小學老師讀書心得體會5篇

第第頁小學老師讀書心得體會5篇讀書可以使我們樹立正確的人生觀、可以使我們開闊眼界、可以滋潤我們的心靈、可以化解我們的苦惱、可以讓我們直面困難、可以使我們充實、可以提高自我修養(yǎng)。下面是我給大家整理的學校老師讀書心得體會5篇，盼望對大家有所關心。

學校老師讀書心得體會篇1

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思索、責任”以外，還布滿著才智的火花。在對同學的調查中，同學心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直和善、很喜愛同學”以外，還有“很有才智”這一條。所以作為老師我們應當做個布滿才智的老師。

我由衷地佩服李老師,敬重李老師,由于李老師用他的才智化解了一個個麻煩的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”大事中，李老師開頭是特別嚴厲?的告知萬同，游賢的家長報了案，公安局的人已經(jīng)來到了學校，當萬同承認是“我與游賢開玩笑”后，李老師立刻順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關于程樺的教育。當程樺傲慢自滿的時候，李老師沒有簡潔的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用布滿才智的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺溝通的過程中，李老師既列舉了很多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加強健，最終取得了勝利。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進生的轉化還是在對優(yōu)等生的培育中，除了他對同學有一顆負責任的愛心，還有他的才智在里面。

當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的才智，愛同學就要了解同學，了解他們的愛好和才能，了解他們的獨特特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、愛好、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解同學的各個方面，就要有敏銳的觀看力量，縝密的思索力量，還要有較強的表達力量，只有具備了這些，我們才能知同學所想，解同學所為，才能與同學進行更好的溝通，而溝通是教育的前提。以前我也想過該怎樣關心那些學習上有困難的同學，想過該如何吸引同學在課堂上的留意力，想過該如何讓犯錯誤的同學能比較簡單的改正他的缺點……

但是有很多時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育同學得學會敬重同學、表揚同學。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待消失的問題。今日的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓同學學會自我教育?！敖馃o足赤，人無完人”要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的同學呢。因此利用集體的力氣，讓同學學會自我管理，自我教育，很多時候比老師苦口婆心的說教強許多。

讀了這本書，我深深的體會到老師之愛首先是敬重和信任，敬重和信任是激活教育才智的因子。而要做一個有才智的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育才智流淌于我們教育生活的一點一滴，每時每刻。

學校老師讀書心得體會篇2

老師們!蘇聯(lián)當代有名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐閱歷的教育理論家。他寫的《給老師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解苦惱，給我指教迷津，又如同一位和氣可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候準時給我以關心，讓我布滿信念……

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于老師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是其次條“老師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們常常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平常我也常常這樣地埋怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改同學的作業(yè)、輔導學習力量比較差的同學、還要時常接待家長、處理同學之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布

置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點目不暇接，更何況如今還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么老師的時間究竟從那里來呢?帶著這個問題與苦惱我認真閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的神秘。我不應當總是埋怨沒有時間，埋怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎學問，成為入門的常識。在科學學問的大海里，我所教給同學的教科書里那點基礎學問，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切埋怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史老師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就是用他的終身的時間在擴大自己的學問海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。老師的時間問題是與教育過程的一系列因素親密相關的。老師進行勞動和制造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時間時應當首先考慮清晰的!

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思索，會使我們勇于和擅長對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給老師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的學問變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

學校老師讀書心得體會篇3

作為一名學校語文老師，我心中的抱負課堂，熱門思想?yún)R報它應當是這樣的：寓學于樂之中，即每一個同學都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是好玩的。為什么呢?由于我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：學問是在枯燥乏味的課堂上由老師反復告知我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復作業(yè)練習而得到的。

那么，怎樣的事是我們都情愿主動做、愿意做的呢?那肯定是從中可以獲得樂趣，獲得勝利的事，這是人的天性。假如一件事是自己發(fā)自內心厭惡的，那就算牽強完成，也不會有多高的質量。同學主要的任務就是學習，而我們如今看到的現(xiàn)象卻是他們對學習的厭惡，對學習的可怕。為什么呢，緣由可能是多方面的，可能是對學習內容的不感愛好，可能是覺得學習任務過重，也可能是對老師教學方式的不適應等等。所以要讓同學學會學習，我們首先要轉變的就是他們的學習的看法，變可怕學習、厭惡學習、躲避學習為好學習、樂學習、主動學習。那如何做才可以讓同學真正從心里愛上學習、樂于學習呢?我們可以從下面幾個方面著手轉變。

