過程性評(píng)價(jià)及案例分析國(guó)培演示文稿

過程性評(píng)價(jià)及案例分析國(guó)培演示文稿目前一頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)優(yōu)選過程性評(píng)價(jià)及案例分析國(guó)培目前二頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)故事1

一位國(guó)外的科學(xué)家小時(shí)候的理想是當(dāng)一名火車司機(jī)。后來讀書、做研究，無意中卻成了科學(xué)家。到了退休年齡他義無反顧地放棄了高薪。用工作多年的積蓄在鄉(xiāng)下買了十幾公頃的地，修建了一個(gè)農(nóng)莊。最妙的或最耐人尋味的是，他在自己的莊園中修建了一條環(huán)形鐵路線，并購(gòu)買了一臺(tái)小火車。一有時(shí)間就樂此不疲地重溫和實(shí)踐兒時(shí)的夢(mèng)想。最有趣的是，凡有客人來訪，他必請(qǐng)客人坐火車?yán)@莊一周，自己則樂哈哈地當(dāng)起了司機(jī)。教育（人才觀）如何影響一個(gè)人？目前三頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)故事2卡特當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之日，有人去向他母親表示祝賀。說她培養(yǎng)了一個(gè)杰出的兒子?？ㄌ啬赣H說：“我還有一個(gè)同樣杰出的兒子呢!他是卡特的弟弟，正在我家后面因子里種地呢?！痹谶@位母親的眼里，只要做得出色，當(dāng)總統(tǒng)和種地一樣是人才。社會(huì)價(jià)值觀如何如何影響人才觀？目前四頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)故事3以前拼高考升學(xué)率，現(xiàn)在拼名校升學(xué)率——《中國(guó)青年報(bào)》基礎(chǔ)教育面臨著怎樣殘酷的現(xiàn)實(shí)？如何改變落后的教育教學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀？給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球!評(píng)價(jià)的改革——以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

目前五頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》目前六頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)

“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！薄度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》目前七頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)過程性評(píng)價(jià)·是什么1過程性評(píng)價(jià)·評(píng)什么2過程性評(píng)價(jià)·如何評(píng)3提綱目前八頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)三種觀點(diǎn)：過程性評(píng)價(jià)是以過程性觀察為主的評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)是“在教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施的過程中”，為“了解動(dòng)態(tài)過程的效果，及時(shí)反饋信息及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如何看待？目前九頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)概念價(jià)值、功效評(píng)價(jià)過程過程性評(píng)價(jià)目前十頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)價(jià)值（1）20世紀(jì)60年代以前，評(píng)價(jià)=測(cè)量，追求測(cè)量技術(shù)、工具的客觀化、精確化，而對(duì)價(jià)值問題關(guān)注不大。

評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程。（泰勒）（2）60年代以后，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是價(jià)值問題。泰勒原理：1.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？2.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？3.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？4.我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？目前十一頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)評(píng)價(jià)由建立在某些準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之上的價(jià)值判斷構(gòu)成，包括資料的收集、對(duì)資料的分析、處理和判斷以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的使用。功效評(píng)價(jià)有時(shí)需要了解一個(gè)事物的功效，有功效的，一定是有價(jià)值的嗎？例如：死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)……目前十二頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)

有個(gè)人到被北歐做訪問學(xué)者，周末到教授家做客，看到教授5歲的小女兒滿頭金發(fā)，極其美麗。這個(gè)人撫摸著女孩的頭發(fā)說：“你長(zhǎng)得這么漂亮，可愛極了！”教授等女兒走后對(duì)朋友說：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉”。

