普通高中歷史課程標準

------------------------------------------------------------------------普通高中歷史課程標準普通高中歷史課程標準（實驗）中華人民共和國教育部制訂第一部分前言進入21世紀，人類加快了向現(xiàn)代社會邁進的步伐，科學技術(shù)、文化思想日新月異，國際間的交流不斷加強，競爭日趨激烈。一個國家綜合國力的強弱從根本上取決于國民素質(zhì)的高低，而國民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)教育改革已成為世界潮流。新中國成立以來，普通高中歷史教育取得了令人矚目的成就。但隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程呈現(xiàn)出許多不能適應社會發(fā)展要求、不利于學生全面發(fā)展的問題。普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。一、課程性質(zhì)普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。二、課程的基本理念普通高中歷史課程根據(jù)歷史學科和歷史教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應堅持基礎(chǔ)性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展。普通高中歷史課程的設置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生個性的健康發(fā)展。普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。普通高中歷史課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉(zhuǎn)變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。普通高中歷史課程的設計與實施有利于歷史教學評價的改進，形成以評價學生綜合素質(zhì)為目標的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學評價的功能。三、課程設計思路在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務以及課程目標和基本要求，遵循時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合高中學生學習的課程目標和學習內(nèi)容，為其進入社會和高一級學校奠定基礎(chǔ)。普通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學習專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學生必須學習的基本內(nèi)容。通過歷史必修課，學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。普通高中歷史選修課是供學生選擇的學習內(nèi)容，旨在進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發(fā)展。歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個模塊。在教材編寫和教學過程中，可根據(jù)實際情況，增加相關(guān)學習內(nèi)容。必修課每個模塊為36學時，2學分，共108學時，6學分。選修課每個模塊為36學時，2學分；學生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個模塊；建議在人文社會科學方向發(fā)展的學生，應至少選修3個模塊。第二部分課程目標通過普通高中歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻和關(guān)注民族與人類命運的人生理想。一、知識與能力在義務教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。二、過程與方法進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。三、情感態(tài)度與價值觀通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。在教學過程中，實現(xiàn)上述課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。第三部分內(nèi)容標準一、必修課程歷史（Ⅰ）歷史（Ⅰ）著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容，共有9個專題。政治活動是人類社會生活的重要組成部分。它與社會經(jīng)濟、文化活動密切相關(guān)，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓，是高中歷史學習的基本內(nèi)容之一。本模塊的學習要點：1.古代中國的政治制度（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。2.列強侵略與中國人民的反抗斗爭（1）列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。（2）列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。3.近代中國的民主革命（1）了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。（2）簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。（3）概述五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。（4）概述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。4.現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一（1）概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。（2）了解“文化大革命”對民主法制的踐踏，說明民主法制建設的必要性和艱巨性。（3）列舉中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以來我國民主與法制建設的主要成就，認識實行依法治國方略的重要意義。（4）簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。5.現(xiàn)代中國的對外關(guān)系（1）了解新中國建立初期的重大外交活動，理解和平共處五項原則在處理國際關(guān)系方面的意義。（2）簡述中國恢復在聯(lián)合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。（3）了解中美關(guān)系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?，探討其對國際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。（4）以改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現(xiàn)代化建設爭取良好的國際環(huán)境、維護世界和平和促進共同發(fā)展所做出的努力。6.古代希臘羅馬的政治制度（1）了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。（2）知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。（3）了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。7.歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展（1）了解《權(quán)利法案》制定和責任制內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。（2）說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。（3）知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。（4）分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。8.從科學社會主義理論到社會主義制度的建立（1）簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。（2）了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產(chǎn)階級政權(quán)上的經(jīng)驗教訓。（3）概述俄國十月革命勝利的史實，認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。（4）概述社會主義制度在中國建立的史實，認識其歷史意義。9.當今世界政治格局的多極化趨勢（1）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。（2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。（3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。通過學習，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學習搜集歷史上有關(guān)政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想?！窘虒W活動建議】（1）組織課堂討論，談談古代中央集權(quán)制度對中國社會發(fā)展的影響。（2）以“辛亥革命是成功還是失敗”為題，舉辦討論會。