一、讓全部同學樹立學習的信念，品嘗勝利的味道。

記得有句格言：“不是由于有些事情難以做到，我們才失去自信，而是由于我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。”由此看來，啟動同學自信念理系統(tǒng)是讓同學消退畏難心情情愿去學的基礎。所以我們在平常的教育當中應常常鼓舞同學，關心同學樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的士氣，給孩子們灌輸一種信念：信任自己，正視自己，努力進取就能勝利。每個人都是期盼獲得他人確定的，成長中的孩子更是在乎家長、老師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應當想方設法的給孩子制造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得老師的確定、家長的確定、同學的確定。

二、創(chuàng)設好玩的教學情境，激發(fā)同學的學習愛好。

傳統(tǒng)的課堂教學中，同學充當?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，觀賞迎合著老師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而老師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的學問強加給同學，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，同學只是充當了學問的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想同學發(fā)自內心喜愛這樣的課堂的確強人所難。要轉變這一現(xiàn)象，老師的轉變是關鍵。讓老師走下講臺走進同學中;工作總結讓老師把話語的權力換給同學;讓同學成為自己課堂的導演、演員，參加集體的表演;讓更多同學感愛好的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給同學。

三、讓同學愛上自己的老師，親其師信其道。

每一個老師都不應忽視自己的人格魅力。一位同學愛戴的老師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位同學寵愛的老師，同學樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四非常種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的溝通。

學校老師讀書心得體會篇4

古詩是我國文學的一朵奇葩，是我國語言文化中的精髓。不同的詩歌有著不同的時代和個人的風格，有的行云流水，淺白通俗;有的跌宕起伏，雄渾深厚;有的則是悲涼慷慨，豪邁奔放。

詩仙李白，“舉杯邀明月，對影成三人”多么的怡然得意，轉瞬觀他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得快樂顏”的豪放。但是誰人又知他“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的心思，他定是在等待，等待“直掛云帆濟滄?！钡哪且惶?。由于，他信任“天生我材必有用，千金散盡還復來?！庇谩跋伞弊謥矸Q謂他真是在合適不過了。

岳陽樓上范仲淹，岳陽樓不愧有“洞庭天下水，岳陽天下樓”的盛譽。“置若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青，而或長煙一空，皓月千里。浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!”此景果真如夢如幻。可縱然有此美景，也掩蓋不住他內心的憂愁，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。他那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，著實令人尊敬不已。

當我們身處詩歌的歷史長河之中，就會發(fā)覺更多的樂趣，以及對古人的尊敬。讓我們一起置身于歷史之中，共享這難得的千種風情吧!

學校老師讀書心得體會篇5

捷克教育家夸美紐斯說：“可以為老師們定下一則金科玉律。在可能范圍內，一切事物都應當盡量地放到感官的跟前。”“才智的開端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身?！苯虒W的直觀原則的提出是教育史上一個進步，但一開頭只是停留在感覺論、閱歷論的水平上，隨著教學實踐不斷豐富，心理學討論的進展，特殊是辯證唯物主義熟悉論的產(chǎn)生，人們才逐步對這一原則有了全面的解釋，使它得到正確的運用。

現(xiàn)代教學論認為直觀之所以必要，是由于同學對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎上，同學特殊是青少年缺乏直接閱歷，在學習學問的過程中簡單犯抽象、空洞、形式主義的毛病;還由于青少年年齡階段的心理特點，是沿著由詳細形象思維占優(yōu)勢向抽象規(guī)律思維占優(yōu)勢的趨勢進展，教學要適應和促進這個過程。教學富于直觀性，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離詳細形象、理解脫離感知等沖突。鮮亮生動的形象，簡單吸引同學的留意，激發(fā)學習愛好和熱忱，促進學問的理解和穩(wěn)固，有助于進展他們的觀看力量、形象思維力量，以及培育辯證唯物主義觀點。

直觀材料的種類是多種多樣的。包括：供應真實的事物本身，運用經(jīng)過細心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標本、模型、圖片、圖畫、圖表;在特定條件下由老師用形象化口頭語言描繪，或用比方及其他方式喚起和改造同學已有的表象，等等。這些直觀材料和方法，要根據(jù)當前的教學任務、教材特點和同學的詳細狀況運用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成同學的生動表象并借以形成概念，促進抽象思維的進展。

老師采納直觀教學的原則，要跟運用語言講解和啟發(fā)思索結