guò)去理論脫離實(shí)際的弊端，建立“做中學(xué)，做中教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式，運(yùn)實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、評(píng)價(jià)核心能力化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方、成績(jī)認(rèn)定科學(xué)化、評(píng)價(jià)反饋導(dǎo)向化。該模式是以加工典型零件為線索，如從軸類零件車削（普通車床、數(shù)控車床）→盤套類零件車削→螺紋車削→二維輪廓銳削→孔系加工→曲面銑削→特種加工→數(shù)控雕刻→??整個(gè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)：在課程組織是采用任務(wù)導(dǎo)向的方式，教材內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，逐AUTOCAD繪圖、金屬材料、刀具、普通車床、數(shù)控車床、數(shù)控銑、加工中心、加工工藝與實(shí)踐等，把理論融于各典型零件的實(shí)踐教學(xué)中。抽查，隨機(jī)檢測(cè)”等，形式多種多樣，由教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)。模具設(shè)計(jì)專業(yè)（預(yù)備技師）以系列典型產(chǎn)品作循環(huán)式學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)以完成兩套五金模、兩套塑料模（其產(chǎn)品樣板來(lái)源于企業(yè)需求）為學(xué)習(xí)課題，領(lǐng)域從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都包括完整的工作過(guò)程，模具設(shè)計(jì)——工藝設(shè)計(jì)——零部件制作——組裝——試?！|(zhì)量檢驗(yàn)。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生職業(yè)能力得以不斷提升。在課程實(shí)施上注重綜合能力的訓(xùn)練與提高，通過(guò)撰寫技術(shù)報(bào)告、技術(shù)論文提高學(xué)生的寫作能力，通過(guò)閱讀一般的英文圖紙標(biāo)注及說(shuō)明，相對(duì)提高專業(yè)英語(yǔ)水平，通過(guò)網(wǎng)上收集行業(yè)信息，了解四新知識(shí)；通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、與人交流能力；通過(guò)作品展示與答辯，培養(yǎng)口頭表達(dá)及語(yǔ)言能力。同步編寫并投入使用具有本校特色的校本教材。以項(xiàng)目任務(wù)書、學(xué)習(xí)任務(wù)書的形式提供學(xué)生使用，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了。（五）綜合型——服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)（高技）該專業(yè)的課程根據(jù)服裝傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，以崗位生產(chǎn)工藝、典型產(chǎn)品為線索，整合為綜合型的課程模式，擺脫了過(guò)去的概念、原理、技術(shù)、方法等學(xué)科型的設(shè)置理13門課程整合為8重點(diǎn)是過(guò)程能力的構(gòu)成，如《成衣設(shè)計(jì)》改革前的內(nèi)容是：成衣設(shè)計(jì)概述、成衣設(shè)計(jì)繪圖、表八《成衣設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)情境分解表12該課程設(shè)計(jì)先從系列案例切入，以案例展示成衣設(shè)計(jì)的千姿百態(tài)，如民族風(fēng)格、西方古典風(fēng)格、時(shí)尚風(fēng)格、休閑風(fēng)格等，以頭腦風(fēng)暴式傳達(dá)成衣設(shè)計(jì)的多種信息。后面三個(gè)學(xué)習(xí)情境是成衣設(shè)計(jì)的大流程，情境二是成衣設(shè)計(jì)的構(gòu)思過(guò)程；情境三是以典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每個(gè)任務(wù)是平行關(guān)系；情境四是實(shí)踐一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師從構(gòu)思——效果圖表現(xiàn)——成衣工業(yè)制板——成衣制作——成品調(diào)整與展示的完整的