（3）收集近代以來中華民族反抗外來侵略斗爭的圖片、資料，分成專題舉辦展覽或編寫紀實報道。（4）訪問當?shù)厝舜蟠砘蛘f(xié)委員，了解他們是怎樣履行職責的。（5）搜集有關(guān)史實，說明加強我國民主與法制建設的必要性和艱巨性。（6）觀看有關(guān)錄像片，了解新中國的外交成就。（7）組織討論會，分析希臘民主政治或羅馬法的利弊得失。（8）就世界多極化趨勢與和平發(fā)展的關(guān)系舉行演講會。歷史（Ⅱ）歷史（Ⅱ）著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容，共有8個專題。在人類發(fā)展進程中，經(jīng)濟活動是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它與社會生活息息相關(guān)，并在社會政治、文化的發(fā)展中起決定作用。了解自古以來中外經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會經(jīng)濟、改善生活所做出的努力，進一步加深對人類社會發(fā)展進程中經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域的認識，是高中歷史學習的基本內(nèi)容之一。本模塊的學習要點：1.古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點（1）知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。（2）列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。（3）概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。（4）了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。2.近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。3.中國特色社會主義建設的道路（1）概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結(jié)其經(jīng)驗教訓。（2）了解中共十一屆三中全會有關(guān)改革開放決策的內(nèi)容，認識其對我國開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設新局面的歷史意義。（3）講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認識改革與社會發(fā)展的關(guān)系。（4）概述我國創(chuàng)辦經(jīng)濟特區(qū)、興辦經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、開辟沿海經(jīng)濟開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實，分析我國對外開放格局初步形成的特點。（5）了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的過程，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義。4.中國近現(xiàn)代社會生活的變遷（1）了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。（2）了解中國近代以來交通、通訊工具的進步，認識其對人們社會生活的影響。（3）以我國近現(xiàn)代報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。5.新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展（1）概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。（2）列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實，認識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。（3）了解兩次工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。6.羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)（1）了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。（2）列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。（3）以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化。7.蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗與教訓（1）了解俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性。（2）列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認識其在實踐中的經(jīng)驗教訓。（3）概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性。8.當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢（1）以“布雷頓森林體系”建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。（2）以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織為例，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。（3）了解世界貿(mào)易組織（WTO）的由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。了解中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）的史實，認識其影響和作用。（4）了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。通過學習，了解歷史上中外經(jīng)濟發(fā)展和社會生活變遷的基本史實；學會搜集、整理和運用人類經(jīng)濟活動和社會生活方面的相關(guān)資料，理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，并對其做出科學的評價與解釋；進一步認識我國的基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的社會責任感?！窘虒W活動建議】（1）收集資料，列表勾勒我國經(jīng)濟發(fā)展的曲折歷程。（2）編輯專題墻報或組織討論會，就某一時期中外經(jīng)濟發(fā)展狀況進行比較，探討影響我國經(jīng)濟發(fā)展的因素。（3）閱讀有關(guān)文學作品或觀看歷史影視資料片，增強對中國民族工業(yè)艱難發(fā)展的認識。（4）調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化，討論交通發(fā)展對當?shù)亟?jīng)濟和人們思想觀念產(chǎn)生的影響。（5）結(jié)合生活實際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展某一方面的變化，并撰寫調(diào)查報告。（6）搜集資料，探討我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后帶來的機遇與挑戰(zhàn)。（7）繪制地理大發(fā)現(xiàn)的航路示意圖，或制作地理大發(fā)現(xiàn)的地理模型、沙盤等，或在計算機上制作地理大發(fā)現(xiàn)的平面動畫。（8）收集有關(guān)資料，并結(jié)合事實，就羅斯福新政對戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的作用進行討論。（9）以蘇聯(lián)和中國的有關(guān)變革為題，舉辦討論會。（10）開展社會調(diào)查活動，調(diào)查經(jīng)濟全球化對本地區(qū)的影響，并提出對策性的建議。歷史（Ⅲ）歷史（Ⅲ）著重反映人類社會思想文化和科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容，共有8個專題。思想文化活動是人類社會生活的重要內(nèi)容。在漫長的歷史發(fā)展進程中，人類的思想文化經(jīng)歷了由低級向高級發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。在這一過程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同發(fā)展。了解中外思想文化發(fā)展進程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，進一步從思想文化層面了解人類社會發(fā)展的基本特征，是高中歷史學習的基本內(nèi)容之一。本模塊的學習要點：1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變（1）知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。（2）知道漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實。（3）列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。（4）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時期儒學思想的發(fā)展。2.古代中國的科學技術(shù)與文化（1）概述古代中國的科技成就，認識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。