《風娃娃》二級語文教學反思(6篇)

《風娃娃》二年級語文教學反思(6篇)《風娃娃》二班級語文教學反思1

本節(jié)課老師能有效地組織同學識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，明白了肯定的道理，同學完成了學習任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流于形式。

在課堂上，能對同學進行語文學習力量的培育，讓同學學會抓重點字詞理解課文，對同學的朗讀進行了肯定的指導，并結(jié)合學習內(nèi)容進行了讀寫的結(jié)合訓練，做到了以讀促寫。

但是，在由于沒有組織同學充分的.預習，因此在識記生字時耽擱了肯定的時候，致使最終的寫話訓練沒有真正落到實處。當然，這也與老師的觀念有關(guān)系。受低班級語文教學模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點內(nèi)容，假如老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學文、組織同學合作學習等真正訓練性的教學內(nèi)容上，教學的效果會更好一點。所以，要學習小組合作，就要給同學充分的自學時間和研討時間，再根據(jù)以前識字和學文各占一半時間來安排的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要老師針對平常課堂和公開課堂科學地調(diào)整思路。

不斷地學習，才能不斷地進步。提高同學的學習力量，學會學習，是我們始終追求的目標。

《風娃娃》二班級語文教學反思2

《風娃娃》是人教版試驗教材二班級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的歡樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)同學學習的樂觀性、主動性和制造性，引導想象，培育集中思維，促進同學的共性化學習。

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住?！钡拇_，語文教學應千方百計地為同學制造共性化的閱讀氛圍，讓課堂布滿童趣、布滿樂趣、布滿活力?；谝陨嫌^點，我在教本課時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清爽導入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學習的愛好，喚起了他們的'責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期盼視野，孩子們就會產(chǎn)生劇烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓同學學有情趣，使語文課堂成為同學幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

教學課文時，我先讓同學自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒同學。

新課程提倡讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。老師的作用應突出體現(xiàn)在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法”的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學的學習主動性發(fā)揮出來，而且同學找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓同學增加自信念，增加同學的分析綜合力量.

接著又請同學讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？同學提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。同學能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學問結(jié)構(gòu)中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時助同學一臂之力，同學主動地聽講，記憶就特別深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓同學來說說看。同學踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。同學的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的很多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓同學明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細動腦，少做傻事，快快長大。

在明理小結(jié)時，我先后提出了兩個問題分別是：

一、“我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到歡樂？”

二、“你想對風娃娃說什么呢？”

在教學的最終提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴溝通自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是同學的共性化行為，重視同學對文本的感受，閱讀教學的重點是培育同學具有感受理解觀賞和評價的力量?！边@一點上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低班級就堅持讓孩子這么感受這么溝通，培育一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。

《風娃娃》二班級語文教學反思3

上完《風娃娃》一課時，我感到很輕松也很開心。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學。

１、關(guān)于課前

課前預習是我每天都要求同學完成的作業(yè)，但是同學對于這篇課文的預習仍讓我吃了一驚，他們的預習是那樣的深化，這從同學的預習匯報中就可以看出來，例如在讓同學匯報自己的預習時，有的同學就說：“通過預習我知道風娃娃做了很多好事。”有的說：“風娃娃有錯，也有對，她刮走風箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風車和船對的?！钡鹊龋纱?，可以看出同學對于本節(jié)課是相當重視的，并且在預習中深化地了解了課文的內(nèi)容。這是一個特別好的預習習慣。

２、關(guān)于課堂

同學共性的張揚始終是我關(guān)注與鼓舞的起點?！拔倚湃文?。”“我期盼著你與眾不同的回答?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M步很大。”“將掌聲送給他……”在教學中我始終鼓舞同學大膽地說出自己的觀點，所以當同學在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冞€責備我呢？”一句時，便有了大膽的爭議，有的同學認為讀這一句時難受一點，有的同學則認為要生氣一點，理由是風娃娃認為自己是對的。這與眾不同的想法源自于同學對自己生活的`體驗，也是源自于老師對同學的鼓舞、確定與信任。

此外，新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此，在教同學字時，我大膽放手讓同學自己自學，首先讓同學自同學字，然后指名拿自己喜愛的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的把握狀況。最終從生字中挑出“四會字”讓同學以自己喜愛的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面對全體同學，同學學習的樂觀性也提了起來，參加面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠抱負。

