過程性評價及案例分析國培演示文稿

過程性評價及案例分析國培演示文稿目前一頁\總數(shù)七十五頁\編于九點優(yōu)選過程性評價及案例分析國培目前二頁\總數(shù)七十五頁\編于九點故事1

一位國外的科學(xué)家小時候的理想是當(dāng)一名火車司機。后來讀書、做研究，無意中卻成了科學(xué)家。到了退休年齡他義無反顧地放棄了高薪。用工作多年的積蓄在鄉(xiāng)下買了十幾公頃的地，修建了一個農(nóng)莊。最妙的或最耐人尋味的是，他在自己的莊園中修建了一條環(huán)形鐵路線，并購買了一臺小火車。一有時間就樂此不疲地重溫和實踐兒時的夢想。最有趣的是，凡有客人來訪，他必請客人坐火車繞莊一周，自己則樂哈哈地當(dāng)起了司機。教育（人才觀）如何影響一個人？目前三頁\總數(shù)七十五頁\編于九點故事2卡特當(dāng)選美國總統(tǒng)之日，有人去向他母親表示祝賀。說她培養(yǎng)了一個杰出的兒子?？ㄌ啬赣H說：“我還有一個同樣杰出的兒子呢!他是卡特的弟弟，正在我家后面因子里種地呢。”在這位母親的眼里，只要做得出色，當(dāng)總統(tǒng)和種地一樣是人才。社會價值觀如何如何影響人才觀？目前四頁\總數(shù)七十五頁\編于九點故事3以前拼高考升學(xué)率，現(xiàn)在拼名校升學(xué)率——《中國青年報》基礎(chǔ)教育面臨著怎樣殘酷的現(xiàn)實？如何改變落后的教育教學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀？給我一個支點，我就能撬動地球!評價的改革——以評價促進發(fā)展

目前五頁\總數(shù)七十五頁\編于九點改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》目前六頁\總數(shù)七十五頁\編于九點

“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！薄度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》目前七頁\總數(shù)七十五頁\編于九點過程性評價·是什么1過程性評價·評什么2過程性評價·如何評3提綱目前八頁\總數(shù)七十五頁\編于九點三種觀點：過程性評價是以過程性觀察為主的評價過程性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的評價過程性評價是“在教育、教學(xué)活動的計劃實施的過程中”，為“了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預(yù)期的目的而進行的評價。如何看待？目前九頁\總數(shù)七十五頁\編于九點概念價值、功效評價過程過程性評價目前十頁\總數(shù)七十五頁\編于九點價值（1）20世紀60年代以前，評價=測量，追求測量技術(shù)、工具的客觀化、精確化，而對價值問題關(guān)注不大。

評價過程實質(zhì)上是一個確定課程與教學(xué)計劃實際達到教育目標的程度的過程。（泰勒）（2）60年代以后，評價的重點是價值問題。泰勒原理：1.學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標？2.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？3.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？4.我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？目前十一頁\總數(shù)七十五頁\編于九點評價由建立在某些準則和價值標準之上的價值判斷構(gòu)成，包括資料的收集、對資料的分析、處理和判斷以及對評價結(jié)論的使用。功效評價有時需要了解一個事物的功效，有功效的，一定是有價值的嗎？例如：死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)……目前十二頁\總數(shù)七十五頁\編于九點

有個人到被北歐做訪問學(xué)者，周末到教授家做客，看到教授5歲的小女兒滿頭金發(fā)，極其美麗。這個人撫摸著女孩的頭發(fā)說：“你長得這么漂亮，可愛極了！”教授等女兒走后對朋友說：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉”。