（2）概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。（3）知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。（4）了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就。3.近代中國的思想解放潮流（1）了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。（2）概述新文化運動的主要內(nèi)容，探討其對近代中國思想解放的影響。（3）簡述馬克思主義在中國傳播的史實，認識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。4.20世紀以來中國重大思想理論成果（1）了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認識其在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用。（2）概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認識其對近現(xiàn)代中國的深遠影響。（3）概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認識其對建設中國特色社會主義的指導意義。（4）概述“三個代表”重要思想的基本內(nèi)容，認識其對加強和改進黨的建設，推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的重要指導意義。5.現(xiàn)代中國的科學技術(shù)與文化（1）列舉新中國成立以來科技發(fā)展的主要成就，認識科技進步在現(xiàn)代化建設中的重大作用。（2）知道我國“百花齊放、百家爭鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經(jīng)驗和教訓。（3）了解我國教育發(fā)展的史實，理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義。6.西方人文精神的起源及其發(fā)展（1）了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。（2）知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義。（3）簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。7.近代以來世界科學技術(shù)的歷史足跡（1）了解經(jīng)典力學的主要內(nèi)容，認識其在近代自然科學理論發(fā)展中的歷史地位。（2）簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。（3）以蒸汽機的發(fā)明和電氣技術(shù)的應用等為例，說明科學技術(shù)進步對社會發(fā)展的作用。（4）知道相對論、量子論的主要內(nèi)容，認識其意義。（5）以網(wǎng)絡技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會的影響。8.19世紀以來的世界文學藝術(shù)（1）了解19世紀以來文學的主要成就，認識其產(chǎn)生的時代背景及影響。（2）欣賞19世紀以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值。（3）列舉19世紀以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。（4）了解影視藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認識其對社會生活的影響。通過學習，了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物；學會收集并綜合分析思想文化發(fā)展進程中的相關(guān)資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響；認識人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強對祖國傳統(tǒng)文化的認同感，樹立自覺傳承祖國和人類思想文化遺產(chǎn)的意識。【教學活動建議】（1）收集一些社會生活中的實例，說明傳統(tǒng)思想文化對現(xiàn)實生活的影響。（2）討論解放思想與社會發(fā)展的關(guān)系。（3）結(jié)合毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，討論先進思想對社會進步的推動作用。（4）調(diào)查當?shù)亟逃l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，了解教育與本地區(qū)社會發(fā)展的關(guān)系。（5）分組搜集材料，在主題班會上介紹著名科學家的主要事跡。（6）舉辦文學藝術(shù)作品欣賞會，從歷史的視野賞析文藝作品。二、選修課程（一）歷史上重大改革回眸人類歷史是一個復雜的社會演進過程。人類社會自產(chǎn)生以來，改革就與社會進步相伴而生。因此，學習和掌握歷史上重大改革的史實，有利于學生認識人類社會的發(fā)展規(guī)律。本模塊學習內(nèi)容要點：1.梭倫改革（1）了解梭倫改革前雅典的社會狀況，認識梭倫改革的必要性。（2）簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點。（3）分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響。2.商鞅變法（1）知道春秋戰(zhàn)國時期各國改革的基本史實，認識春秋戰(zhàn)國時期的時代特征。（2）了解商鞅變法的具體措施和內(nèi)容，認識其特點。（3）探討商鞅變法的歷史作用。3.北魏孝文帝改革（1）了解北魏孝文帝改革的背景。（2）歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容。（3）探討北魏孝文帝改革的歷史作用。4.王安石變法（1）了解王安石變法的歷史背景。（2）歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評價其歷史作用。5.歐洲的宗教改革（1）了解中世紀天主教的地位，認識歐洲宗教改革的必要性。（2）知道馬丁·路德的宗教改革主張，理解歐洲宗教改革的實質(zhì)。（3）簡述歐洲宗教改革的主要內(nèi)容，分析歐洲宗教改革的歷史作用。6.穆罕默德·阿里改革（1）了解穆罕默德·阿里改革的歷史背景。（2）簡述穆罕默德·阿里改革的主要內(nèi)容，認識其在埃及歷史上的作用。7.1861年俄國農(nóng)奴制改革（1）簡述1861年俄國農(nóng)奴制改革的歷史背景。（2）概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，認識其歷史進步性和局限性。（3）探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進程的影響。8.明治維新（1）知道明治維新的歷史條件。（2）概述明治維新的主要過程和基本內(nèi)容，理解近代化道路的多樣性。（3）分析明治維新在日本近代化過程中的歷史地位。9.戊戌變法（1）了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。（2）簡述康有為、梁啟超等維新派人物的政治主張和百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點。（3）知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。通過學習，了解改革的歷史背景和進程，改革的復雜性與多樣性，科學地認識和評價改革，理解歷史發(fā)展的多樣性；學習改革家堅強不屈的意志，增強對社會的歷史責任感，進一步認識我國改革開放的偉大意義?！窘虒W活動建議】（1）以“改革與發(fā)展”為題，組織討論會。（2）以“戊戌變法”和“明治維新”為例，列表比較中、日兩國近代道路的異同。（二）近代社會的民主思想與實踐民主與專制是人類歷史發(fā)展進程中的重要政治現(xiàn)象。知道專制和民主出現(xiàn)的歷史背景、了解近代社會民主思想與實踐的歷史過程和發(fā)展趨勢、樹立民主與法制意識，是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。本模塊學習內(nèi)容要點：1.專制理論與民主思想（1）了解托馬斯·阿奎那“君權(quán)神圣”和英國國王詹姆士一世“君權(quán)神授”等君主專制思想的主要內(nèi)容，認識君主專制統(tǒng)治產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和歷史背景。（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導進步的歷史意識。2.英國國會與國王的殊死搏斗（1）知道《權(quán)利請愿書》的主要內(nèi)容，認識英國革命前國會與國王圍繞稅收問題展開斗爭的實質(zhì)。（2）了解《大抗議書》的基本內(nèi)容，理解國會通過該文獻前后國會與國王沖突的主要原因。（3）簡述國會處死國王查理一世、建立“護國政體”和斯圖亞特王朝復辟的史實，認識民主與專制斗爭的殘酷性、復雜性和反復性。3.向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文（1）說出《獨立宣言》中體現(xiàn)民主思想的主要內(nèi)容，認識民主化進程要有一個從思想理論到制訂法律的準備階段。（2）概述《人權(quán)宣言》中有關(guān)“自然權(quán)利”和“最高權(quán)力屬于人民”的基本思想，理解它對法國和世界民主化進程的意義。（3）簡述《中華民國臨時約法》的基本內(nèi)容，說明其對中國社會民主化進程的影響。4.構(gòu)建資產(chǎn)階級代議制的政治框架（1）概述《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容、理解“限制王權(quán)、國會權(quán)力至上”是英國君主立憲制的基本原則。