2021碩士研究生考試《教育學》能力提升試題C卷 附答案

答準不姓答準不姓線 密題…是有生命的。這種構建知識的方式是()…2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。1、拿破侖執(zhí)政時期所建立的帝國大學實質上是()A.帝國的最高教育領導機構B.由帝國建立的大學C.帝國高等教育機構的總稱D.由帝國統(tǒng)轄的大學2、20世紀70年代英國《詹姆斯報告》的頒布與實施，促進了()A.英國中等教育民主化水平的提高B.英國高等教育普及化水平的提高C.英國職業(yè)教育與普通教育的融合D.英國師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立3、“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產是一致的——既和他們生產什么一致，又和他們怎樣生產一致。因而，個人是什么樣的，這取決于他們進行生產的物質條件。”馬克思的這段話說明個體的發(fā)展具有()A.順序性和階段性B.社會性和歷史性C.相似性和差異性D.現(xiàn)實性和潛在性4、幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮A.同化B.順應C.圖式D.平衡科目和模塊三個層次構成，這屬于()A.課程管理的改革B.課程結構的改革C.課程內容的改革D.課程組織的改革6、在師生關系上傾向于“學生中心說”的教育學家是()A.帕克B.布拉梅爾德C.赫欽斯D.梅伊曼7、“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時應()A.細心玩味B.融會貫通C.敬守此意D.收斂此心8、“你曾經在考試中作過弊嗎？”這是某研究者在“關于大學生學習現(xiàn)狀的調查問卷”中的一個題目，這一題目存在的主要問題是()A.過于書面化B.詞義含糊C.帶有暗示性……A.個體社會化功能B.個體個性化功能C.A.個體社會化功能B.個體個性化功能C.個體謀生性功能D.個體享用功能A.元認知策略B.資源管理策略D.涉及敏感性問題9、教師幫助和指導學生學會身份認同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了C.精細加工策略D.組織策略教育的()14、17至18世紀，英國初等學校的教育對象主要是()AA.貧民子弟BB.貴族子弟CC.新興資產階級子弟DD.中產階級子弟10、某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標準差為8分，小明得92分，則小明的標準分數(shù)是15、在教育調查研究中，文獻綜述屬于()()A.前言部分A.1.12B.正文部分B.1.37C.結論建議部分C.2.13D.附錄部分D.6.5216、麥克菲爾的體諒模式中所使用的人際或社會問題情境教材是()11、對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經圓滿完成。這句話蘊藏著()A.《學會關心》A.負強化B.《生命論》B.替代強化C.《中學道德教育》C.內在強化D.《社會與道德教育》D.外在強化12、研究者試圖了解某地區(qū)初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是()17、廣文館的設立表明唐代政府()A.重視來唐留學生的教育A.觀察法+訪談法B.加強教育的等級性B.問卷法+訪談法C.重視科舉考試C.問卷法+實驗法D.加強博通人才的培養(yǎng)D.實驗法+觀察法18、.西周時期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進的要求，在其最初階段更為注重()13、在學習過程中，通過自我監(jiān)控、自我調節(jié)等方式來促進學習的策略是()A.學習計數(shù)和練習寫字BB.訓練基本的生活技能CC.培養(yǎng)堅強的意志品質D.養(yǎng)成端正的道德品行19、把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于()AA.遺傳決定論B.成熟輪CC.環(huán)境決定論DD.內因與外因交互作用論20、泰勒原理由兩條密切相關的基本原理組成，一條是課程編制原理，另一條是()A.課程實施原理B.課程設計原理C.課程評價原理D.課程組織原理21、在西歐中世紀騎士教育實踐中，以“騎士七技”為主要學習內容的階段是()AA.家庭教育BB.禮文教育CC.侍從教育DD.社會教育經費而已，不必去理會什么主義。這一派的代表人物是()A.周予同B.胡適C.李大釗D.王光圻23、20世紀美國進步主義教育運動時期，明確提出以自由與合作為基本實施合式的學習的個別教學制度是(教學制度是()A.葛雷制B.昆西制C.道爾頓制D.文納特卡制24、1927年經蔡元培等人提議試行的大學院和大學區(qū)制，是借鑒國外教育行政制度的結果。所借借鑒的國家是()A.法國B.德國D.美國25、最早輸入中國的西方近代教案法是()A.德克樂利教案法B.蒙臺梭利教案法C.設計教案法DD.五段教案法26、教育制度的核心部分是()AA.