故事4錯在哪里？目前十三頁\總數(shù)七十五頁\編于九點“你真聰明!”“你在這方面很有天賦!”“你肯動腦筋!”“你讀書真仔細!”“你真有禮貌!”意向歸因情境歸因該如何評價？目前十四頁\總數(shù)七十五頁\編于九點過程指事物發(fā)展所經(jīng)過的階段、程序和步驟過程性評價中的過程教學(xué)的過程、學(xué)習(xí)的過程、評價的過程三位一體過程性評價（1）為促進學(xué)習(xí)實施評價（2）對學(xué)習(xí)過程的評價（3）在學(xué)習(xí)過程中實施的評價目前十五頁\總數(shù)七十五頁\編于九點案例1教學(xué)“可能性”片段師：小朋友，你們摸過獎嗎？結(jié)合我們今天的摸球活動，想一想為什么有些同學(xué)兌到過獎，有的同學(xué)又沒有兌到過獎？生1：因為做獎券的時候，就做成一部分有獎、另一部分沒有獎。生2：沒有獎的獎券多，有獎的獎券少。生3：應(yīng)該是有獎的獎券多，沒有獎的獎券少。生4：如果有獎的獎券多，沒有獎的獎券少，不是要虧本了？目前十六頁\總數(shù)七十五頁\編于九點生3：獎的面值少一點，范圍大一點，大部分人都能兌到獎。這樣買的人就多了。生5：有獎的獎券多一點，可以把一些假冒偽劣產(chǎn)品拿來獎，這樣就肯定能賺。生6：有獎的獎券可以少一點，但廣告要說人人有獎，這樣也會有很多人來買。目前十七頁\總數(shù)七十五頁\編于九點案例2老師讓學(xué)生撥自己最喜歡或最不喜歡的時刻并說說為什么。生1：我最喜歡下午6時，因為這個時候可以在家玩；最不喜歡上午8時，因為這個時候我得到校上課。生6：我最喜歡上午11時，因為這個時候可以在家看電視；最不喜歡晚上9時，因為這個時候爸爸總是催我上床睡覺。師：真不錯！不但會撥時刻，而且還能說出時間的具體意義。目前十八頁\總數(shù)七十五頁\編于九點特點是一種內(nèi)部的評價方法上不拘一格不要求非常明確的評價標準評價結(jié)果因人而異目前十九頁\總數(shù)七十五頁\編于九點在教學(xué)“口算加減法”后，出示510-380。師：你可以用什么方法口算這道題？生1：510-300=210，210-80=130。生2：510-80=430,430-300=130。生3：500-380=120，120+10=130。生4：因為51-38=13，所以510-380=130。這時，教師沒有總結(jié)口算方法。突然，有個學(xué)生將手舉了一下，又放了下去，一副欲言又止的神情。教師向他投去鼓勵的目光，說“：如果有不同的想法就大膽地說出來，對錯沒有關(guān)系?！蹦壳岸揬總數(shù)七十五頁\編于九點他立即站起來說：“老師，我有一種想法，是用380-10=370，然后再用500-370=130，我算過了，結(jié)果是一樣的?！苯處煕]有及時地評價其方法的對與錯，而是說：“他的想法很獨特，是先用減數(shù)減被減數(shù)低位上的數(shù)，被減數(shù)也減去這個數(shù)，口算起來也很方便，大家覺得這種算法是巧合，還是存在一定的道理呢？下面我們一起來探討一下，大家可以相互合作?！蹦壳岸豁揬總數(shù)七十五頁\編于九點生5：我認為這種算法是正確的，因為我用這種算法又試了3道減法算式，兩種算法結(jié)果都是一樣的。生6：我也認為這種算法是正確的，因為500-370和510-380相比，是被減數(shù)和減數(shù)同時減少10，差不變生7：我認為這種算法不合適，因為口算480-60時用這種算法，60-80沒有辦法算?！壳岸揬總數(shù)七十五頁\編于九點全面及時深刻目前二十三頁\總數(shù)七十五頁\編于九點案例3

年輕的女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，一些學(xué)生因此而有些灰心，為了幫助這些學(xué)生增強信心，她像了一條“妙計”：讓每個學(xué)生用紙寫下其它同學(xué)的優(yōu)缺點，然后海倫分別抄下大家寫給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點單”上寫的自己的優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績都有了明顯的提高。目前二十四頁\總數(shù)七十五頁\編于九點

若干年后，海倫與這個班的學(xué)生們一起參加本班一個在戰(zhàn)爭中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張曾經(jīng)打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認出來這是馬克“優(yōu)點單”！這時，其他同學(xué)也都從自己的口袋里拿出了自己的“優(yōu)點單”。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點單”，隨時隨地都帶著它，它在我們遇到困難的時候可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心。目前二十五頁\總數(shù)七十五頁\編于九點背景（一）理論背景評價范式的轉(zhuǎn)換評價概念的拓展對學(xué)習(xí)過程的理論認識深化目前二十六頁\總數(shù)七十五頁\編于九點范式：傳統(tǒng)的教育評價：“教育問責(zé)”——自上而下新的教育評價：“支持教學(xué)”——自下而上