（2）簡述英國責任制內(nèi)閣建立的基本史實，認識英國資產(chǎn)階級代議制的主要特點及其對其他國家政治制度的影響。（3）知道美國1787年憲法中關(guān)于國家政治體制的基本規(guī)定，比較美國資產(chǎn)階級共和制與英國資產(chǎn)階級君主立憲制的異同，認識民主制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點。5.法國民主力量與專制勢力的斗爭（1）以法國大革命中波旁王朝被推翻、共和國建立的基本史實為例，認識民主力量與專制勢力斗爭的深刻性和艱巨性。（2）知道拿破侖帝國建立和波旁王朝復辟的基本經(jīng)過，體會民主力量反對封建專制勢力斗爭的長期性、曲折性。（3）說出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和制度等基本史實，認識民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果，而不是專制勢力恩賜的產(chǎn)物。6.近代中國的民主思想與反對專制的斗爭（1）了解19世紀后半葉“中學為體、西學為用”的基本主張，認識當時中國社會各階層對西方民主政治制度的反應。（2）簡述康有為、梁啟超和孫中山關(guān)于民主的主要論述，比較其觀點的異同。（3）說出辛亥革命前后反對專制斗爭的史實，認識中國近代史上民主力量與專制勢力斗爭的歷史進步性和艱巨性。7.人民群眾要求民主的斗爭（1）簡述憲章運動要求普選權(quán)斗爭的基本史實，認識歐洲早期無產(chǎn)階級爭取民主權(quán)利的斗爭對歐洲民主化進程的影響。（2）說出第一國際推動各國工人參加民主運動、巴黎公社建設無產(chǎn)階級民主制度的嘗試和第二國際爭取工人民主權(quán)利的斗爭史實，認識近代以來人類在民主化領(lǐng)域的進步，也是廣大人民群眾進行不懈斗爭的結(jié)果。（3）了解抗日戰(zhàn)爭勝利前后人民群眾反對國民黨獨裁統(tǒng)治、爭取民主斗爭的史實，認識其在中國政治民主化進程中的意義。通過學習，掌握近代爭取民主反對專制斗爭過程中具有代表性的歷史人物、歷史事件、思想流派、政治制度等基本史實；了解民主思想的起源與主要觀點，辨別和比較不同流派的民主思想、不同表現(xiàn)形式的民主制度；收集歷史上民主與專制斗爭的相關(guān)資料，并對其進行歸納、整理、分析和評價，形成歷史的進步意識；歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，了解推動人類政治文明進程的民主思想與實踐是一個不斷變化的歷史過程，并給予積極、客觀的評價；對阻礙歷史進步的專制思想、政治制度和政治統(tǒng)治持批判態(tài)度，確立積極推動民主進步的歷史責任感?！窘虒W活動建議】組織一次討論會，就“臣民”與“公民”或“專制”與“民主”制度有哪些區(qū)別各抒己見。（三）20世紀的戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭古已有之，但20世紀發(fā)展到了新的階段，在戰(zhàn)爭的動因、目的、性質(zhì)、規(guī)模、樣式、手段和作用等方面都發(fā)生了深刻的變化。20世紀先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，出現(xiàn)了戰(zhàn)后的全球性冷戰(zhàn)。核武器的發(fā)展使戰(zhàn)爭的破壞力可多次摧毀地球上的文明和毀滅人類的本身。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭與和平”問題關(guān)系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展，關(guān)系到人類命運和文明的興衰榮枯。爭取世界和平，避免核戰(zhàn)爭的災難，是國際社會最關(guān)注的重大問題。20世紀下半葉，新的世界大戰(zhàn)雖然沒有爆發(fā)，但局部戰(zhàn)爭連綿不絕，地區(qū)沖突此起彼伏，國際危機層出不窮，世界并不太平?？v觀戰(zhàn)后世界歷史，世界和平的力量不斷增強，維護和平的斗爭匯成了時代潮流。本模塊學習內(nèi)容要點：1.第一次世界大戰(zhàn)（1）簡述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀才會出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。（2）簡述第一次世界大戰(zhàn)的過程，認識德奧集團失敗的原因。（3）簡述第一次世界大戰(zhàn)的后果，認識世界大戰(zhàn)對人類歷史發(fā)展的影響。2.凡爾賽──華盛頓體系下的和平（1）了解凡爾賽會議和華盛頓會議構(gòu)建帝國主義和平體系的史實，剖析該體系的實質(zhì)和不穩(wěn)定性。（2）知道“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容，認識其歷史作用。（3）簡述國際聯(lián)盟的成立和主要活動，評價其歷史地位。3.第二次世界大戰(zhàn)（1）了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，概述第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭逐步走向全面戰(zhàn)爭的。（2）了解國際反法西斯同盟的建立和各大戰(zhàn)場重要戰(zhàn)役等史實，認識反法西斯國家是怎樣通向勝利之門的。（3）簡述反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓。4.雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平（1）了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，認識冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點。（2）了解世界保衛(wèi)和平大會、《羅素──愛因斯坦宣言》、六七十年代美國反戰(zhàn)運動等史實，分析戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運動高漲的原因、特點和意義。（3）了解七八十年代美蘇等國由緊張對抗到謀求緩和對話的背景和過程，指出從中得到的啟示。（4）了解聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護世界和平中的主要活動。5.烽火連綿的局部戰(zhàn)爭（1）了解朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭，認識局部戰(zhàn)爭與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系。（2）了解中東戰(zhàn)爭發(fā)展過程，認識中東問題的復雜性和解決中東問題的艱難性。（3）了解印巴戰(zhàn)爭與兩伊戰(zhàn)爭，分析地區(qū)沖突產(chǎn)生的原因和教訓。（4）了解海灣戰(zhàn)爭，認識高技術(shù)戰(zhàn)爭的特點和影響。6.和平與發(fā)展──當今世界的時代主題（1）了解和平與發(fā)展是當今世界兩大時代主題的客觀依據(jù)，把握當今世界國際形勢發(fā)展的總趨勢。（2）結(jié)合歷史事實，認識和平與發(fā)展兩大時代主題的辯證關(guān)系。通過學習，了解20世紀戰(zhàn)爭與和平運動的發(fā)展脈絡和重要的歷史事件、人物和現(xiàn)象；提高觀察、分析歷史問題的能力；進一步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和崇高情操；進一步認識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實危險性，樹立憂患意識與和平意識，從歷史經(jīng)驗的總結(jié)中提高保衛(wèi)世界和平的自覺性；進一步弘揚世界人民在世界反法西斯戰(zhàn)爭中表現(xiàn)的愛國主義，國際主義和不畏強敵、百折不撓、不怕犧牲的獻身精神，為維護世界和平的神圣事業(yè)進行不懈努力?！窘虒W活動建議】（1）就20世紀前半葉連續(xù)爆發(fā)兩次世界大戰(zhàn)，而下半葉世界維持了和平局面，沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)的事實，組織一次討論會，或撰寫小論文。（2）結(jié)合當前實際，就有關(guān)世界和平的某一主題組織討論會或辯論會。（四）中外歷史人物評說在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們是特定時代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進程。了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學地評價其在歷史上的作用，是歷史學習的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。本模塊學習內(nèi)容要點：1.古代中國的政治家（1）簡述秦始皇兼并六國、建立中央專制集權(quán)國家的主要史實，評價秦始皇的歷史功過。（2）列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動中國封建社會發(fā)展中的歷史作用。（3）評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。2.東西方的先哲（1）了解孔子的生平、基本思想觀點和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。（2）簡述古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認識其對世界思想文化的貢獻。3.歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物（1）講述克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命時期的主要活動，分析其功過。（2）概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。