《棗核》教學設計

第《棗核》教學設計《棗核》教學設計1

一、課題

《棗核》——蕭乾

二、選自

蘇教版八年級（上冊）第二單元第一課

三、教學目標

1、知識目標：引導學生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會用詞的生動準確，能抓住關鍵詞了解和把握課文的主要內容。

2、能力目標：

①能夠概括段意，準確把握文章的結構，通過文中人物形象的描寫，把握人物的性格特點和內心世界。②學習選用細心的生活材料，曲折的表達一個有深刻意義的中心思想。

3、情感目標：增強學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

四、教學設想

本課的詞語豐富，應重視讓學生注意積累，理解課文的內容、思想感情，引導學生整體把握。對于重點的詞句要引導學生進行勾畫，理解體會所表達的思想感情。對于文題的意味，意在欣賞文題的簡潔、生動和形象，提倡個性化閱讀，鼓勵學生發(fā)表不同見解。

1、教學重點

增強學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

2、教學難點

準確理解和把握文章質樸的語言，以小見大的選材和設置懸念的巧妙構想。

3、教學用具：多媒體

4、教學方法：誦讀法、講授法、討論法

5、課時安排：一課時

教學過程

（一）導入

同學們，當你們外出求學一段時間后你們會想念父母，想念家鄉(xiāng)？是啊，家永遠是我們的牽掛，對于那些長年離開家鄉(xiāng)，離開祖國懷抱的海外游子來說，這種思念更加深刻。無論何時，高山大海的阻隔都不會磨滅游子思念祖國，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的`每一棵花草樹木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對海外游子來說有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文——棗核。

（二）作者簡介

蕭乾（1910—1999），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現(xiàn)代著名作家、記者、翻譯家，也是著名的中外文化交流使者。

（三）朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清文字障礙

蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深

2、快速閱讀課文，感知文章

①請用一句話概括文章的主要內容。

②找出最能體現(xiàn)文章中心的句子。

③本文的線索是什么？

④圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分，每一部分的主要內容是什么？

（四）仔細閱讀課文，品析體會文章語言

1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問題：

①這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？

②當你們因為種種原因離開家鄉(xiāng)和父母你們會有什么感受？會用什么方式表達和排解這種感受呢？

③那文中的老人又是怎樣表達她的思鄉(xiāng)之情的呢？文中哪些地方可以看出來？

3、再次閱讀課文品味下列字詞句：

①“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達效果及反應的思想感情。

②她劈頭就問我“覺不覺的這花園有點家鄉(xiāng)味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？

③家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了，可我心上總像是缺點什么思考“我”缺的是什么？

④那是我開車到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的?！皫资锿狻?、“一塊塊親手挑選”說明了什么？若刪去劃線部分，句意有什么變化？

（五）拓展遷移

1、課堂小結

這篇課文在寫作上有什么獨特的地方值得我們學習借鑒？

①敘事樸實，以小見大

②設置懸念，引人入勝

③用詞精當，線索清晰

2、請同學們借鑒作者以小見大的寫作方法，構思一段文章，表達一種思想感情。先小組討論一下如何說，準備怎樣擬題，課后完成寫作。

例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實飽滿美味——做人應像石榴一樣有內涵，不能華而不實

（六）結語

同學們，對祖國的熱愛是中華民族興旺發(fā)達的不竭動力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來，我們在座的很多同學或許會到異國他鄉(xiāng)去創(chuàng)造自己的事業(yè)。但我相信，同學們不論身在何處都會將生我養(yǎng)我的家放在內心深處。我們就好比一只風箏，無論飛到哪兒，無論如何經沐風雨，飄蕩游曳，線的一頭卻總在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。世界再大，我們卻永遠也走不出母親的心，走不出祖國的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國心》，在歌聲中結束本課的學習。

（七）布置作業(yè)

