山西省忻州市成考專升本2023年教育理論模擬練習(xí)題三附答案_第1頁
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文檔簡介

山西省忻州市成考專升本2023年教育理論模擬練習(xí)題三附答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.課堂教學(xué)的主要形式是()。

A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.班級授課制

2.下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?()A.廣度B.強(qiáng)度C.時間D.空間

3.組織和培養(yǎng)______是班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)()

A.班集體

B.學(xué)生

C.接班人

D.班干部

4.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于()

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

5.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()。

A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.向?qū)W生傳授體育基本知識和技能C.進(jìn)行體育道德教育D.提高體育運(yùn)動技術(shù)水平

6.主張以教師、課堂、書本為中心的教育理論被稱為()。A.現(xiàn)代教育派B.傳統(tǒng)教育派C.形式教育論D.實(shí)質(zhì)教育論

7.馬斯洛需要層次論中的最高層次是()

A.生理與安全需要

B.社交與自尊需要

C.求知與審美需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

8.針對當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī),對學(xué)生進(jìn)行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為()。A.生命教育B.自然教育C.環(huán)境教育D.生態(tài)教育

9.下列關(guān)于情緒性質(zhì)的表述中不正確的一項(xiàng)是()。A.A.情緒與動機(jī)關(guān)系不是很密切B.情緒是主觀意識經(jīng)驗(yàn)C.情緒狀態(tài)不容易自控D.情緒為刺激所引起

10.人們對所感知的對象形成清晰的映象,而對周圍其他的事物只是當(dāng)作陪襯和背景,這是知覺的哪一種特性?()。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

11.我國近現(xiàn)代教育史中,特別把美育提出來,將體、智、德、美四育并列的人是()。

A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清

12.人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象是()

A.人際吸引

B.人際交往

C.人際關(guān)系

D.人際互動

13.很少注意外部標(biāo)準(zhǔn),只強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自身進(jìn)步的課堂結(jié)構(gòu)是()。

A.個體化型結(jié)構(gòu)B.合作型結(jié)構(gòu)C.競爭型結(jié)構(gòu)D.混合型結(jié)構(gòu)

14.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中,態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。這屬于態(tài)度的()。A.A.知識功能B.工具性功能C.價值表達(dá)功能D.自我防御功能

15.動機(jī)水平適中,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是()。

A.成就動機(jī)理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論

16.“捧腹大笑、手舞足蹈”,是下列選項(xiàng)中的哪種情緒狀態(tài)?()A.A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

17.

18.社會態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要有三種成分,即()。

A.認(rèn)知、情感、行動B.認(rèn)知、情感、知識C.情感、知識、認(rèn)知D.情感、行動、知識

19.當(dāng)一個人的人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時,就會呈現(xiàn)出健康的人格特征;否則,就會使人發(fā)生心理沖突,說明人格具有()。

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

20.明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.烏申斯基D.第斯多惠

二、填空題(20題)21.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

22.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

23.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。

24.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

25.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

26.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

27.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨(dú)特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

28.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

29.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

30.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

31._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

33.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

34.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

35.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

37.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。

38.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

39.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

40.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

三、論述題(5題)41.分析意志行動的心理過程。

42.結(jié)合思維品質(zhì)的特性,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

43.論述人格形成的因素。

44.論美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

45.根據(jù)知覺規(guī)律,如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法?

四、論述題(5題)46.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

47.試述我國新課程設(shè)置的特點(diǎn)。

48.試述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則。

49.持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”,把教師比作“舵手”,學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點(diǎn)。

50.閱讀下列案例,并回答問題。地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話,向總部求救。如果你是船長,你怎么說呢?”一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們。”“我是總部,請報告你們的位置?!苯處熥穯?。該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們在太平洋上?!彼幕卮鹨鹆撕逄么笮Α@蠋焼枺骸巴瑢W(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道?!笆茄剑仍藛T怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號;從電影票上的座位號,到平面直角坐標(biāo)系……就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問題:該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

五、辨析題(5題)51.氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。

52.教育決定著人的發(fā)展。

53.氣質(zhì)無好壞之分,性格有優(yōu)劣之別。

54.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

55.遺忘是對識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為,遺忘是信息提取不出來。

六、(5題)56.辨析題

本大題共2小題,每小題6分。首先請判斷正確或錯誤,然后說明理由。

技能與一般的隨意運(yùn)動無區(qū)別。

57.簡述氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。

58.世界上最早的一部教育著作是()。

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《理想國》

59.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

60.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時,腦中出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是()

A.記憶表象

B.無意想象

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

參考答案

1.D課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級,教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2.C注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征,這是注意品質(zhì)在時間上的特征。