（3）簡述拿破侖的主要政治活動，討論其對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。4.“亞洲覺醒”的先驅(qū)（1）概述孫中山領(lǐng)導推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級共和國的主要史實，評價其在二十世紀中國社會巨變中的歷史作用。（2）講述甘地領(lǐng)導印度國民大會黨進行“非暴力不合作運動”的主要事跡，認識其在印度民族解放運動中的歷史作用。（3）了解凱末爾在領(lǐng)導土耳其民族獨立運動中的主要活動，評價其在土耳其民族獨立和復興中的貢獻。5.無產(chǎn)階級革命家（1）了解馬克思、恩格斯的革命活動和主要理論貢獻，體會其為創(chuàng)立馬克思主義學說而不懈奮斗的探索精神。（2）簡述列寧領(lǐng)導俄國十月革命勝利的基本史實，認識其在社會主義革命和建設方面的貢獻。（3）了解毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導中國革命和建設的歷史貢獻，認識其把馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。6.杰出的科學家（1）了解李時珍、詹天佑、李四光等科學家的主要事跡，認識他們對社會發(fā)展所做的貢獻。（2）了解牛頓、愛因斯坦等人成長歷程及主要科學成就，認識他們在社會發(fā)展中的作用。通過學習，認識歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進行具體分析，尤其要關(guān)注個人在歷史發(fā)展進程中所起的作用，正確認識個人與社會、個人與自然的關(guān)系；從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗，進而確立強烈的歷史使命感和社會責任感?！窘虒W活動建議】（1）搜集中外歷史上自己感興趣的一個歷史人物的資料，寫一篇人物小傳。（2）以“如何客觀評價歷史人物”為題，組織一次討論會。（五）探索歷史的奧秘在人類歷史發(fā)展的長河中，遺留下許多未解之謎?？茖W家通過大量艱辛的工作，對歷史遺留下的各種痕跡進行了深入細致的探究，為解開這些歷史之謎，提供了富有建設性的成果和借鑒。了解這些歷史之謎及其探究過程，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，初步了解解開人類社會發(fā)展之謎的方法，有助于理解對人類歷史的認識是一個不斷接近真理的過程。本模塊學習內(nèi)容要點：1.歷史與歷史的重現(xiàn)（1）了解歷史過程的客觀性和重現(xiàn)歷史的主觀性，說明歷史與歷史學的關(guān)系。（2）知道史料的基本含義，了解史料在史學研究中的地位和作用。（3）概述歷史學家工作的基本方法，初步認識史學方法的重要意義。2.人類起源之謎（1）知道古人類學家和考古學家對人類起源的基本研究成果，初步了解人類的原始進化過程。（2）了解人類起源中的主要未解之謎，探討人類起源問題的重大意義。3.三星堆遺址──古蜀文明之謎（1）了解三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過與發(fā)掘成果，說明古蜀文明是我國寶貴文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容。（2）了解三星堆文化遺址研究的未解之謎，探討揭開這些歷史謎團對于認識中華文明源流的意義。4.瑪雅文明的消失（1）簡述探索瑪雅文明的經(jīng)過，認識瑪雅文明產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解瑪雅文明的成就，說明其在世界古代文明史中的地位。（3）列舉瑪雅文化研究中的未解之謎，探討瑪雅文明消失的原因。5.二里頭文化的探索（1）簡述二里頭遺址發(fā)掘概況，列舉二里頭文化的基本內(nèi)容。（2）了解二里頭遺址研究中的疑難問題，分析其在夏文明探索中的意義。6.米諾斯宮殿遺址與克里特文明（1）簡述米諾斯宮殿遺址的發(fā)掘經(jīng)過，認識克里特文明的成就。（2）列舉克里特文明探索過程中的疑難問題，說明其在世界古代文明中的地位。7.大津巴布韋遺址與非洲文明探秘（1）知道貝納邁塔王國的概況，說明“津巴布韋”的由來。（2）簡述大津巴布韋遺址發(fā)掘的過程，探討大津巴布韋遺址留給我們認識非洲歷史的線索。通過學習，培養(yǎng)學生探究歷史問題的興趣，了解考古發(fā)掘及研究工作的基本常識，增強歷史感。在學習過程中，注重學習方法的多樣化。引導學生深入體會歷史的特點和人類認識歷史問題的復雜性、艱巨性，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和歷史創(chuàng)新思維的意識與習慣?！窘虒W活動建議】收集和交流你所感興趣的歷史之謎，培養(yǎng)探究歷史奧秘的興趣。（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃人類在漫長的演進歷程中創(chuàng)造了輝煌璀璨的文化，留下了無數(shù)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在國際文化交流日趨頻繁的今天，了解和考察世界文化遺產(chǎn)，有助于學習和借鑒世界各國的文明成果，也有助于了解中國文化遺產(chǎn)在世界文化寶庫中的地位。在人類歷史發(fā)展的進程中，也有一些極具警示作用的世界遺產(chǎn)，了解其產(chǎn)生的歷史根源和給人類社會進步帶來的巨大災難，對人類文明的發(fā)展具有重要作用。本模塊學習內(nèi)容要點：1.世界文化遺產(chǎn)的由來（1）了解聯(lián)合國教科文組織通過的“世界遺產(chǎn)公約”的主要內(nèi)容，知道世界文化遺產(chǎn)登錄的標準，認識聯(lián)合國教科文組織這一舉措的重大意義。（2）簡介世界文化遺產(chǎn)名錄，認識世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財富。（3）了解文化與自然協(xié)調(diào)一致的思想是確認世界遺產(chǎn)的重要原則，認識保護文化環(huán)境和保護自然環(huán)境對世界遺產(chǎn)保護的重要性。2.古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)（1）了解吉薩和孟斐斯地區(qū)的金字塔、努比亞地區(qū)的拉美西斯二世遺跡是古代埃及文明的杰出代表，說明古代埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位。（2）講述古代埃及金字塔研究中遇到的疑難和奧秘，認識金字塔建筑在科學技術(shù)方面的成就和意義。（3）以阿布辛拜勒神廟的搬遷為例，說明聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的拯救世界珍貴遺產(chǎn)活動的意義。3.古代希臘、羅馬的歷史遺跡（1）描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認識古希臘城市國家雅典的歷史特點及其建筑藝術(shù)成就。（2）簡述奧林匹克遺址群的建筑風格，認識奧林匹克的含義和歷史，討論現(xiàn)代奧林匹克運動的宗旨和精神。（3）了解羅馬古城的悠久歷史及古建筑遺址群；認識羅馬建筑的藝術(shù)成就。4.歐洲文藝復興時期的文化遺產(chǎn)（1）簡述佛羅倫薩在歐洲文藝復興時期的地位，認識文化中心在文明擴展中的作用。（2）了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認識米開朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。（3）知道集中反映文藝復興成就的主要文化遺產(chǎn)，認識它們所表現(xiàn)的建筑風格、藝術(shù)特色和人文主義精神。5.中國的歷史文化遺產(chǎn)代表（1）了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝。（2）簡述萬里長城獨特的建筑風格、復雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認識長城在中國歷史發(fā)展進程中的作用和影響。（3）了解北京明清故宮、頤和園和皇家陵寢等古建筑，認識中國古代高超的建筑技術(shù)。（4）以山西平遙古城、安徽古村落等為例，了解中國絢麗多彩的古城與古民居，探討文化與自然、人與環(huán)境之間的關(guān)系。（5）知道昆曲是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，認識其獨特的文化價值，討論在保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面繼承與發(fā)展的關(guān)系。6.具有警示意義的世界遺產(chǎn)（1）知道塞內(nèi)加爾的戈雷島是奴隸交易的見證地，認識殖民主義的罪惡。（2）了解奧斯威辛集中營申報為世界遺產(chǎn)的原因，理解人類為吸取歷史教訓、避免重蹈歷史覆轍而做出的努力。通過學習，知道具有代表性的著名世界文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容，并能夠收集有關(guān)資料，深刻認識這一全世界及全人類的寶貴精神財富；知道我國是一個歷史悠久、文化遺產(chǎn)豐富的國家，進一步增強愛國主義觀念；懂得在人類生存的環(huán)境里，文化與自然有不可分割和密切相聯(lián)的關(guān)系，從而樹立基于文化和自然兩方面的環(huán)境保護意識；此外，能從一些起警示作用的世界遺產(chǎn)中認識其特殊的教育意義?！窘虒W活動建議】（1）對居住地區(qū)的人文環(huán)境和自然環(huán)境進行考察調(diào)研，從文化與自然的和諧統(tǒng)一出發(fā)，提出保護環(huán)境和保護文物的建議和措施。（2）組織討論：把侵華日軍731細菌部隊遺址等申報登錄為世界遺產(chǎn)的特殊意義。第四部分實施建議一、教學建議1.嚴格按照教育部普通高中課程計劃和《普通高中歷史課程標準（實驗）》安排歷史教學，各地區(qū)、各學校可根據(jù)實際情況，靈活安排必修課和選修課的教學順序。2.