故事4錯(cuò)在哪里？目前十三頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)“你真聰明!”“你在這方面很有天賦!”“你肯動(dòng)腦筋!”“你讀書真仔細(xì)!”“你真有禮貌!”意向歸因情境歸因該如何評(píng)價(jià)？目前十四頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)過程指事物發(fā)展所經(jīng)過的階段、程序和步驟過程性評(píng)價(jià)中的過程教學(xué)的過程、學(xué)習(xí)的過程、評(píng)價(jià)的過程三位一體過程性評(píng)價(jià)（1）為促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)（2）對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（3）在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)目前十五頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)案例1教學(xué)“可能性”片段師：小朋友，你們摸過獎(jiǎng)嗎？結(jié)合我們今天的摸球活動(dòng)，想一想為什么有些同學(xué)兌到過獎(jiǎng)，有的同學(xué)又沒有兌到過獎(jiǎng)？生1：因?yàn)樽霆?jiǎng)券的時(shí)候，就做成一部分有獎(jiǎng)、另一部分沒有獎(jiǎng)。生2：沒有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券多，有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券少。生3：應(yīng)該是有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券多，沒有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券少。生4：如果有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券多，沒有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券少，不是要虧本了？目前十六頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)生3：獎(jiǎng)的面值少一點(diǎn)，范圍大一點(diǎn)，大部分人都能兌到獎(jiǎng)。這樣買的人就多了。生5：有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券多一點(diǎn)，可以把一些假冒偽劣產(chǎn)品拿來獎(jiǎng)，這樣就肯定能賺。生6：有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券可以少一點(diǎn)，但廣告要說人人有獎(jiǎng)，這樣也會(huì)有很多人來買。目前十七頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)案例2老師讓學(xué)生撥自己最喜歡或最不喜歡的時(shí)刻并說說為什么。生1：我最喜歡下午6時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候可以在家玩；最不喜歡上午8時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我得到校上課。生6：我最喜歡上午11時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候可以在家看電視；最不喜歡晚上9時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候爸爸總是催我上床睡覺。師：真不錯(cuò)！不但會(huì)撥時(shí)刻，而且還能說出時(shí)間的具體意義。目前十八頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)特點(diǎn)是一種內(nèi)部的評(píng)價(jià)方法上不拘一格不要求非常明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果因人而異目前十九頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)在教學(xué)“口算加減法”后，出示510-380。師：你可以用什么方法口算這道題？生1：510-300=210，210-80=130。生2：510-80=430,430-300=130。生3：500-380=120，120+10=130。生4：因?yàn)?1-38=13，所以510-380=130。這時(shí)，教師沒有總結(jié)口算方法。突然，有個(gè)學(xué)生將手舉了一下，又放了下去，一副欲言又止的神情。教師向他投去鼓勵(lì)的目光，說“：如果有不同的想法就大膽地說出來，對(duì)錯(cuò)沒有關(guān)系?！蹦壳岸?yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)他立即站起來說：“老師，我有一種想法，是用380-10=370，然后再用500-370=130，我算過了，結(jié)果是一樣的?！苯處煕]有及時(shí)地評(píng)價(jià)其方法的對(duì)與錯(cuò)，而是說：“他的想法很獨(dú)特，是先用減數(shù)減被減數(shù)低位上的數(shù)，被減數(shù)也減去這個(gè)數(shù)，口算起來也很方便，大家覺得這種算法是巧合，還是存在一定的道理呢？下面我們一起來探討一下，大家可以相互合作。”目前二十一頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)生5：我認(rèn)為這種算法是正確的，因?yàn)槲矣眠@種算法又試了3道減法算式，兩種算法結(jié)果都是一樣的。生6：我也認(rèn)為這種算法是正確的，因?yàn)?00-370和510-380相比，是被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)減少10，差不變生7：我認(rèn)為這種算法不合適，因?yàn)榭谒?80-60時(shí)用這種算法，60-80沒有辦法算。……目前二十二頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)全面及時(shí)深刻目前二十三頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)案例3

年輕的女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，一些學(xué)生因此而有些灰心，為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她像了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其它同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家寫給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高。目前二十四頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)

若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生們一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認(rèn)出來這是馬克“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)，其他同學(xué)也都從自己的口袋里拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地都帶著它，它在我們遇到困難的時(shí)候可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。目前二十五頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)背景（一）理論背景評(píng)價(jià)范式的轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)概念的拓展對(duì)學(xué)習(xí)過程的理論認(rèn)識(shí)深化目前二十六頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)范式：傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)：“教育問責(zé)”——自上而下新的教育評(píng)價(jià)：“支持教學(xué)”——自下而上