3.AA

[解析]班主任工作的質(zhì)量,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨向。

4.D

5.A

6.B這三中心是舊“三中心”,杜威在此基礎(chǔ)上提出新”三中心”。

7.D

8.D

9.A

10.B人的知覺具有這樣一種特性,即對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映象,而對其周圍環(huán)境的事物,只是當(dāng)成陪襯和背景,形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

11.B在近現(xiàn)代教育史上,美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容,增加美育,“以美育代宗教”,將體、智、德、美四育并列。

12.A

13.A答案A、B、C是成就結(jié)構(gòu)理論的三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型。根據(jù)三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型的定義,選擇答案A。

14.B

15.B

16.B心境、激情和應(yīng)激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕,激情較重,應(yīng)激是高度的緊張狀態(tài),所以選B。

17.C

18.A社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗(yàn)對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

19.C

20.A

21.社會家庭

22.制度文化

23.隨意運(yùn)動克服內(nèi)外困難

24.社會知識社會知識

25.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

26.強(qiáng)化強(qiáng)化

27.穩(wěn)定,統(tǒng)一

28.夸美紐斯夸美紐斯

29.生活化生活化

30.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識

31.學(xué)科課程學(xué)科課程

32.比較與分類,抽象與概括

33.評比操行評定評比,操行評定

34.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

35.一般能力;特殊能力

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.意義識記機(jī)械識記意義識記,機(jī)械識記

38.認(rèn)識

39.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

40.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)

41.(1)采取決定階段。①動機(jī)的斗爭。就動機(jī)斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標(biāo)。確定目標(biāo)在意志行動中非常重要。是否能通過動機(jī)斗爭而正確地樹立行動的目標(biāo),表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機(jī)問的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目標(biāo)時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機(jī)斗爭,選擇正確的動機(jī),確定正確的目標(biāo)。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目標(biāo)確定之后由實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達(dá)目標(biāo)的外部條件和內(nèi)部規(guī)律,適當(dāng)?shù)卦O(shè)計自己行動的過程。②克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定??朔щy實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因?yàn)榧词褂忻篮玫男袆幽繕?biāo),高尚的動機(jī),擬定的計劃也很完善,如果不去付諸實(shí)際行動,所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

42.良好思維品質(zhì)的特性有:(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨(dú)立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。(3)加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

43.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強(qiáng)大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會,適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識,同時形成科學(xué)的世界觀。此外,校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能,又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

本題要點(diǎn)明確,但要具體解釋說明。

44.美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

(1)美育可以促使學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成,它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,陶冶心靈,樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,擴(kuò)大租加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。

(3)美育具有怡情鍵身作用,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)體育。

45.(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì),靈活運(yùn)用各種直觀方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì),正確地運(yùn)用直觀性原則,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺,從而有助于學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)會、理解和掌握,提高教育、教學(xué)的質(zhì)量。

(2)運(yùn)用知覺的組織原則,突出直觀對象的特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)按照知覺的組織原則,正確地組織直觀,才能提高學(xué)生的感知效果。

(3)教會學(xué)生觀察的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)是必要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫出觀察報告、日記或作文;同時,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果,不斷提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)。

【解析】此題要聯(lián)系實(shí)際或舉例說明。

46.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為:

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

該題需要考生加以注意,因?yàn)檫@是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。

47.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。

(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段,以分科課程為主。

(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

48.基本含義:德育工作既要正面引導(dǎo),說服教育,啟發(fā)自覺,調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力,又要輔之以必要的紀(jì)律約束,并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的,符合德育過程的規(guī)律和學(xué)生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是:(1)堅持正面教育原則,以科學(xué)的理論、客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表揚(yáng)鼓勵為主的方法,教育和引導(dǎo)學(xué)生。(2)堅持?jǐn)[事實(shí),講道理,以理服人,啟發(fā)自覺。在進(jìn)行說理教育時,做到事要實(shí)、理要真,情理交融。(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等,并且嚴(yán)格管理、認(rèn)真執(zhí)行,督促學(xué)生約束自己的行為。

49.這種觀點(diǎn)是片面的。首先,它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育的客體,而忽略了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的人。在教育過程中,學(xué)生是教育活動主動的參加者,而不是被動的接受者。對于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時,在師生關(guān)系中,它過分夸大了教師的作用。其實(shí),如果教師不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人,教師自身的“舵手”作用也無法真正實(shí)現(xiàn)。總之,我們既不能忽略,也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識到學(xué)生既是教育的客體,又是自我發(fā)展和教育的主體,在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。

50.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中,教師要突出重點(diǎn),深入講解,同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題,吸引學(xué)生們主動參與進(jìn)來,從解決這一具體問題出發(fā),引申拓展,進(jìn)而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是:①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,“少而精”,起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。③設(shè)置問題

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