教育管理制度BB.國民教育制度CC.義務教育制度D.學校教育制度27、在教育文獻檢索中，題錄、書目、索引、提要等屬于文獻等級中的()B.一級文獻CC.二級文獻DD.三級文獻28、凱M斯倡導的教育行動研究類型是：()AA.理論取向的教育行動研究29、唐代國子學、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質的學校，其設立體現(xiàn)了當時學校教育的(29、唐代國子學、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質的學校，其設立體現(xiàn)了當時學校教育的()A.系統(tǒng)性B.等級性C.制度化B.技術取向的教育行動研究C.CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫C.反思取向的教育行動研究D.批判取向的教育行動研究DCNKI年鑒全文數(shù)據(jù)庫33、1912年蔡元培在《對于教育方針之意見》中提出“五育并舉”的教育方針，其中超軼政治的教育為(的教育為()AA.實利主義教育、世界觀教育BB.實利主義教育、軍國民教育CC.世界觀教育、美感教育DD.軍國民教育、美感教育D.專門化30、19世紀前半期，英國興起的城市學院運動在較大程度上革新了英國高等教育傳統(tǒng)，此類學院在教育實踐中強調()A.宗教神學知識教學與自然科學知識教學并重B.貴族子弟與中產階層子弟同堂學習C.古典學科與現(xiàn)代科學并行不悖DD.社會團體與政府合作管理31、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會曾對世界各地的教育制度進行調查，發(fā)表《學會生向科學的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度”以及()A.“培養(yǎng)完人”B.“培養(yǎng)獨立個性”C.“培養(yǎng)國際理解”D.“培養(yǎng)終身學習能力”32、某研究者欲全面了解并研讀近五年來國內核心期刊上發(fā)表的有關“教師教學自主權”的研究究成果，應檢索()AA.人大報刊復印資料BB.中文核心期刊要目總覽34、教育科學研究中的比較研究就是一種典型的()A.教育科學研究的自然化、生態(tài)化B.教育科學研究的綜合化C.教育科學研究的跨文化趨勢D.教育科學研究的現(xiàn)代化35、上題中可可媽媽的記錄方法是描述記錄法中的()BB.軼事記錄法CC.連續(xù)記錄法DD.行為核定法36、《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是()A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”DD.“明人倫”37、學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于()AA.派生類學習BB.相關類學習CC.并列結合學習D.總括學習38、某學生做作業(yè)時，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。這位學生的認知風格很可能屬于()A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型39、如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是()A.爸爸針對小明懦弱的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺侮者B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處革的消極影響，即()A.片面強調提高智力水平，忽視基礎知識教案B.片面強調基礎知識教案，忽視提高智力水平C.片面強調生產勞動教案，忽視理論知識教案D.片面強調理論知識教案，忽視生產勞動教案41、中國共產黨領導下抗日民主根據(jù)地的社會教育以成人教育為重心，其最廣泛、最普遍的教育形式是()A.工讀校B.半日校C.列寧學校D.冬學42、下列尚未發(fā)生學習的現(xiàn)象是()A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.老馬識途43、在問卷調查中，相對封閉式題目，開放式題目優(yōu)點是()A.問卷回收率較高B.對調查對象文化水平要求較低C.利于數(shù)據(jù)處理D.有利于研究復雜問題44、某班一組學生在一次數(shù)學測試中的成績是：72、80、56、87、61、94、76、92，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()A.76B.78C.80D.8245、在家庭教育和學校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認為家庭教育比學校教育優(yōu)越的西方教育家是()A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.