收集整理有關思念家鄉(xiāng)、祖國的詩句、詩歌或其他文章

（八）板書設計

棗核

蕭乾

線索：棗核

結構：索棗核（1）——用途蹊蹺

見棗核（2—4）——如獲至寶

話棗核（5—10）——為解鄉(xiāng)愁

議棗核（11）——民族之情

寫作特色：

質樸的語言

以小見大的選材

設置懸念的巧妙構思《棗核》教學設計2

教學目標

知識與能力

1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質。

2、能用自己的話復述這個故事。

情感、態(tài)度與價值觀

感受棗核的聰明和勇敢。

重點難點

教學重點

1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2、默讀課文，然后用自己的話復述這個故事。

教學難點

感受棗核的聰明和勇敢。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。

二、字詞學習，基礎積累

1、教師范讀課文中的生字。重點指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）歸類識字。

歸類示例：

亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應該）

利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）

生—牲（牲口）—勝（勝利）

（2）多音字。

折

zhē：折騰、折跟頭

zhé：折斷、損兵折將

shé：折本、枝折花落

漲

zhàng：漲紅、頭昏腦漲

zhǎng：漲價、水漲船高

辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。

三、通讀課文，整體感知

1、“棗核”指的是什么？

明確：

指的是主人公的名字。

2、“棗核”這個名字是怎么來的？

明確：

因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

3、課文寫了棗核的哪幾件事？

明確：

第一件事：棗核一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。

四、課文研讀，突破重難

1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

明確：

一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。

2、面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？

明確：

棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。

3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學了哪些本事？

明確：

做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎么想的`？棗核心里又想著什么？

明確：

有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”

5、棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

明確：

因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？

明確：

第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

7、用“不光……也……”造句。

明確：

示例一：小明不光學習好，也樂于助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。

8、縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？

明確：

因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經想到辦法制伏縣官了。

9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？

明確：

縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！

10、回顧全文，嘗試復述這個故事。

五、課堂小結，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）按要求改寫句子。

①衙役把牛、驢都牽走了。（改成被字句）

②門被棗核打開了。（改成把字句）

③棗核說：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉述句）

明確：

①牛、驢都被衙役牽走了。

②棗核把門打開了。

③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。

（2）設想一下，棗核離開后，會發(fā)生什么故事？請你展開想象，寫一寫。

明確：

縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母。”棗核這么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。

每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可開心了！

2、總結。

棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學習生活中，同學們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

棗核

身世和名字的由來

優(yōu)秀品質

勤勞：學會很多本領

聰明：智斗縣官

人小志氣大英雄出少年《棗核》教學設計3

教學目標：

知識與技能

學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法

過程與方法

通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

情感態(tài)度與價值觀

體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：

體會海外華人對故土的依戀之情。

教學難點：

思鄉(xiāng)之情的具體化。

學習方法：

合作、探究。

教具準備：

多媒體

教學步驟：

一、情景導入，激發(fā)興趣

播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問：這首歌表現(xiàn)的`是一種什么樣的感情？引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qīqiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）