教育評價正經(jīng)歷著范式的變革：從心理測量模型向更廣泛的教育評價模型，從考試、測驗文化向評價文化轉(zhuǎn)換。目前二十七頁\總數(shù)七十五頁\編于九點評價=測驗（20世紀20、30年代）評價是目標和表現(xiàn)一致程度的確認（20世紀30年代）評價是專業(yè)的判斷（20世紀70年代）評價不僅是技術(shù)性的問題，還涉及價值因素和評價結(jié)論的使用目前二十八頁\總數(shù)七十五頁\編于九點一個隱喻目標取向教師：你找到了多少鉆石？學(xué)生：我沒有找到鉆石。教師：那么你失敗了。學(xué)生：你為什么不問我是否找到了玉石？過程取向教師：你們都找到了什么？學(xué)生甲：我找到了鉆石。學(xué)生乙：我找到了玉石。學(xué)生丙：…教師：你們都很出色！目前二十九頁\總數(shù)七十五頁\編于九點評價量化的資料質(zhì)性的資料……處理、判斷收集結(jié)論的使用導(dǎo)向、反饋強化、管理

評價不是球隊比賽的裁判，而是促成球隊進步的教練！目前三十頁\總數(shù)七十五頁\編于九點比格斯的3P學(xué)習(xí)模型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的個性特征環(huán)境與學(xué)校因素學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)預(yù)備學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)成果（presage)（process）（product）目前三十一頁\總數(shù)七十五頁\編于九點背景（二）實踐背景傳統(tǒng)評價存在誤區(qū)，不適應(yīng)新時代要求立足新課改，力圖建立新的評價目前三十二頁\總數(shù)七十五頁\編于九點傳統(tǒng)評價方式存在許多誤區(qū)，已經(jīng)不適應(yīng)新時代的要求，必須對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價重新審視（1）評價功能的局限——“甄別”、“選拔”（2）重結(jié)果、輕過程（3）評價形式單一——紙筆測驗（4）評價主體單一——教師目前三十三頁\總數(shù)七十五頁\編于九點在新課改背景下，人們不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)評價進行反思和變革，力圖建立以促進學(xué)生發(fā)展為目的的評價制度目前三十四頁\總數(shù)七十五頁\編于九點《標準》對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的基本要求的變化加強的方面削弱的方面評價的診斷和促進功能評價的甄別功能評價是教學(xué)過程中的一個有機組成部分評價簡化為單一的終結(jié)性評價評價學(xué)生知道什么，怎么思考評價學(xué)生不知道什么關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展與他人的比較（分等排序）數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識、技能的理解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果使用多樣化手段僅適使用紙筆測驗評價主體多元化僅有教師對學(xué)生的評價定性評價和定量評價相結(jié)合只有定量評價目前三十五頁\總數(shù)七十五頁\編于九點四塊糖的故事