以《普通高中歷史課程標準（實驗）》為依據(jù)，結(jié)合學校和學生的實際情況，全面落實歷史課程目標，尤其應發(fā)揮歷史課程獨到的教育功能，加強對學生人文精神的熏陶，促進學生科學歷史觀和健全人格的形成。3.完整、準確地把握普通高中歷史課程內(nèi)容。高中歷史教學應在分析重大歷史問題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進一步提高學生的歷史思維能力，注重學習過程與方法，培養(yǎng)學生的歷史意識，學習用歷史的眼光看待問題。4.處理好教與學的關(guān)系。歷史教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學中應充分發(fā)揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化。學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。5.教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。二、評價建議學生的學習評價是歷史教學評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學并促進學生全面發(fā)展的重要功能。學習評價必須以《普通高中歷史課程標準（實驗）》為依據(jù)，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價。在學習評價實施過程中，應調(diào)動學校、教師、學生、家長以及社會各界的積極性，共同參與對有效學習評價方法的探索。1.學習檔案通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績、歷史習作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。2.歷史習作撰寫歷史習作是體現(xiàn)探究性學習成果的內(nèi)容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。3.歷史制作歷史制作既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，可以考查學生的動手與動腦的綜合能力。4.歷史調(diào)查歷史調(diào)查既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動，可以考查學生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力。5.考試歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。三、教科書編寫建議1.嚴格以《普通高中歷史課程標準（實驗）》為依據(jù)，切實有效地實現(xiàn)歷史課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標。2.根據(jù)教育部普通高中課程計劃規(guī)定的課時數(shù)編寫歷史教科書。3.歷史教科書呈現(xiàn)方式應多樣化，為師生創(chuàng)造性的教與學，留有充分的空間，有利于學生的探究學習。4.歷史教科書的編寫要有利于學生個性的發(fā)展；要為對歷史學習有興趣的學生的進一步發(fā)展提供條件。5.克服專業(yè)化和成人化傾向，增強可讀性，適應高中學生的心理特征和認知水平。四、課程資源的利用與開發(fā)建議凡是對實現(xiàn)課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。1.以歷史教科書為核心的歷史教材。歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。學校、教師和學生可依據(jù)本地區(qū)的特點和自身的需求，在教育行政部門的指導下選擇合適的教材。2.歷史教師。歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設過程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。3.圖書館。圖書館中涉及歷史課程資源的主要有：歷史文獻、歷史讀物、歷史報刊、歷史文學藝術(shù)作品等。充分利用圖書館，對歷史教學具有積極作用。4.歷史音像資料。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和歷史理解能力。5.家庭。每個家庭都有不同的經(jīng)歷，學生通過照片、實物以及家長和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會的變遷。充分利用家庭資源，可以增強學生對歷史的體驗和感悟。6.社區(qū)。社區(qū)資源包括社區(qū)的圖書館、資料室、少年宮、文化宮以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會調(diào)查、小組活動等方式，提高學生動手、動腦和參與社會實踐的能力。7.歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強學生直觀的歷史感受。8.互聯(lián)網(wǎng)。有條件的地方和學校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學資源。鼓勵和提倡不同地區(qū)和學校結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。三、高中歷史課程標準及其使用建議（一）高中歷史課程標準及其陳述什么是課程標準？課程標準與教學大綱有什么區(qū)別？高中歷史課程標準是怎樣陳述的？具有什么樣的特點？等等，這些問題都是讀者所關(guān)心的。下面就逐一作些闡述。1、課程標準的含義課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學、評價與考試命題的依據(jù)。課程標準與以往的教學大綱有什么聯(lián)系和區(qū)別？客觀地說，兩者都是規(guī)范學科教學、評價及管理的權(quán)威課程文件，它們所具有的功能在本質(zhì)上基本一致。但是，它們之間又有一些較為明顯的差異。具體有以下幾個方面：第一，課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容特別是知識點的具體規(guī)定（如教學大綱）。第二，課程標準是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求（如教學大綱）。第三，課程標準隱含著教師不是教科書的機械執(zhí)行者，而是課程（教學方案）的開發(fā)者，它使課程具有生成性、適應性成為可能。第四，課程標準是課程質(zhì)量的主要標志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導，具有一定的嚴肅性與正統(tǒng)性。2、高中歷史課程標準的陳述歷史課程標準作為衡量歷史教學質(zhì)量的基本依據(jù)，內(nèi)容標準的陳述是非常重要的。“課程標準大體是按結(jié)果性目標與體驗性目標來陳述，并確定相應的學習水平，規(guī)范適當?shù)男袨閯釉~，旨在保證國家課程標準既具有一定的嚴肅性，又具有一定的清晰度?！毕旅?，我們就說明高中歷史課程標準是怎樣運用行為動詞來描述內(nèi)容目標的。高中歷史“結(jié)果性目標”有三個水平。第一是了解水平，這是最基本的學習水平，它要求學生知道并正確說出高中歷史的基本史實。對這類歷史內(nèi)容，課程標準使用了“了解”、“知道”、“列舉”、“說出”、“講述”、“簡介”、“簡述”、“描述”等行為動詞。如：○了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點；○知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義；○列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展；○說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同；○講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認識改革與社會發(fā)展的關(guān)系；○簡介世界文化遺產(chǎn)名錄，認識世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財富；○簡述萬里長城獨特的建筑風格、復雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認識長城在中國歷史發(fā)展進程中的作用和影響；○描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認識古希臘城市國家雅典的歷史特點及其建筑藝術(shù)成就。第二是理解水平，它要求學生能夠?qū)λ鶎W習的內(nèi)容進行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認識。對這類歷史內(nèi)容，課程標準主要使用了“概述”、“歸納”、“概括”、“理解”等行為動詞。如：○歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容；○概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義；○概括科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源；○以網(wǎng)絡技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會的影響。第三是應用水平，它要求學生能夠初步分析歷史問題的因果關(guān)系、作用影響等，并能作出自己的解釋和判斷。對這類歷史內(nèi)容，課程標準在陳述時使用了“分析”、“探討”、“評述”等行為動詞。如：○分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用；○探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進程的影響；○評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用?！