第斯多惠1、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。2、皮亞杰與維果茨基的知識建構觀無明顯差異。3、馬卡連柯倡導的集體教育即集體主義教育。1、簡述參與式觀察的優(yōu)缺點。2、簡述要素主義教育思潮的主要觀點。1、某研究者欲以“外來務工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)出眾外來務工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相應的對用何種取樣方法?如何抽取樣本(寫出步驟)(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。(3)為了了解外來務工人員子女家庭教育存在深層次問題，研究者還擬對部分家長進行訪談提綱(至少包含5個問題)。3、簡述改造主義教育思潮的基本觀點。4、簡述教育觀察研究的特點。2、某校進行了一項通過反思活動提高知識遷移能力的實驗研究，研究者將高中一年級五個班級用抽簽的方法抽出兩個班決定其中一個為實驗班，另一個為對照班，實驗班和測驗班在實驗之前測試他們之間的遷移能力進行了統(tǒng)一測試，實驗開始后，兩個班級使用同樣的教材，同樣進度，對照班以常規(guī)方式進行教案，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘反思練習并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學生按時完成，持續(xù)一個學期后，用統(tǒng)一測試方法檢測檢測實驗班學生知識遷移能移能力明顯優(yōu)于對照班。(一)該實驗采用何種設計類型？(二)該實驗研究假設是什么？(三)該實驗的自變量、因變量和無關變量是什么？(四)該實驗設計的優(yōu)缺點是什么？(五)該類型實驗報告應該包含哪些基本要素。3、同認知信息加工理論以及認知發(fā)展理論一樣，社會認知理論也很重視發(fā)展學生對學習作出自自我效能、自我調節(jié)的能力，使其一生能夠進行自我教育”。參考答案2、D4、A6、A帕克是進步教育的代表人物之一。7、A也就是反復玩味，認真咀嚼的意思。8、D、A11、C這句話的意思就是：圓滿完成工作就是最好的獎勵。這是典型的內在強化，無需任何外12、B問卷適合了解普遍一個地區(qū)老師的情況。訪談適合深度了解老師們的思想。解析：本題考查的是教育調查研究報告的撰寫。教育調查研究報告包括題目、前言、正文、結論建議和附錄。其中前言部分包括三部分：簡要說明調查的問題，選題緣由和背景；主要的識模塊：教育研究方法等方式影響下形成的“花朵”，這是典型的外鑠論影響，因此，正確選項為C。20、C，解析：提供什么樣的教育經驗最有可確定教育目標)泰勒原理的基本內容是：學校應該試圖達到哪些教育目標(，人們如何確定這些目標正組織教育經驗)選擇學習經驗)，怎樣有效組織這些教育經驗(能達到這些目標(以及評價編制的課程目標是否得以實現(xiàn)，。泰勒原理主要探21、C工讀主義分為三種：一是做工的人求學；二是求學的人為了實驗學理而勞作；三是貧苦學生為補助學費而半工半讀。以胡適等為代表的是純粹的工讀主義，胡適認為工讀主義不過是靠自己的工作去換點教育經費而已。故本題選B。23、C道爾頓制的原則就是自由與合作。24、A24、A25、C26、D27、C28、C29、C30、D、A記事為主，內容通常包括：專論或綜述，統(tǒng)計資料和附錄。具有很高的參考價值。蔡元培認為教育有兩大別：曰隸屬于政治者，曰超軼乎政治者。前者有軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育，分別相當于體育、智育和德育；后者有世界觀教育。而美育則是聯(lián)34、C解析：本題考查的是我國教育科學研究的主要發(fā)展趨勢。教育科學研究的主要趨勢有：生態(tài)化、綜合化、跨文化化、現(xiàn)代化。教育研究中的比較研究是一種典型的跨文化研究。因此，5、B解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。因此，36、B考查的是大學中的三綱領。、A、A9、B解析：教育的定義具有廣義和狹義的區(qū)分，廣義的教育指的是，凡是有目的的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且包括半日制的、業(yè)余的學校教育、函授教育、廣播電視教育和網絡教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者主動地學習，積極進行經驗的改組和改造，促使他們提高素質、健全人格的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應一定社會的需要，促進社會的發(fā)展，追求和創(chuàng)造的合理存在的人的予的是一種負向的影響，是基本的價值取向問題，因此，從選擇最佳答案出發(fā)，答案選擇B。40、C群眾教育的形式主要有冬學、夜校、雨校、半日學校、識字班等。其中冬學是最主要的形式，它是利用冬季農閑的時候開辦的，故本題選D。