②風燭殘年、故弄玄虛

2、請用簡潔的語言概括文章內容。

明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。

3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說棗核。

學生讀課文，師生交流，屏幕顯示

索棗核——設置懸念。

見棗核——加深懸念。

說棗核——解開懸念。

三、深入研讀，體會情感

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句）

1、學生讀課文。

2、老師示范。

第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。

3、學生合作交流（老師板書）。

明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

關鍵詞句。

“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

總之，透過這些樸實的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。

四、突破難點，拓展延伸

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

2、我們在課內外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子？

學生交流

參考：《靜夜思》

《鄉(xiāng)愁》

五、小結本文，歸納總結

本文結構精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛國之情。

六、作業(yè)布置，鞏固提高

1、完成《一課一練》。

2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句?！稐椇恕方虒W設計4

一、由《我的中國心》導入

上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

二、預習檢查

1、標上拼音或寫出漢字。

棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）

稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

2、根據意思寫出成語：

①用拇指掐著別的指頭來計算。（掐指一算）

②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（風燭殘年）

③故意地玩弄花招，使人莫測高深。（故弄玄虛）

3、填空，積累文學常識。

蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

4、主題感知：

本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

三、理清課文線索、結構

1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。

2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？

索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）

四、合作交流

1、分析思鄉(xiāng)的心理活動

⑴這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？

這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。

⑵那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。

2、分析思鄉(xiāng)的表達方式

⑴同學們有沒有因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？

（學生各抒己見）

⑵這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）

這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。

⑶老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。

3、總結

（1）通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？（用文中的話回答）

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

⑵教師小結：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的'是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

第二課時

一、探究寫法

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

（提示：本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？）

作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

二、品味語言，注意加點詞語的含義

1.她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態(tài)。

3.這里一過圣誕，我就想舊歷年。

過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強調了舊時同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

4.可是我心上總像是缺點什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。

字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責自己的謙詞。

”三、聯(lián)想、賞析

1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，你認為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？

帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習俗等。

2、古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，請同學們聯(lián)想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？

杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的中國心》等。

板書設計

棗核蕭乾

索棗核——用途蹊

見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意

說棗核——為解鄉(xiāng)愁表達深深愛國之情

議棗核——民族之情《棗核》教學設計5

【教學目標】

知識與技能:

1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

過程與方法:

1.理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復述課文。

情感態(tài)度與價值觀:

感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

1.用自己的話復述這個故事。

2.續(xù)編這個故事。

【教學難點】

體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書課題，啟發(fā)談話。

同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是?！皸椇恕笔且粋€小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。

設計意圖:

通過設疑，激發(fā)學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內匯報交流預習情況。

3.課件出示會認字。

(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。

(2)學生討論記憶生字的方法。

(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設計意圖:

提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事?

2.出示題目，學生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什么活都能干。他還是一個的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)

設計意圖:

課文篇幅長，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。

四、細讀課文，感悟理解。

1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關語句。

2.小組討論。

3.匯報交流。

(1)棗核是一個身材特殊的孩子。

學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書:人小

(2)棗核是一個勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干

出示相關句子:

①棗核說:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情?！?/p>

②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢

(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?

①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說:“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧?！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門打開，趕著牲口回到了村子。

板書:吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的`?

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書:蹦大搖大擺

4.小結:棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!

設計意圖:

這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。

五、回顧課文，復述故事。

1.讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人?(勤勞能干、機智勇敢)

2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?(在小組里互講)

3.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)

設計意圖:

通過討論交流，復述課文，續(xù)編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發(fā)學生想象。《棗核》教學設計6

【教學設想】

自主學習，默讀課文，合作交流討論關于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內容，復述課文。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1．出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。

板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。

3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）本文介紹了棗核的什么事情？

（2）棗核是一個什么樣的人？

二、初讀課文，自學生字。

1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3、試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學生讀課文的過程中。

棗核夫妻爹娘扶犁折騰漲紅

困得很牲口官府善罷甘休

注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。

另外，一個多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zhé”組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。

5、識記生字

A、識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

（2）形近字組詞：核一該折一拆。

（3）組詞擴展：妻子夫妻。

6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

衙役：衙門里的差役。

善罷甘休：好好地了結糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。

錢搭：古代裝錢物的口袋。

驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

四、深入探究，感悟文法。

1、自由讀文，分角色讀文。

讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子？

（棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。）

2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。

（1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！?/p>

你覺得這個地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）

（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑?！?/p>

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）

（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的`下巴骨啦?！?/p>

這個片段，你想到了哪個故事？（活佛濟公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，說寫訓練

1、默讀課文，復述故事。

2、續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

《棗核》教學反思

《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應該引導他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。

在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發(fā)言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內容。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。

本節(jié)課的亮點：一是學生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非?；钴S。

這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧?？傆X得有很多需改進的地方。

首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻?！稐椇恕方虒W設計7

一、【教材分析】

《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡潔質樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。