教育評(píng)價(jià)正經(jīng)歷著范式的變革：從心理測(cè)量模型向更廣泛的教育評(píng)價(jià)模型，從考試、測(cè)驗(yàn)文化向評(píng)價(jià)文化轉(zhuǎn)換。目前二十七頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)評(píng)價(jià)=測(cè)驗(yàn)（20世紀(jì)20、30年代）評(píng)價(jià)是目標(biāo)和表現(xiàn)一致程度的確認(rèn)（20世紀(jì)30年代）評(píng)價(jià)是專業(yè)的判斷（20世紀(jì)70年代）評(píng)價(jià)不僅是技術(shù)性的問題，還涉及價(jià)值因素和評(píng)價(jià)結(jié)論的使用目前二十八頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)一個(gè)隱喻目標(biāo)取向教師：你找到了多少鉆石？學(xué)生：我沒有找到鉆石。教師：那么你失敗了。學(xué)生：你為什么不問我是否找到了玉石？過程取向教師：你們都找到了什么？學(xué)生甲：我找到了鉆石。學(xué)生乙：我找到了玉石。學(xué)生丙：…教師：你們都很出色！目前二十九頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)評(píng)價(jià)量化的資料質(zhì)性的資料……處理、判斷收集結(jié)論的使用導(dǎo)向、反饋強(qiáng)化、管理

評(píng)價(jià)不是球隊(duì)比賽的裁判，而是促成球隊(duì)進(jìn)步的教練！目前三十頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)比格斯的3P學(xué)習(xí)模型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的個(gè)性特征環(huán)境與學(xué)校因素學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)預(yù)備學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)成果（presage)（process）（product）目前三十一頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)背景（二）實(shí)踐背景傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在誤區(qū)，不適應(yīng)新時(shí)代要求立足新課改，力圖建立新的評(píng)價(jià)目前三十二頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在許多誤區(qū)，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)重新審視（1）評(píng)價(jià)功能的局限——“甄別”、“選拔”（2）重結(jié)果、輕過程（3）評(píng)價(jià)形式單一——紙筆測(cè)驗(yàn)（4）評(píng)價(jià)主體單一——教師目前三十三頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)在新課改背景下，人們不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和變革，力圖建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)制度目前三十四頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要求的變化加強(qiáng)的方面削弱的方面評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)功能評(píng)價(jià)的甄別功能評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么，怎么思考評(píng)價(jià)學(xué)生不知道什么關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展與他人的比較（分等排序）數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的理解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果使用多樣化手段僅適使用紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)主體多元化僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合只有定量評(píng)價(jià)目前三十五頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)四塊糖的故事

當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)空。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他，陶行知掏蝴一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來了?！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的。我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將倍將疑地接過糖果。陽(yáng)行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖結(jié)他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”目前三十六頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)“大學(xué)村”一個(gè)奇跡般的例子……村里來了一位高水平的老師。自從那位老師來了之后，那里的許多孩子都那樣執(zhí)著地認(rèn)為自己能夠成為數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家等等什么的，進(jìn)而學(xué)習(xí)的狀況一天天變好。學(xué)習(xí)的熱情空前地高漲，學(xué)習(xí)的興趣一天比一天濃厚，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)的努力就不言而喻了；因此，打柴的時(shí)候不會(huì)忘記做一道數(shù)學(xué)題，尋豬草時(shí)還會(huì)想著今天老師上課的內(nèi)容。十年過去了，小小山村奇跡般地走出了一批大學(xué)生，鄰近村莊的人都來取經(jīng)，問老師，笑而不答，還是當(dāng)年的孩子揭開了秘密，原來教師通過觀察鄭重地告訴某個(gè)孩子：你能成為數(shù)學(xué)家。一句話影響孩子們的一生。目前三十七頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)羅杰·羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)，他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這兒出生的孩子，長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)：然而，羅杰·羅爾斯是個(gè)例外。他不僅考入了大學(xué)，而且成了州長(zhǎng)，促成他進(jìn)步成長(zhǎng)發(fā)展的原因也就是因?yàn)楫?dāng)年教他的老師皮爾·保羅的一句話。皮爾·保羅對(duì)從窗臺(tái)上跳下伸著小手走向講臺(tái)的羅爾斯說：”我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長(zhǎng)?！蓖瑯?，一句話影響終生。目前三十八頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)錢老師執(zhí)教“面積和面積單位”，出示大小不同的兩片樹葉，讓學(xué)生比較哪片樹葉大。一個(gè)小女孩被喊到黑板前，可是小女孩各自太小，夠不著黑板，錢老師很自然地抱起了她。當(dāng)小女孩指出了樹葉大小后，錢老師并沒有說過多的稱贊，只是輕輕地拍了拍小女孩的額頭，小女孩一臉燦爛地走了下去。整節(jié)課，她一直坐得直直的，舉手發(fā)言也異常積極。目前三十九頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)評(píng)什么學(xué)習(xí)方式反映學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素目前四十頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)被動(dòng)的接受式→自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式（Approachestolearning）的本質(zhì)學(xué)習(xí)方式=學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)+學(xué)習(xí)策略