當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長空。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他，陶行知掏蝴一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因你比我按時來了?！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎給你的。我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將倍將疑地接過糖果。陽行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖結(jié)他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！蹦壳叭揬總數(shù)七十五頁\編于九點“大學(xué)村”一個奇跡般的例子……村里來了一位高水平的老師。自從那位老師來了之后，那里的許多孩子都那樣執(zhí)著地認為自己能夠成為數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家等等什么的，進而學(xué)習(xí)的狀況一天天變好。學(xué)習(xí)的熱情空前地高漲，學(xué)習(xí)的興趣一天比一天濃厚，當(dāng)然對學(xué)習(xí)的努力就不言而喻了；因此，打柴的時候不會忘記做一道數(shù)學(xué)題，尋豬草時還會想著今天老師上課的內(nèi)容。十年過去了，小小山村奇跡般地走出了一批大學(xué)生，鄰近村莊的人都來取經(jīng)，問老師，笑而不答，還是當(dāng)年的孩子揭開了秘密，原來教師通過觀察鄭重地告訴某個孩子：你能成為數(shù)學(xué)家。一句話影響孩子們的一生。目前三十七頁\總數(shù)七十五頁\編于九點羅杰·羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長，他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這兒出生的孩子，長大后很少有人獲得較體面的職業(yè)：然而，羅杰·羅爾斯是個例外。他不僅考入了大學(xué)，而且成了州長，促成他進步成長發(fā)展的原因也就是因為當(dāng)年教他的老師皮爾·保羅的一句話。皮爾·保羅對從窗臺上跳下伸著小手走向講臺的羅爾斯說：”我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長?！蓖瑯?，一句話影響終生。目前三十八頁\總數(shù)七十五頁\編于九點錢老師執(zhí)教“面積和面積單位”，出示大小不同的兩片樹葉，讓學(xué)生比較哪片樹葉大。一個小女孩被喊到黑板前，可是小女孩各自太小，夠不著黑板，錢老師很自然地抱起了她。當(dāng)小女孩指出了樹葉大小后，錢老師并沒有說過多的稱贊，只是輕輕地拍了拍小女孩的額頭，小女孩一臉燦爛地走了下去。整節(jié)課，她一直坐得直直的，舉手發(fā)言也異常積極。目前三十九頁\總數(shù)七十五頁\編于九點評什么學(xué)習(xí)方式反映學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素目前四十頁\總數(shù)七十五頁\編于九點被動的接受式→自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式（Approachestolearning）的本質(zhì)學(xué)習(xí)方式=學(xué)習(xí)動機+學(xué)習(xí)策略

評價學(xué)習(xí)方式→提高學(xué)習(xí)質(zhì)量目前四十一頁\總數(shù)七十五頁\編于九點學(xué)習(xí)策略和方法與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密相關(guān)而難以通過終結(jié)性評價衡量的智能因素通過學(xué)科學(xué)習(xí)而達成的高層次學(xué)習(xí)目標目前四十二頁\總數(shù)七十五頁\編于九點在教學(xué)第一冊《小小運動會》時，我班的喬楨同學(xué)提出一個問題：是誰得了賽車比賽第五名呢？我和同學(xué)們仔細地觀察了書，都沒有做出回答。這時，喬楨看了看我，又看了看大家說“：是4號車得了第五名，因為圖中只有1、2、3、5號車，而沒有4號車，所以4號車得了第五名，”這時我點了點頭，并由衷地說：“你能通過仔細的觀察，認真地說理，提出這么有價值并且與眾不同的問題，說明你是一個了不起的小小數(shù)學(xué)家，我真為你感到驕傲。目前四十三頁\總數(shù)七十五頁\編于九點在數(shù)學(xué)第二冊“長度單位”這一課時，書中的一道小題把“無”印錯了。杜永朋小朋友在第一時間提出了疑問。我用賞識的目光看了看他，并且真誠的對他說：“你是孫悟空。因為你有一雙火眼金睛，任何學(xué)習(xí)中的‘妖魔鬼怪’都逃不出你的眼睛，相信經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，你一定會到達‘西天’，取得‘真經(jīng)’?！蹦壳八氖捻揬總數(shù)七十五頁\編于九點理論基礎(chǔ)多元智力理論建構(gòu)主義的教育思想后現(xiàn)代主義的教育思想目前四十五頁\總數(shù)七十五頁\編于九點多元智力理論美國心理學(xué)家斯坦伯格的智力三元理論美國心理學(xué)家塞西的智力的領(lǐng)域獨特性理論美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智力理論，認為：人的智力的基本性質(zhì)是多元的，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的。每個人都由七種智力組成，即語言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力，最近又提出了自然觀察者智力。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。目前四十六頁\總數(shù)七十五頁\編于九點建構(gòu)主義的教育思想杜威——經(jīng)驗的中心應(yīng)該是主體在有目的選擇對象基礎(chǔ)上的主觀改造皮亞杰——人的知識是在知識范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開了主體的建構(gòu)活動就不可能有知識的產(chǎn)生皮亞杰的同化和順應(yīng)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”

教學(xué)不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程目前四十七頁\總數(shù)七十五頁\編于九點后現(xiàn)代主義不確定性世界是開放的、多元的、復(fù)雜的、可轉(zhuǎn)變的評價是個體體驗與合作的過程目前四十八頁\總數(shù)七十五頁\編于九點如何評？過程性評價的模型目前四十九頁\總數(shù)七十五頁\編于九點學(xué)生進行過程性的自我評價目前五十頁\總數(shù)七十五頁\編于九點

