第六單元《買文具》（說課稿）四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《買文具》說課稿一、讀懂學(xué)生

教學(xué)重點尊敬的評委、老師：上午好！今天我與大家分享的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時《買文具》，本課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運算。我是課前說課，以下將從說研究和說教學(xué)兩大方面來說說本課。一、說研究，明方向（一）說聯(lián)系本節(jié)課為除數(shù)是整十數(shù)豎式筆算的第一課。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法以及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識。這節(jié)課起到承前啟后的作用。為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法以及小數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。已學(xué)本課后學(xué)（二下）表內(nèi)乘除法的豎式計算。（四上）三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)的除法計算。

（四上）三位數(shù)除以一般兩位數(shù)。（三下）兩，三位數(shù)除以一位數(shù)。（五上）小數(shù)除法。（二）說目標單元目標本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，讓學(xué)生經(jīng)歷定位-試商-調(diào)商的探索過程。本課目標本課我從以下這幾方面制定教學(xué)目標。知識與技能：結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能正確計算。過程與方法：借助人民幣，理解除法豎式中的算理和算法。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（三）說學(xué)情共性學(xué)情四年級的學(xué)生正處于形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵時期。在解決問題中，能體會乘與除的互逆關(guān)系。學(xué)生具有初步的自主探究和合作交流的能力以及解決簡單問題的活動經(jīng)驗。個性學(xué)情為了更有針對性地組織教學(xué)，我設(shè)計以上題目，對學(xué)生進行學(xué)情檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一題正確率98%，說明學(xué)生對整十數(shù)乘一位數(shù)的口算掌握較好。第二題正確率83%，說明學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式有遺忘。第三題商正確占77%，但算理正確只占28%，說明學(xué)生對算理算法不理解。（四）說重難點基于以上學(xué)情，我把探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理、算法定為本課的重點。我將采用實物操作幫助學(xué)生理解算理。難點是試商的過程，我讓學(xué)生討論，探究，突破難點。二、說教學(xué)，展思路（一）說教材處理在教材處理時，我對比了北師大版、人教版和蘇教版，發(fā)現(xiàn)它們都是結(jié)合實際情境，設(shè)計了三個問題。第一個問題探索除數(shù)是整十數(shù)除法的口算方法，第二個問題在第一個問題的基礎(chǔ)上，探索筆算方法，第三個問題是探索有余數(shù)的除法。這樣編排，我認為符合學(xué)生的認知規(guī)律，因此，我沿用了教材的編排。（二）說教學(xué)過程我的教學(xué)過程分為以下5個環(huán)節(jié)：（1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（2)實物操作，理解算理（3)錯例辨析，解決重點（4)創(chuàng)建模型，規(guī)范格式（5)探究試商，突破難點基于學(xué)前測，學(xué)生對算理不理解，我重點介紹第二、第三個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)，實物操作，理解算理。80元能買幾個書包？你是怎樣想的？我為學(xué)生提供人民幣模型，通過實物操作，啟發(fā)學(xué)生從多角度理解計算的道理。一是通過人民幣的直觀性，結(jié)合平均分的意義，知道8張10元，每2張能買1個書包，共買4個書包。二是借助乘除之間的關(guān)系，知道4個20是80，從而求出商是4。三是借助位值概念，把80和20看作看作8個十和2個十，用8÷2來計算80÷20的商，同時滲透商不變的規(guī)律。（設(shè)計意圖）在這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主探索與充分交流體會算法多樣化，從數(shù)形結(jié)合中，理解算理。同時對學(xué)生進行德育滲透，人民幣是我國的法定貨幣，是我國主權(quán)的象征，任何人都應(yīng)當愛護人民幣。這是本課第一個創(chuàng)新點。在這一過程中，我利用小組加分的形式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，如積極回答問題、聲音洪亮、小組團結(jié)、有質(zhì)疑精神的都給小組加分。我借助星級評價表，對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生進行自評與他評。第三個環(huán)節(jié)，錯例辨析，解決重點。我讓學(xué)生把80÷20的口算過程用豎式的方式記錄下來，我采用先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試自己列除法豎式計算。在巡視中，選擇有代表性的除法豎式，進行板演。我預(yù)設(shè)學(xué)生會有以下情況：我讓學(xué)生比較豎式中的相同點，學(xué)生有列除法豎式的經(jīng)驗，能遷移出豎式的框架相同。再比較豎式中的不同點，學(xué)生對比后，產(chǎn)生了兩點疑惑，4寫在哪里，80還是8。我把不同點記錄下來，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后匯報。4表示4個書包，應(yīng)該寫在個位。如果寫在十位，表示40，80元不能買40個書包。80還是8呢？學(xué)生經(jīng)過討論能得出：1個書包20元，4個書包就是20×4=80元，所以這里寫80，不是8，80元用完了，剩余0元。然后，建立實物操作與豎式之間的聯(lián)系，進一步理解算理。（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試列豎式，找異同點，在生生互辯中，產(chǎn)生思維碰撞，進一步明晰算理，最后確定商4的位置，這樣的設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的思維價值，凸顯學(xué)生主體地位，有效突破了本課重難點，我認為這是第二個創(chuàng)新點。我讓學(xué)生把正確的除法豎式規(guī)范地再寫一次。（設(shè)計意圖）通過規(guī)范的書寫豎式，從中滲透模型思想。通過前面的兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分理解除法算理，那么在解決有余數(shù)的除法時，就能事半功倍，水到渠成了。同學(xué)們，買了文具也不要浪費哦，我不失時機地對學(xué)生進行德育滲透，以德樹人。（三）說練習(xí)處理本課練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后作業(yè)。課堂練習(xí)：為了發(fā)揮作業(yè)的診斷和鞏固功能，我設(shè)計課堂練習(xí)如下：課堂上，我利用作業(yè)系統(tǒng)對學(xué)生課堂練習(xí)及時批改，對學(xué)習(xí)效果進行評價。（設(shè)計意圖）本練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)基礎(chǔ)性、操作性、拓展性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。課后作業(yè)：為了深入貫徹黨的十九大關(guān)于雙減政策的精神，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，我只設(shè)計了兩題作為課后作業(yè)。（設(shè)計意圖）這兩題為下