二、【教學目標】

知識與技能：

1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、學習樸實的語言飽含深情，了解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用。過程與方法：

1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節(jié)。

2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

情感、態(tài)度、價值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。

三、【教學重點】

1、理解海外華人對故土的依戀之情。

2、設置懸念的巧妙構思。

3、飽含深情的語言。

四、【教學用具】

自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國心》等。

五、教學課時：

2課時教學過程;

一、創(chuàng)設情境，導入課文

導入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。

二、展示目標:

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

三、簡介作者

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個字來點評他?！懊晒抛迦?、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業(yè)，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國最早在西歐進行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：

1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡明的語言概括課文主要內容。

3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)

（二）幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

索棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核——

議棗核——民族之情

四、細讀課文

1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

2、你看，海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。

課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選

1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）點詞語總是處在一定的語言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲由碓L美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的`情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現(xiàn)了朋友強烈的思鄉(xiāng)之情。

2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的?！?/p>

（如刪去加點詞語，句意有什么變化？）

解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻?，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質疑

1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

①、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

③從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（學生質疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）

人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇

七、拓展賞析

鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結。請寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩?！稐椇恕方虒W設計8

教學目標：

感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報國的情思。

教學重點：

人物思想感情及其表達。

教學難點：

認識課文設置懸念的構思特點。

課前準備：

要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。

教學過程：

一、導入

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。

1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？

2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。

（1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。

（2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。

（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

三、再讀課文

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

全班交流，明確。

1、以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。

（1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的'美籍華人思戀故土的民族深情。

（2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰斈暝诒焙７褐鄣那榫暗燃毠?jié)中。烘托手法。

2、反襯手法的運用。

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文

1、有關背景及作者。

2、有關主題。

3、設置懸念。

4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、布置作業(yè)

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句?！稐椇恕方虒W設計9

教學目標

1、知識與技能

(1)讓學生通過作品中人物的內心、語言、行動的描寫，感受作者的態(tài)度、觀點、感情。

(2)學習并掌握設置懸念、巧妙構思的寫法。

(3)理解文章的思想內容。

2過程與方法

(1)會用概括的語言。

(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結合的方法。

(3)培養(yǎng)學生自主、合作、交流的學習方法。

3情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。

(2)激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

教學重點難點

1重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。

2難點重點句子的理解。

一、導入

欣賞歌曲《我的中國心》

生聽完后，交流聽歌感受。

二、整體感知課文

用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。

（1）用簡明的語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。

（2）復述課文。

同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的.情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。

三、互動探討

（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？

（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——為解鄉(xiāng)愁

議棗核——民族之情

棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。

四、品味語言

（一）教師示范

1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

2、“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？

3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？

①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆

語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

②游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

③文章是用中國化的景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。

不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業(yè)如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

（二）學生品味

1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

討論后明確：

1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。

2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。

3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

五、拓展延伸

據《中國青年報》報道，近幾年來，許多在海外學有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現(xiàn)象談談你的看法。

六、課后品讀。

《月之故鄉(xiāng)》

“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個在水里/一個在天上。”

（這首詩表達的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）《棗核》教學設計10

教材分析：

這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！蔽恼乱詶椇藶榫€索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

教學目標：

1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。

2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

3、體會用詞的準確生動。

教學設想：

本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。

教學步驟：

一、導入新課

欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的'感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qīqiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀啟（_iān）鑲嵌（qiàn）

②風燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發(fā)言）

3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）

五、知識拓展

1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。

（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

2、我們在課內外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？

3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

例如。

①“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？

（游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？③為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？