當然在這一節(jié)課中，做為引導者的我也存在著很多的不足，例如評價語言少，給同學讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學中不斷改進。

《風娃娃》二班級語文教學反思4

同學通過學習能夠明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。只是，由于課文篇幅較長，還有一部分同學朗讀狀況不是太好。在以后的教學中，應運用多種形式加強對課文的朗讀。生字“吸”、“極”的右半邊出錯較多，簡單寫成“乃”。

這一冊的'課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓同學在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比如“責備”的理解，我沒有讓那個同學解釋什么是責備，或者責備是什么意思，而是讓同學發(fā)揮想象，人們會怎樣責備風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最終中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓同學通過表演自己說出來，同學在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓同學自主、合作學習，第三自然段和其次自然段形式一樣，就放給了同學，結(jié)果同學合作得很開心。在讀書指導方面有這樣幾個困惑：同學讀到位了以后再怎么辦呢？課文的中心揭示出來了，其他的同學明白了嗎？這些以后還要留意。

《風娃娃》二班級語文教學反思5

本節(jié)課，我大力放手，讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。課堂上，老師的作用突出體現(xiàn)在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法”的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學的學習主動性發(fā)揮出來，而且同學自己找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻的。增加了同學的自信念，增加同學的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：

一．激發(fā)同學的學習愛好，使之成為學習的仆人

學習愛好是是同學樂觀思索主動參入的前提，為了激發(fā)同學的學習愛好，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了同學的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風”的謎語？這下同學的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今日我們學習關(guān)于“風”的`一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，同學興致勃勃的投入到學習中，仔細的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二．聯(lián)系同學實際拓展同學思維空間培育同學綜合語文素養(yǎng)。

語文教學與同學的生活實際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動同學參加學習的樂觀性。因此，在同學理解語文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓同學分組溝通，然后總結(jié)。同學的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，同學高漲的參加熱忱，使我久久難忘，這也使我深刻的熟悉到，要上好一堂語文課，老師必需具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到訓練教學中去。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，讓同學聯(lián)系實際生活讓同學來說說看，同學的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，同學感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發(fā)言樂觀，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中同學表現(xiàn)的是樂觀的，樂與學的。所以課堂上，我們老師要敢于放手，信任同學的力量，信任精彩的課堂就在同學的自主探究學習中。

《風娃娃》二班級語文教學反思6

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、熟悉“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點

1、學習本課消失的生字、新詞，正確書寫本課生字。

2、圍繞“風娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。

教學工具

課件

教學過程

一、激發(fā)愛好，導入新課

1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風。）

2、板書：風娃娃

我們平常說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。

（2）標出自然段。

2、出示生字卡片，認讀生字。

三、通讀全文，理清線索

1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風車；（2）吹船帆；（3）吹風箏；（4）吹衣服、吹小樹。

2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

再自由讀課文，小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

3、小組合作填表。

段落重點詞語、句子感受

做好事

做壞事

4、匯報小組爭論結(jié)果。

（1）做好事：其次、三自然段。

（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。

四、分塊研讀，反饋溝通

1、研讀“做好事”板塊。

（1）風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風娃娃吹動風車快速地轉(zhuǎn)動，使秧苗喝足了水。風娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛速地行駛，纖夫們笑了。）

（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會到了什么？（風娃娃認為幫人們做事很簡單，只要有力氣就行了。）

你覺得風娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風娃娃又做了什么事情，結(jié)果怎樣。

2、研讀“好心辦壞事”板塊。

（1）風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風娃娃吹跑了小伴侶的風箏，孩子們難過極了；風娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責備他。）

看到這樣的情景，假如你在場，你會怎么責備風娃娃呢？

（2）風娃娃聽了人們的責備，是怎樣想的？讀讀第八自然段。

（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。（風娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）

3、總結(jié)。

通過這個故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）

教學反思：

今日我教學的內(nèi)容是人教版二班級上冊的一篇淺顯易懂的美麗的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采納貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，盼望讓同學學有所得。但是通過教學發(fā)覺自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著很多的不足。

較好的方面：

1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我讓同學逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注意