自我評價生1：設(shè)計實驗時，我想得不全面。生2：我有時會開小差兒，不認真聽講。生3：我們組討論時很混亂，各說各的。生4：雖然我能認真聽講，但沒有積極發(fā)言。目前五十一頁\總數(shù)七十五頁\編于九點資料的收集方法觀察與軼事記錄法評價量表成長記錄表現(xiàn)性任務(wù)數(shù)學(xué)日記目前五十二頁\總數(shù)七十五頁\編于九點日常觀察可以幫助教師捕捉大量的關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心緒，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、能力等。軼事記錄法是一種特殊的觀察法，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的、具有典型意義的事件的原始記錄，是對所觀察到的事件和片段的客觀描述，而非行為含義的解釋。目前五十三頁\總數(shù)七十五頁\編于九點案例與眾不同的分類王小文同學(xué)常能提出與別人不一樣的問題，且善于用不同的方法解決。如分類時對帽子的分類，很多同學(xué)認為只能按顏色分類，按形狀分類，而他卻認為還可以按季節(jié)分為冬天的帽子和夏天的帽子。目前五十四頁\總數(shù)七十五頁\編于九點案例對課外書籍的愛好李紅同學(xué)能閱讀較多的課外書籍，如對算盤的了解，因為感興趣，所以自己從課外書籍中找了有關(guān)算盤的史料故事，并樂意與同學(xué)交流。目前五十五頁\總數(shù)七十五頁\編于九點案例思維的獨創(chuàng)性田萌萌能獨立思考，思維靈活，具有獨創(chuàng)性，如在“小老鼠搬土豆”的故事情境中發(fā)揮想象，說了很多算式，如對7-0=7給出這樣的解釋：“我想小老鼠發(fā)現(xiàn)袋子破了后，一定會補好袋子，再把丟了的土豆撿回來，所以一個都不少”。目前五十六頁\總數(shù)七十五頁\編于九點注意的問題

將將觀察的對象界定在用其他方法不能夠評價的行為上

把觀察的范圍縮小到對幾種行為類型的觀察

重點關(guān)注少數(shù)幾個需要特殊幫助的學(xué)生123目前五十七頁\總數(shù)七十五頁\編于九點評價量表可直接利用他人的量表自行設(shè)計量表目前五十八頁\總數(shù)七十五頁\編于九點積極的數(shù)學(xué)態(tài)度測量表目前五十九頁\總數(shù)七十五頁\編于九點成長記錄（學(xué)習(xí)檔案袋）過程性成長記錄——描述學(xué)生的進步、退步最佳成果型成長記錄——展示學(xué)生的成就評估型成長記錄——評估學(xué)生的狀況目前六十頁\總數(shù)七十五頁\編于九點

表現(xiàn)性任務(wù)在一個較為復(fù)雜的、現(xiàn)實的生活環(huán)境或問題情境中評價學(xué)生的表現(xiàn)目前六十一頁\總數(shù)七十五頁\編于九點人民幣的認識8目前六十二頁\總數(shù)七十五頁\編于九點表現(xiàn)性任務(wù)例舉一家公司雇傭你為他設(shè)計一個音樂會的舞臺，要求舞臺是一個矩形，面積為100平方米。在舞臺的兩邊和前邊必須有一條安全繩。請你設(shè)計出不同形式的矩形，計算每一種情況下所需要的安全繩的長度。在設(shè)計的基礎(chǔ)上，選擇一個你認為合適的設(shè)計方案，并說明理由。目前六十三頁\總數(shù)七十五頁\編于九點原始問題：要買一個價值50元的商品，如果小明已經(jīng)存了15元，他還需要再存多少元才能買下這個商品？這個問題如何改為一個表現(xiàn)性任務(wù)的問題？目前六十四頁\總數(shù)七十五頁\編于九點假如有一個家庭，其中有2個成人和1個13歲的男孩，請為他們設(shè)計一個營養(yǎng)均衡的一周食譜。使用食品廣告，估算你所提供的一周營養(yǎng)食譜的費用。目前六十五頁\總數(shù)七十五頁\編于九點目前六十六頁\總數(shù)七十五頁\編于九點

數(shù)學(xué)日記學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種書面記錄，是學(xué)