绑w驗性目標”用于“描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的，這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標，主要應用于過程與方法、情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域”。高中歷史“體驗性目標”有三個水平。第一是感受水平，這是最低級水平，所使用的行為動詞主要有“體會”、“考察”、“感受”等。如：○概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神；○了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝；○結(jié)合生活實際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展某一方面的變化并撰寫調(diào)查報告。第二是認同水平，所使用的行為動詞主要有“欣賞”、“汲取”、“認識”等行為動詞。如：○欣賞19世紀以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值；○簡述反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓；○了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認識米開朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。第三是內(nèi)化水平，這是最高級水平，所使用的行為動詞主要有“形成”、“樹立”、“增強”等。如：○收集歷史上民主與專制斗爭的相關(guān)資料，并對其進行歸納、整理、分析和評價，形成歷史的進步意識；○知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，樹立支持民主、倡導進步的歷史意識；○閱讀有關(guān)文學作品或觀看歷史影視資料片，增強對中國民族工業(yè)艱難發(fā)展的認識。（二）高中歷史課程標準的特點與《初中歷史課程標準》或原先使用的《高中歷史教學大綱》相比，《高中歷史課程標準》有些什么特點呢？除了前面已經(jīng)講過的課程結(jié)構(gòu)方面的特點，如，設置學習模塊、專題式的內(nèi)容體系、分設必修和選修、中外歷史合編等，還主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、在課程功能上，第一次提出培養(yǎng)學生的“歷史意識”問題如前所說，歷史意識是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對歷史的記憶和描述，并在求真求實的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗、吸取智慧，進而把它用于現(xiàn)實生活的一種觀念和要求。近年來，歷史教育界對歷史課程培養(yǎng)學生的歷史意識問題取得了一些研究成果。國家歷史課程標準研制組在前期調(diào)研時已經(jīng)注意到這一點，并加以吸收。課程標準在“課程性質(zhì)”、“課程的基本理念”“實施建議”等部分多處提到“歷史意識”，這是《初中歷史課程標準》以及《高中歷史教學大綱》所沒有的。2、在課程目標上，規(guī)定比較全面，可操作性強新的高中歷史課程標準與教學大綱相比，至少有兩點變化：第一，把課程目標分解成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個層面，特別是把學習歷史的過程與方法單獨作為目標提出來，注重學生歷史學習方式的轉(zhuǎn)變。第二，規(guī)定了每一個學習內(nèi)容的目標，而且表述具體，具有可操作性。3、在內(nèi)容標準上，體現(xiàn)出宏觀性和包容性就是說，在許多具體內(nèi)容的選取上，《高中歷史課程標準》與《初中歷史課程標準》表面上看似乎有雷同之處，但是在學習目標上則有著明顯的差異。比如，關(guān)于秦始皇建立中央集權(quán)制度問題，《初中歷史課程標準》規(guī)定要“了解秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義?！薄陡咧袣v史課程標準》則要求在此基礎(chǔ)上“了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。又如，關(guān)于中國近代民族工業(yè)的發(fā)展問題，《初中歷史課程標準》規(guī)定“講述張謇興辦實業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況?！薄陡咧袣v史課程標準》則使用了更加宏觀和開放性的表述：“了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。”再如，關(guān)于鄧小平理論問題，《初中歷史課程標準》僅僅要求學生“認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想?！倍陡咧袣v史課程標準》則進一步要求學生“概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認識其對建設中國特色社會主義的指導意義?！?、在學習評價上，提出了一些適合高中生的歷史學習評價形式譬如“建立歷史學習檔案”、“撰寫歷史習作”、“歷史調(diào)查”、“考試”等。它與《高中歷史教學大綱》比，評價手段比較靈活和多樣；與《初中歷史課程標準》比，表述更加具有歷史學科的特點。當然，對于一些新的學業(yè)評價方法，許多老師都不免有所顧慮，害怕實施以后會影響升學率，有這種想法是可以理解的，只是我們應該相信考試測量畢竟是課程的“仆人”，課程改革必將伴隨著考試制度的改革。所以，每一位老師應該向前看，不要總是向后看。(三)高中歷史課程標準的運用課程標準是課堂教學的依據(jù)，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內(nèi)容，是進行教學的基礎(chǔ)。在我國中學教科書開始多樣化的背景下，新編輯的高中歷史教科書正式出版的就有四個版本，這些不同版本的教科書各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點等許多方面存在一定的差異，因此研究《高中歷史課程標準》及其運用，有著十分重要的現(xiàn)實意義。我們建議高中歷史教師在運用這份“標準”時，注意以下幾個問題：1、全面把握課程標準的基本理念《高中歷史課程標準》對于高中歷史教學的許多方面進行了必要的說明，包括課程的性質(zhì)、功能、基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準、教學與評價建議、教科書編寫建議以及課程資源，等等。中學歷史教師對此應該仔細鉆研和領(lǐng)會，從課程標準對歷史教學各方面的規(guī)定出發(fā)，全面完成歷史教學的任務。2、正確處理課程標準與教科書的關(guān)系細心的教師可能會發(fā)現(xiàn)，有的教科書在多處內(nèi)容中改變了以往習慣的寫法，并且對史實的分析不多。例如，岳麓版高中歷史教材在多處地方改變了過去教材的寫法，很多延伸的知識反映了學術(shù)界的新成果。比如，“內(nèi)容標準”要求“了解《權(quán)利法案》制定和責任內(nèi)閣制形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。”在編寫時，作者考慮到如果不講《大憲章》，《權(quán)利法案》就成了無源之水，說不清怎么形成的，因此在“漸進的制度創(chuàng)新”一課，就列出“從《大憲章》到《權(quán)利法案》”、“責任內(nèi)閣制的形成”、“代議制下的民主化趨勢”。而且，教科書沒有采用“資產(chǎn)階級代議制”的概念，就是堅持“代議制并不具有鮮明的階級性”這樣的學術(shù)觀點。有的教科書則淡化“專業(yè)化和學術(shù)化”色彩，在敘述某一問題時注重提供其歷史沿革和背景資料（如“人教版”）。但是，不管教科書如何千差萬別，課程標準畢竟是“本”，教師應該以此為編寫教案的主要依據(jù)，在課堂教學中首先落實課程標準的基本思路和理念。3、重點研讀課程標準的本體部分《高中歷史課程標準》本體部分（即內(nèi)容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據(jù)。還有，就是要把握高中歷史教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容的層次區(qū)別，從而確定高中歷史教學的側(cè)重點。4、注意課程標準的彈性《高中歷史課程標準》是一份對歷史教學的宏觀指導性文件，它本身具有較大的彈性。比如，內(nèi)容標準的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個個具體的知識點，因此不同版本的教科書在寫法上就不一樣，給教學留下了發(fā)揮的空間；又如課程標準中“教學活動建議”內(nèi)容很多，而實際上高中歷史教學的內(nèi)容多，課時一般不夠，因此這些活動不可能全部實施，這就具有較大的選擇性?？梢姡瑲v史教師使用這份“標準”，需要吃透它，在領(lǐng)會其精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加以運用。二）我國以往高中歷史課程存在的問題1、課程目標上，存在著教條化、成人化傾向。最突出的表現(xiàn)就是重視知識的灌輸，而忽略了學生對歷史學習的體驗、感悟，忽視了對學生社會責任感、道德品質(zhì)、個性發(fā)展的培養(yǎng)。高中歷史課程標準研制組進行的調(diào)研表明，有80%的教師、69.8%的學生認為以往的高中歷史教學實際關(guān)注的課程目標是單純的傳授知識和技能。朱漢國，王斯德主編：《普通高中歷史課程標準解讀》，南京：江蘇教育出版社，2004年版，第8頁。2、課程結(jié)構(gòu)上，沒有處理好高中歷史課程與初中歷史課程知識的銜接，沒有構(gòu)建出符合高中階段學習的歷史課程結(jié)構(gòu)。過去初中、高中歷史課程實行螺旋式的結(jié)構(gòu)，從編寫教材來看，雖然教材的編者費盡心思力圖解決初、高中歷史教材內(nèi)容重復的問題，然而還是很難，這自然影響學生學習的積極性。