42、A44、B45、B教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事教師職業(yè)的一從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員，教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程?！驹u分說明】本題考察了教育學原理第十章教師與學生中關于教師專業(yè)化發(fā)展的內容。首先要回答教師專業(yè)化的內涵，其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別，最后總結，的建構，但在知識的實質以及知識的建構過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。義。認知建構主義者認為，知識以心理結構的形式存在于學生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構起來維果茨基的知識建構觀則稱為社會建構主義。社會建構主義者認為，知識在得以內化之前，以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內化則是個體與社會環(huán)境互動的結果。馬卡連柯認為集體教育的核心應該是“在集體中、通過集體、為了集體”。集體首先是在有共同目的、勞動和斗爭的前提下，把人們團結起來的社會有機體。集體主義教育的原則：1)尊重與要求相結合原則。2)平行教育影響原則。他說：“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是結集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一(1)優(yōu)點：便于了解到真實的信息；便于獲得較完整的資料；便于進行多次觀察。(2)缺點：易受觀察者的主觀影響；觀察的樣本數(shù)少，觀察結果的代表性不強?！驹u分說明】出題范圍就在一些分類、實驗過程、實驗的優(yōu)缺點中第一，把人類文化的共同要素作為學校教育的核心。教育的最重要的功能是，使學生學習在人類文化遺產中所存在的那些永恒不變的、共同的、超時間和空間的要素，即一種知識的基本核心。學校的課程計劃要保證學生學到基礎知識和基本技能，同時要按邏輯系統(tǒng)編寫教材和進第二，教學過程必須是一種訓練智慧的過程。真正的教育就是智慧的訓練，因此，學校要提高智力標準，注重思維能力的嚴格訓練。學校還要注意天才的發(fā)掘和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)最有能力的學生，激發(fā)他們最大的潛力。第三，學生在學習上必須努力和專心。對學生的學習應該堅持嚴格的學業(yè)標準，促使學生刻。第四，強調教師在教育教學中的核心地位。在系統(tǒng)的學習過程中，要樹立教師的權威，加強教師的控制。但是教師必須具有淵博的知識，精通所教科目，具有很強的傳授知識的能力，并全心全意地獻身于自己的工作。20世紀30年代，代表人物有康茨和拉格，布拉梅爾德。改造主義教育的理論主要分為五個1、教育應該以改造社會為目標。2、教育要重視培養(yǎng)社會一致的精神。所謂社會一致指不分階級的人與人之間的合作關系，即通過共同協(xié)商而能消除階級分歧的一致意見，并在行動上一致。3、強調行為科學對整個教育工作的指導意義。4、教學上應該以社會問題為中心。主張課程以人文社會學科為主，教學應以問題為重，重視學科之間的聯(lián)系。如四年制學院的輪狀課程圍繞經濟、政治、文化和心理四個領域中的有關5、教師應進行民主的、勸說的教育。何干預控制。解析：本題考查的是教育研究的特點及優(yōu)缺點。在教育研究中，什么情況下采取觀察法，如何規(guī)避觀察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟練掌握教育觀察這是根據(jù)測量內容的數(shù)學特征劃分的。(1)定名測量：也叫類別測量、定類測量，是最簡單的測量水平。它是對事物的性質或類別的鑒別。在定類測量中使用的類別必須具有互斥性和窮盡性。定名測量既無絕對零點又無相等單位。其實就是分類。(2)定序測量：也叫等級測量或順序測量，它是對測量對象的等級或順序的鑒別。(3)定距測量：也稱區(qū)間測量、等距測量，它是對測量對象之間的數(shù)量差別或間隔距離的(4)比率測量：也稱等比測量。它是對測量對象之間的比例或比率關系的測量。層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學校的人數(shù)在三所學?？側藬?shù)中的比例；②根據(jù)每個學校所占比例確定每個學校的樣本數(shù)量；③從每所學校中整群抽取所需要的樣本數(shù)量。學校在總體中所占的比例抽取相應比例的樣本，具體如下：B校抽取的樣本數(shù)為=120*(360/960)=45,C校抽取的樣本數(shù)為=120*(344/960)=43(2)問卷指導語我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要，并且我們將對您填寫的內容嚴格保密，請您根據(jù)您的實際情況填寫每道題目，再次感謝您的合作！