4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。

六、再讀課文、揣摩語言

思考。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

七、課堂小結

1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）

2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？

①敘事樸實，以小見大。

②設置懸念，引人入勝。

③用詞精當，線索清晰。

八、效果檢測

請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你準備怎樣說？

②你準備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結束課文

天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。

板書設計：

棗核蕭乾

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

寄托切切思鄉(xiāng)之意

說棗核——為解鄉(xiāng)愁

表達深深愛國之情

議棗核——民族之情《棗核》教學設計11

教學目標：①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

②以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思；

重點難點:以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思。

一、直接導入。

明確我們的學習活動：

1、賞讀語言，咀嚼友人深情；

2、梳理思路，體會構思之妙：

3、學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。

二、放聲朗讀，整體感知課文：

注意下列詞語：

蹊（qī）蹺（qiāo），掐（qi?。┲敢凰?，殷（yīn）切，調（tiáo）皮，嫣（yān）紅，山坳（ào），拐（guǎi)，掀（_iān）啟，精致勻（yún）稱，劈（pī）頭，感慨（kǎi）良深，

風燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同，泛舟，國籍。

思考交流：

1．讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？

作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

2．這位老人對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？

明確：

思鄉(xiāng)的心理活動：

1、心里總像是缺點什么2、體會出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉(xiāng)之情。

思鄉(xiāng)的行動：

這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。

三、賞讀語言，咀嚼友人深情：

1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請同學們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。

例如：動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。

①、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。

②、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

③家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。

明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾。

引導：想象描述缺的是什么？

缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。

讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

3、結尾的理解：點明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。

4、教師小結：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。

三、梳理思路，體會行文構思之妙：

1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

明確：索要急切，不明用途。一設懸念；

如獲至寶，不宣用途。再設懸念。

作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

2、教師小結：棗核是本文的敘事線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的.幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。

我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物為線索的文章？

明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。

你還記得我們學過哪些以中心事件為線索的文章嗎？

明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現(xiàn)兒時在橋村的一段美好生活。

安排線索應注意的問題：

（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心思想．

（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。

（3）線索的安排還要注意所寫內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

作業(yè)：

1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經歷。

要求：標題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少于600字。

2、課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。

棗核

蕭乾

索棗核---->見棗核---->種棗核

設置懸念慰藉鄉(xiāng)思

線索

[余老說：閱讀教學中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結合。]《棗核》教學設計12

【學習目標】

【知識與能力】

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。

3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。

【過程與方法】

1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節(jié)。

2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

【情感態(tài)度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。

【教學重點】

體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。

【教學難點】

學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。

【課時劃分】一課時。

【教學過程】

一、激情導入

中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。

二、初讀棗核

朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

要求：

1、劃出文中你認為應該積累的詞語。

2、請用一句話概括文章的主要內容。

（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

3、請找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

（改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路

請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。

1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”

2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。

3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）

四、品味棗核，體悟情感

1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）

“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。

（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

五、小議棗核，揭示題意：1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？

有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。

2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的.民族深情，為什么以“棗核”命題？

（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。

（3）從寫法上看，是以小見大。

師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

六、學習寫法

1、從寫法上看，是以小見大。

2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。

七、拓展延伸

積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

八、作業(yè)：風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

【板書設計】棗核

蕭乾

索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）

棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）

（線索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）

議棗核——民族之情（點明主題）《棗核》教學設計13

一、導入：

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

三、再讀課文。

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：

全班交流，明確：

（1）以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節(jié)中。烘托手法。

（2）反襯手法的運用：

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用。

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文：

1、有關背景及作者2、有關主題。3、設置懸念。4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

八、相關資料：

一、《那就是我》歌詞

我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉(xiāng)的炊煙

還有小路上趕集的牛車

噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺

噢—媽媽如果有一葉風帆向你駛來

那就是我那就是我那就是我就是我

我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影

噢—媽媽如果你聽到遠方飄來的山歌

那就是我那就是我那就是我

二、懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關切的心情的方法。

期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節(jié)的發(fā)展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

九、板書設計

讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。

《棗核》閱讀教學中如何進行整體感知的授課反思

語文新課標明確指出：培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的`能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為