中學新課程評價體系的構建與實施

經典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！年來，我國形成的考法決定教法，以考試為“指揮棒”的觀念一直困擾著我們教育的改革。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎錄袋、學習日記、情景測驗等質性的評價方法，強調建立多元主革倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體過程的轉變。一、當前基礎教育評價體系的現(xiàn)狀方面：1、評價內容──仍然過多偏重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質的考察。2、評價標準──仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。3、評價方法──仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多偏重量化的結果，過于注重定量評定，而忽視了定性評定，長此以往，學生成了考試的機器，創(chuàng)新意識和實踐能力被淹沒在浩瀚的題海一途徑。4、評價主體──被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。如：對學生的評價就是教師說了算，不允許學5、評價重心──仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期程的關注。6、評價功能──對評價功能的理解僅限于甄別與選拔，較少從學生學習數(shù)學的實際情況出發(fā)。學評價體系的建立和實施。二、新課程評價體系的改革重點(一)教師評價的改革重點1、打破唯“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業(yè)道德、是發(fā)展性教師評價制度的基礎。2、強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。一方面，通過評價主體的擴展，加監(jiān)控與反思能力，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。3、打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現(xiàn)，使“教師新界定、學校教學工作的管理無疑將帶來巨大的沖擊。(二)學生評價的改革重點1、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。不僅關注學生的學括學生的學科學習目標和一般性發(fā)展目標，如學生在道德品質、踐能力等諸多方面的發(fā)展。2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不評價，及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我、建立自得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗是考試的惟一手段，應用根據考試的目的、性質、對象等，選試結果做出分析、說明，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生的發(fā)展，減輕學生壓力。(三)考試的改革重點1、在考試內容方面，應加強與社會實踐和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，即關注學生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化以記憶性內容為主的考試；考試命題應依據課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。2、在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法?？荚嚨姆绞綉`活多樣，體現(xiàn)先進的評價思想，如辯論、課題研究、情景測驗等?？荚囋囆刑衢g。考試還可分類、分項進行，加強綜合評價。3、在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得學生的發(fā)展，因此，對考試的結果應加強分析指導，重在為學生提供建設性的改進意見，而不應成為給學生“加壓”的手段。三、新課程評價體系構建與實施價和學生評價，下面重點介紹教師評價和學生評價?！窠處熢u價分析自己工作中的成就、不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。建立教師發(fā)展評價體系包括以下四個工作環(huán)節(jié)：1、明確評價內容和評價標準。2、設計評價工具。3、收集和分析反映教師教學和素質發(fā)展的資料和證據。4、明確促進教師發(fā)展的改進要點，制定改進計劃?，F(xiàn)重點介紹一下教師評價體系中的課堂教學評價課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，評課者關注的是否清晰，板書設計是否規(guī)范等。把學生的行為的表現(xiàn)，當做是教學“教”的回應?？偟膩碚f，以往的課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主，學為教服務”的傾向。生的發(fā)展，課堂教學也不例外。新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應為課堂教學的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、感情體驗和探究、思考的過程等。因此新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的課堂評價標準。這種評價首先，改變了教師教學的方了些什么、學會些什么和感覺到了什么等。這種重心的轉移，對提高教師的教學水平和學校的辦學質量有著根本的促進作用。下面介紹一下佳木斯教育研究院小學的《課堂評價標準》(一)看──教學設計1、教學目標。評價的關注：①行為主體必須是學生而不是量、可評價、具體而明確的。③行為條件明確、范圍合適，能為準而不是無法實現(xiàn)的最高要求和理想。2、教學內容。評價的關注：①教學內容的選擇與組織要科動所需要的材料。3、教學程序。評價的關注點：①能按照創(chuàng)設情境、提出問題──師生共同探究──解釋與應用、拓展與延伸的思路設計教學。②體現(xiàn)自主、探究、合作、實踐的學習方式。(二)察──教學實施。1、教師的教學行為：評價的關注點：①以學生發(fā)展為本，面向全體，關注個體差異，因材施教。②為學生提供平等參與學習活動的時空機會，倡導自主、合作、探究的學習方式，并對學式。2、教師的素養(yǎng)：評價的關注點：①專業(yè)基礎知識扎實，知識面寬廣。②語言規(guī)范標準，富有激勵性，具有親和力。③思維⑤尊重、信任學生，能與學生平等對話、交流。3、學生的學習活動：評價的關注點：①學生參與學習活動態(tài)度積極，人數(shù)多。關注問題情境，能提出有意義的問題或能發(fā)表個人的見解。③善于傾聽、樂于協(xié)作，愿意與別人分享成果。4、學習效果：評價的關注點：①教學目標有較高的達成度，勵，體驗到了學習的樂趣和成功的愉悅，有進一步學習的愿望。③師生、生生交流平等、積極，課堂氣氛活躍、有序。(三)思──，包含兩方面的內容：一是教師的自我的反思與研究，是教師成長的必由之路。二是評課者的思考，對不能盲目、輕率地做出評價，