創(chuàng)造力譯叢：繪畫(huà)開(kāi)啟兒童創(chuàng)造力

創(chuàng)造力譯叢：繪畫(huà)，開(kāi)啟兒童創(chuàng)造力讀書(shū)筆記模板01思維導(dǎo)圖目錄分析讀書(shū)筆記內(nèi)容摘要作者介紹精彩摘錄目錄0305020406思維導(dǎo)圖譯叢兒童創(chuàng)造力兒童創(chuàng)造力繪畫(huà)起跑線孩子小結(jié)符號(hào)模式意義敘事繪畫(huà)孩子視覺(jué)電影形式文本本書(shū)關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要人很富有創(chuàng)造力的階段就是孩童時(shí)期，如今，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能贏在起跑線，從小就送孩子去參加各種興趣班，殊不知孩子的發(fā)展其實(shí)就是從很基礎(chǔ)的活動(dòng)開(kāi)始的。繪畫(huà)便是開(kāi)啟兒童創(chuàng)造力的很好途徑。蘇珊·賴特著的《繪畫(huà)(開(kāi)啟兒童創(chuàng)造力)》是靠前兒童教育專家的苦心研究成果，該書(shū)收集了4-8歲兒童的大量繪畫(huà)作品以及與之相關(guān)的案例研究，逐一分析了這些作品的表層信息下面隱藏著的對(duì)于理解和促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的豐富而生動(dòng)的信息。為如何解放和促進(jìn)兒童創(chuàng)造力提供了極具洞見(jiàn)力的教育建議。讓父母或教育工作者能夠找到理解、解放和促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的辦法，讓你的孩子能真正快樂(lè)的贏在起跑線上。目錄分析藝術(shù)及學(xué)習(xí)創(chuàng)造力繪畫(huà)中的構(gòu)圖意義建構(gòu)1創(chuàng)造力：意義建構(gòu)及其再現(xiàn)符號(hào)和文本意義的層次視覺(jué)敘事：用“超凡脫俗”之方式即興創(chuàng)作小結(jié)思考123451創(chuàng)造力：意義建構(gòu)及其再現(xiàn)理解“關(guān)于……”思維中介和多種聲音原型性符號(hào)將體驗(yàn)或日常話題變?yōu)閿⑹滦〗Y(jié)思考0103020405062揭示孩子的心聲：對(duì)話者的角色命名、標(biāo)注、話泡泡和嗖嗖線空間關(guān)系及意義相似性和鄰近性相似性、鄰近性和圍繞性縱軸和橫軸123453邊畫(huà)邊講中的內(nèi)在文本思考小結(jié)3邊畫(huà)邊講中的內(nèi)在文本行為模式用手勢(shì)描述事件手勢(shì)符號(hào)用手指抬高畫(huà)紙圖像模式0103020405064繪畫(huà)與呈現(xiàn)連接或區(qū)分物體的點(diǎn)線用重復(fù)的話語(yǔ)和擬聲詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)象征模式旗幟、獎(jiǎng)牌、制服和等級(jí)交通燈，斑馬線，數(shù)字和箭頭123454繪畫(huà)與呈現(xiàn)思考小結(jié)4繪畫(huà)與呈現(xiàn)孩子視覺(jué)敘事中的電影特征和戲劇特征同一時(shí)間，同一地點(diǎn)同一地點(diǎn)，不同時(shí)間同一時(shí)間，不同地點(diǎn)5互文性：借用他人，顯示自我不同時(shí)間，不同地點(diǎn)奧運(yùn)會(huì)和警察局一幅作品中的多個(gè)場(chǎng)景小結(jié)思考123455互文性：借用他人，顯示自我二元論與思考形式與性別寓言6從古老的形式到新的領(lǐng)域形式：電影和戲劇的類(lèi)比風(fēng)格化小結(jié)思考6從古老的形式到新的領(lǐng)域思考小結(jié)7教學(xué)的啟示作者介紹同名作者介紹這是《創(chuàng)造力譯叢：繪畫(huà)，開(kāi)啟兒童創(chuàng)造力》的讀書(shū)筆記模板，暫無(wú)該書(shū)作者的介紹。讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記這是《創(chuàng)造力譯叢：繪畫(huà)，開(kāi)啟兒童創(chuàng)造力》的讀書(shū)筆記模板，可以替換為自己的心得。