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式→提高學(xué)習(xí)質(zhì)量目前四十一頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)習(xí)策略和方法與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密相關(guān)而難以通過終結(jié)性評(píng)價(jià)衡量的智能因素通過學(xué)科學(xué)習(xí)而達(dá)成的高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)目前四十二頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)在教學(xué)第一冊(cè)《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，我班的喬楨同學(xué)提出一個(gè)問題：是誰得了賽車比賽第五名呢？我和同學(xué)們仔細(xì)地觀察了書，都沒有做出回答。這時(shí)，喬楨看了看我，又看了看大家說“：是4號(hào)車得了第五名，因?yàn)閳D中只有1、2、3、5號(hào)車，而沒有4號(hào)車，所以4號(hào)車得了第五名，”這時(shí)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并由衷地說：“你能通過仔細(xì)的觀察，認(rèn)真地說理，提出這么有價(jià)值并且與眾不同的問題，說明你是一個(gè)了不起的小小數(shù)學(xué)家，我真為你感到驕傲。目前四十三頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)在數(shù)學(xué)第二冊(cè)“長(zhǎng)度單位”這一課時(shí)，書中的一道小題把“無”印錯(cuò)了。杜永朋小朋友在第一時(shí)間提出了疑問。我用賞識(shí)的目光看了看他，并且真誠(chéng)的對(duì)他說：“你是孫悟空。因?yàn)槟阌幸浑p火眼金睛，任何學(xué)習(xí)中的‘妖魔鬼怪’都逃不出你的眼睛，相信經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)到達(dá)‘西天’，取得‘真經(jīng)’?！蹦壳八氖捻?yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)理論基礎(chǔ)多元智力理論建構(gòu)主義的教育思想后現(xiàn)代主義的教育思想目前四十五頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)多元智力理論美國(guó)心理學(xué)家斯坦伯格的智力三元理論美國(guó)心理學(xué)家塞西的智力的領(lǐng)域獨(dú)特性理論美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智力理論，認(rèn)為：人的智力的基本性質(zhì)是多元的，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的。每個(gè)人都由七種智力組成，即語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力，最近又提出了自然觀察者智力。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。目前四十六頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)建構(gòu)主義的教育思想杜威——經(jīng)驗(yàn)的中心應(yīng)該是主體在有目的選擇對(duì)象基礎(chǔ)上的主觀改造皮亞杰——人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生皮亞杰的同化和順應(yīng)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”

教學(xué)不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程目前四十七頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)后現(xiàn)代主義不確定性世界是開放的、多元的、復(fù)雜的、可轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)是個(gè)體體驗(yàn)與合作的過程目前四十八頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)如何評(píng)？過程性評(píng)價(jià)的模型目前四十九頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行過程性的自我評(píng)價(jià)目前五十頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)