所以，學界早就有人主張，在初中學習了比較完整的歷史知識基礎(chǔ)上，高中開設專題課。中國史、外國史分別以專題形式編寫。還有，以往高中雖有歷史選修課，但“名不副實”。1990年頒布的《全日制中學歷史教學大綱（修訂本）》中規(guī)定，高三開設中國古代史選修課。1996年以后頒布的《全日制普通高中歷史教學大綱》（含試驗本、修訂本和正式本）規(guī)定，高中開設世界近現(xiàn)代史和中國古代史兩門選修課。雖然名義上是選修，但是在高考“指揮棒”的巨大壓力下，這些歷史選修課實際變成了文科學生的必修課，而準備讀理科的學生即使感興趣，也沒有機會學習。由此可見，長期以來，我國的高中歷史課程結(jié)構(gòu)基本上的是單一化的必修課，雖然間或也有設置選修課的做法，但是重視不夠，算不上是真正意義上的選修課。3、課程內(nèi)容上，主要存在兩個方面問題。一是偏重政治史，沒有把握好政治史、經(jīng)濟史、社會生活史及科技文化史的比例。二是吸收學術(shù)研究的新成果不夠。近些年來，史學研究和考古學研究取得了許多新的進展。首先，從宏觀方面看，當代史學逐漸確立了“由下而上”的研究取向，歷史研究的對象不再局限于社會各界的“精英”，而是把目光投向普通人、社會底層的蕓蕓眾生。研究領(lǐng)域也從政治史、制度史拓展到社會史、經(jīng)濟史、城市史以及一些被傳統(tǒng)史學所忽視的領(lǐng)域。其次，近年來在史學界，對一些具體歷史人物、歷史事件的研究，亦有重大突破。如，對“明清社會衰落論”的新認識，對頗有爭議的政治人物李鴻章等人的再研究，對前蘇聯(lián)“斯大林模式”及農(nóng)業(yè)集體化的新評價，等等。有些問題雖然史學界仍有不同意見，但是畢竟推陳出新，促使歷史研究的深化。再者，近年考古學的研究以及與其他學科的綜合交叉性研究成果也層出不窮。如，夏商周斷代工程、三星堆文化遺址研究等?？傊@些研究成果應該吸收到高中歷史課程中來。4、課程實施上，傳統(tǒng)的講授法仍然居于主導地位，注重知識灌輸，留給學生思考、體驗與感悟的空間較小，學生的主體地位未得到充分的體現(xiàn)。在課程標準研制組的調(diào)研中，有86%的學生不喜歡老師以講授為主的授課方式；62%的學生從沒有學過選修課；72%的學生沒有機會或從沒參加實踐活動課；84%的學生作業(yè)都為練習性的書面習題。朱漢國，王斯德主編：《普通高中歷史課程標準解讀》，南京：江蘇教育出版社，2004年版，第8頁。多數(shù)學生對高中歷史教學情況的評價一般。朱漢國，王斯德主編：《普通高中歷史課程標準解讀》，南京：江蘇教育出版社，2004年版，第8頁。（三）高中歷史課程改革的基本理念在對國內(nèi)外高中歷史課程的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，新一輪高中歷史課程改革的基本理念有以下幾個方面：1、全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史教學，要使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。2、高中歷史課程體系的構(gòu)建，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學的規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活、關(guān)注學生的全面發(fā)展。3、高中歷史課程的設置體現(xiàn)多樣性，注重多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，促使學生個性的健康發(fā)展。4、高中歷史課程的實施要有利于學生歷史學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動地學習，在多樣化、開放式和探究式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學態(tài)度，提高科學創(chuàng)新意識和實踐能力。課程的實施要有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的改變，采用靈活多樣的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提條件。5、高中歷史課程的評價要有利于歷史教學的改進。改革傳統(tǒng)單一的歷史學業(yè)評價方法，運用多種評價手段，如學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?？傊?，“無論是歷史課程體系構(gòu)建、課程設置、課程實施還是課程評價，最終都服務于歷史教育功能和社會功能的充分發(fā)揮上。”通過高中歷史新課程改革，“全面實現(xiàn)歷史課程的育人功能，實現(xiàn)高中歷史課程改革的最終目標?！苯逃炕A(chǔ)教育司，師范教育司組織：《歷史課程標準研修》，北京：高等教育出版社，2004年版，第10頁。教育部基礎(chǔ)教育司，師范教育司組織：《歷史課程標準研修》，北京：高等教育出版社，2004年版，第10頁。二、高中歷史課程改革的特點（一）課程結(jié)構(gòu)：模塊和專題高中歷史課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應學生全面而有個性發(fā)展的課程體系。1、設置九個歷史學習模塊設置模塊是新的高中課程方案的特色。高中課程方案以模塊為基本單位來組織課程，較之以科目為單位來組織課程，在形式上更加靈活，也更有優(yōu)勢。因為如果一個學期可以分為兩段安排課程的話，一個模塊便可以在一個學段內(nèi)完成。這樣，有利于適時調(diào)整課程內(nèi)容，方便學校靈活安排，也有利于學生形成有個性的課程修習計劃。而且，模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。也就是說，一方面，每一個模塊圍繞某一特定主題，整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學習單元；另一方面，它又與其他模塊、其他學科發(fā)生一定的關(guān)聯(lián)。高中歷史課程標準設置了九個學習模塊，即《歷史Ⅰ（政治史）》《歷史Ⅱ（經(jīng)濟史）》《歷史Ⅲ（思想與文化史）》三個必修模塊和《歷史上重大改革回眸》《近代社會的民主思想與實踐》《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》《探索歷史的奧秘》《世界文化遺產(chǎn)薈萃》等六個選修模塊。必修模塊是全體高中學生必須學習的基本內(nèi)容，必修模塊之間沒有嚴格的遞進關(guān)系，理論上講，學?？梢造`活選擇教學順序，比如先教歷史（Ⅰ），再教歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ），或者相反。選修模塊之間也沒有嚴格的遞進關(guān)系，學生可以根據(jù)自己的需要自主選擇模塊，課程標準建議，往人文社會科學方向發(fā)展的學生，應至少選修3個模塊。2、采用專題式的歷史教學體系高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學內(nèi)容的新體系。它有兩個優(yōu)點：第一，一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡單重復。長期以來如何構(gòu)建初中和高中歷史課程體系，始終是歷史課程改革的難點。從90年代開始，中學歷史課程編排體系改為初中學習中國史和世界史，高中學習中國近現(xiàn)代史以及世界近現(xiàn)代史（選修）和中國古代史（選修），歷史學習內(nèi)容呈部分循環(huán)排列。這種設計仍然未能避免初中、高中歷史學習內(nèi)容的重復。《高中歷史課程標準》研制組認為，在初中較為系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)歷史發(fā)展過程的規(guī)律性和線索性，這樣既可以避免與初中歷史學習內(nèi)容重復，又可以變換認識歷史問題的角度，適當?shù)靥岣邭v史學習的難度，并使抽象的理論與豐富的史實結(jié)合起來。朱漢國、王斯德：《普通高中歷史課程標準（實驗）解讀》，南京：江蘇教育出版社，2003年版，第28頁。第二，有助于培養(yǎng)學生對歷史問題的綜合分析能力。首先，每一專題雖然具有一定的獨立性，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的教學目標和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。如，必修課程《歷史Ⅰ》有九個專題，即古代中國的政治制度、列強侵略與中國人民的反抗斗爭、近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一、現(xiàn)代中國的對外關(guān)系、古代希臘羅馬的政治制度、歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展、從科學社會主義理論到社會主義制度的建立、當今世界政治格局的多極化趨勢。這些專題都是歷史上重要的政治制度和政治事件，通過這些內(nèi)容的學習，有助于學生歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能夠進行恰當?shù)脑u價與闡釋；同時能夠科學地認識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，理解從專制到民主、從人治到法治的歷史發(fā)展過程。其次，從新課程的專題來看，基本上能夠體現(xiàn)歷史的多樣性特點，有助于學生較全面地了解人類歷史各個領(lǐng)域豐富多彩的內(nèi)容。如，政治史模塊的專題，既有關(guān)于政治運動的，也有關(guān)于政治制度的。至于制度層面，既有民主制度的，也有專制制度的；既有資本主義制度的，也有社會主義制度的。通過這些專題的學習，學生可以看到歷史原來是錯綜復雜和多姿多彩的，從而在學習中不斷提高自己的綜合分析能力。換個視角看歷史高中歷史教學要注重引導學生體驗和感受歷史所蘊涵的文化力量對自己心靈的撞擊，使學生接觸一些較為抽象的歷史理論、歷史規(guī)律和歷史線索，對歷史問題能夠有一定的理性認識。如何使學生對這些枯燥的內(nèi)容不感到厭煩呢？《