祝您學業(yè)有成！(3)訪談提綱1您家里有幾口人，您家里誰和孩子在一起的時間長，您經常和孩子聊天嗎？孩子的學習是如何看待的，您經常輔導孩子作業(yè)嗎？通這個問題？(一)隨機分派控制組前后測設計。(二)反思性教案對于學生知識遷移能力的提高有重要影響作用。(三)自變量是反思性教案，因變量是學生的知識遷移能力，無關變量包括：兩班同學原有基礎的影響，兩班原有師資隊伍的教案水平的影響，歷史的影響，前測對后測造成的影響等。(四)優(yōu)點包括：(1)在高中一年級中整群抽取，不打破原有班集體活動；(2)利用抽簽的形式進行分配，滿足了隨機分配的優(yōu)點；(3)有控制組有對照組，便于檢驗結果；(4)有前測有后測，從而可以控制測驗、工具以及統(tǒng)計回歸等因素的影響；(5)兩班使用同樣的教材，同樣進度，相應減少無關變量的影響。(1)沒有打破原班集體，利用隨機抽取的方式，無法控制兩組同學之前的學習成績、學習習(2)前測將會對后測產生一定的影響。(五)(1)題目；(2)前言；(3)研究方法；(4)結果；(5)討論。(1)班杜拉自我效能的基本含義義的。義的。這一概念是班杜拉提出的。(2)提升學生的自我效能，可以有哪些有效的切入點？班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化，但他對強化的看法與傳統(tǒng)的行為主義不同。他把強化分為三種：即直接強化、替代性強化和自我強化。行為的先行因素就是期待，但他的期待概念也不同于傳統(tǒng)的期待概念。傳統(tǒng)的期待概念指的只是對行為結果的期待，而他認為除了結果期待外，還有一種效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為臺勺能力的判斷，它意味著個體是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感“，并去實施該活動。例如，學生不僅認識到注意聽課可以帶來理想的成績，而且感到自己有能力聽懂教師所講的內容時，才會真正認真聽課。研究表明，能取得好成績固然是每個學生的理想所在，但力不從心之感卻會使人對學習望而生畏。因此，在人們獲得了相應的知識和技能、確立了合理的學習目標之后，自我效能感就成了學習行為的決定因素。(1)直接經驗。學習者的親身經驗對效能感的影響。成功的經驗會提高人的自我效能感，反之，多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。(2)替代性經驗。學習者通過觀察示范者的行為而獲得的間接經驗對自我效能感的形成也(3)言語說服。這是試圖憑借說服性的建議、勸告和自我引導，來改變人們自我效能感的一種方法，但這種方法形成的自我效能感不易持久。(4)情緒的喚起。情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感。高度的情緒喚起、緊張的生理狀態(tài)均會妨礙行為操作，降低對成功的預期水準。(3)從社會認知的觀點來看，自我調節(jié)的學習要涉及哪些活動？元認知策略和行為三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前為止還沒有一個統(tǒng)一的定義。具有代表性的定義主要有：Zimmerman(2000)認為自我調節(jié)學習是“學習者為實現(xiàn)某些具體的教育目標而自發(fā)產生的思維，情感和行為，是個人根據(jù)特定任務應用于實際生活的復雜過程”。Winne(1995)認為，自我調節(jié)學習是“學習者自我建構和自我定向的過程”，即學習者主動制iBrownlee(2000)等人則認為，自我調節(jié)學習的定義應包括目標設置、努力過程和策略，反饋和自我評價。我國學者周國韜(2001)認為自我調節(jié)學習指學習者在認知和行為上積極主動地參與學習活動、控制學習進程、達到學習目標的過程。Bandura的自我調節(jié)三元交互系統(tǒng)中，三元指個人的、環(huán)境的和行為的三個因素交互影響行為。個人的因素包括目標、自我效能、認知反饋、策略的知識與價值知覺及情感；行為的因素包括自我監(jiān)控、自我判斷和自我反應；環(huán)境的因素包括教室和教學的特征、學業(yè)成績等。它特別強調學生的自我調節(jié)的學習策略、表現(xiàn)技巧的自我效能感和對學業(yè)目標的承諾等三個因素的很多相同之處。筆者認為自我調節(jié)學習指學習者在提高學業(yè)愿望的基礎上，通過調節(jié)認知、動機和情感意志、行為和環(huán)境等多種因素，運用有效的策略和反饋技術，實現(xiàn)預定目標的循環(huán)提高重要性。重要性。Zimmerman(1989)進一步指出，自我調節(jié)學習是個人的、行為的和環(huán)境的三個因素交(一)個人因素在這三個因素中，以個人因素為首，它包括自我效能、學生的已有知識、元認知、學習目標和情感五個方面，其中又以自我效能最為關鍵。1.自我效能：社會認知論者認為自我效能是影響自我調節(jié)學習的一個關鍵變量，學生的自我效能和學生學習策略的使用與自我監(jiān)控有關系，而且自我效能和任務堅持、任務選擇、有效的