自我評(píng)價(jià)生1：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我想得不全面。生2：我有時(shí)會(huì)開小差兒，不認(rèn)真聽講。生3：我們組討論時(shí)很混亂，各說各的。生4：雖然我能認(rèn)真聽講，但沒有積極發(fā)言。目前五十一頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)資料的收集方法觀察與軼事記錄法評(píng)價(jià)量表成長(zhǎng)記錄表現(xiàn)性任務(wù)數(shù)學(xué)日記目前五十二頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)日常觀察可以幫助教師捕捉大量的關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心緒，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、能力等。軼事記錄法是一種特殊的觀察法，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的、具有典型意義的事件的原始記錄，是對(duì)所觀察到的事件和片段的客觀描述，而非行為含義的解釋。目前五十三頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)案例與眾不同的分類王小文同學(xué)常能提出與別人不一樣的問題，且善于用不同的方法解決。如分類時(shí)對(duì)帽子的分類，很多同學(xué)認(rèn)為只能按顏色分類，按形狀分類，而他卻認(rèn)為還可以按季節(jié)分為冬天的帽子和夏天的帽子。目前五十四頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)案例對(duì)課外書籍的愛好李紅同學(xué)能閱讀較多的課外書籍，如對(duì)算盤的了解，因?yàn)楦信d趣，所以自己從課外書籍中找了有關(guān)算盤的史料故事，并樂意與同學(xué)交流。目前五十五頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)案例思維的獨(dú)創(chuàng)性田萌萌能獨(dú)立思考，思維靈活，具有獨(dú)創(chuàng)性，如在“小老鼠搬土豆”的故事情境中發(fā)揮想象，說了很多算式，如對(duì)7-0=7給出這樣的解釋：“我想小老鼠發(fā)現(xiàn)袋子破了后，一定會(huì)補(bǔ)好袋子，再把丟了的土豆撿回來，所以一個(gè)都不少”。目前五十六頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)注意的問題

將將觀察的對(duì)象界定在用其他方法不能夠評(píng)價(jià)的行為上

把觀察的范圍縮小到對(duì)幾種行為類型的觀察

重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)幾個(gè)需要特殊幫助的學(xué)生123目前五十七頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)評(píng)價(jià)量表可直接利用他人的量表自行設(shè)計(jì)量表目前五十八頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)積極的數(shù)學(xué)態(tài)度測(cè)量表目前五十九頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)成長(zhǎng)記錄（學(xué)習(xí)檔案袋）過程性成長(zhǎng)記錄——描述學(xué)生的進(jìn)步、退步最佳成果型成長(zhǎng)記錄——展示學(xué)生的成就評(píng)估型成長(zhǎng)記錄——評(píng)估學(xué)生的狀況目前六十頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)

表現(xiàn)性任務(wù)在一個(gè)較為復(fù)雜的、現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境或問題情境中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)目前六十一頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)人民幣的認(rèn)識(shí)8目前六十二頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)表現(xiàn)性任務(wù)例舉一家公司雇傭你為他設(shè)計(jì)一個(gè)音樂會(huì)的舞臺(tái)，要求舞臺(tái)是一個(gè)矩形，面積為100平方米。在舞臺(tái)的兩邊和前邊必須有一條安全繩。請(qǐng)你設(shè)計(jì)出不同形式的矩形，計(jì)算每一種情況下所需要的安全繩的長(zhǎng)度。在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的設(shè)計(jì)方案，并說明理由。目前六十三頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)原始問題：要買一個(gè)價(jià)值50元的商品，如果小明已經(jīng)存了15元，他還需要再存多少元才能買下這個(gè)商品？這個(gè)問題如何改為一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)的問題？目前六十四頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)假如有一個(gè)家庭，其中有2個(gè)成人和1個(gè)13歲的男孩，請(qǐng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)均衡的一周食譜。使用食品廣告，估算你所提供的一周營(yíng)養(yǎng)食譜的費(fèi)用。目前六十五頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)目前六十六頁(yè)\總數(shù)七十五頁(yè)\編于九點(diǎn)

數(shù)學(xué)日記學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種書面記錄，是學(xué)