2023年學(xué)前教育的心得體會(huì)四篇(大全)

Word版本，下載可自由編輯年學(xué)前教育的心得體會(huì)四篇(大全)我們得到了一些收獲體味以后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來(lái)，寫一篇收獲體味，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。收獲體味對(duì)于我們是十分有協(xié)助的，可是應(yīng)當(dāng)怎么寫收獲體味呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才干寫好一篇收獲體味吧，我們一起來(lái)看一看吧。

學(xué)前教導(dǎo)的收獲體味最新篇一</h3利用幼兒專家、教師系統(tǒng)的、深化淺出的講解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，讓我懂得了3-6歲學(xué)齡幼兒的身心進(jìn)展邏輯，從理論上懂得了幼兒保育、教導(dǎo)工作應(yīng)怎樣科學(xué)的舉行，而在實(shí)際的工作中，應(yīng)當(dāng)怎樣地去科學(xué)保育、教導(dǎo)幼兒。我們?cè)谝郧暗膶W(xué)前保育、教導(dǎo)工作中，雖然在仔細(xì)努力地去做，而且有些在表面上看來(lái)效果還挺好的，但利用這次培訓(xùn)方知，我們有些幼兒保育、教導(dǎo)方式是不符合幼兒身心健康進(jìn)展邏輯的，我們?cè)趯?shí)際的幼兒保育、教導(dǎo)工作中把自己教師的位置給定偏了甚至搞錯(cuò)了，教師在囫圇幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中占了打算性的作用，這不利于幼兒健康歡樂(lè)地的成長(zhǎng)。我們以前在幼兒保育、教導(dǎo)中還有“學(xué)校化”教學(xué)趨向，重幼兒學(xué)問(wèn)技能的培養(yǎng)，為了迎合幼兒家長(zhǎng)的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機(jī)械的東西，這可以說(shuō)影響了幼兒身心健康的進(jìn)展，不利于幼兒健康的成長(zhǎng)，也不利于幼兒智力的開發(fā)。

按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》要求，我們應(yīng)當(dāng)在幼兒教學(xué)中實(shí)行嬉戲化的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)科學(xué)討論表明，孩子的各種肢體活動(dòng)能協(xié)助幼兒開發(fā)大腦智力，所以我們應(yīng)當(dāng)主見幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，讓幼兒直接參加、經(jīng)受活動(dòng)，使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康進(jìn)展。為什么我們說(shuō)幼兒教導(dǎo)就是嬉戲教導(dǎo)呢，緣由就是這醫(yī)學(xué)科學(xué)依據(jù)。在幼兒教導(dǎo)中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，這遠(yuǎn)比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應(yīng)注意幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，具有自理能力，具有自我庇護(hù)的意識(shí)，生活上、學(xué)習(xí)上具有自立性，做任何事情能專注，動(dòng)作協(xié)調(diào)，在公共場(chǎng)所能遵守公共秩序，做一個(gè)公共場(chǎng)所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信，與幼兒建立相互信賴、相互依靠的同伴關(guān)系。

在這次培訓(xùn)中提到了老師與幼兒家長(zhǎng)交流與溝通對(duì)幼兒保育、教導(dǎo)工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是老師與幼兒家長(zhǎng)的交流與溝通工作。幼兒教導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到老師，還有家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒的教導(dǎo)也起著十分重要的作用，甚至幼兒身邊的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境也對(duì)幼兒的教導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)際上，幼兒身邊能夠感觸到的、聽得到的、看的到的一切，都與幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展有很大的關(guān)系。我們每個(gè)幼兒的生活環(huán)境、家庭狀況、共性特點(diǎn)都不盡相同，我們幼兒老師需要與幼兒家長(zhǎng)常常溝通、交流，做到盡量了解孩子的一切，教師才干做到對(duì)幼兒教導(dǎo)時(shí)心中有數(shù)。幼兒保育、教導(dǎo)工作要有針對(duì)性，因幼兒而確立詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)辦法，我們?cè)诮虒?dǎo)上不能搞“一刀切”，一種教導(dǎo)“樣板”，社會(huì)上需要的人才是多樣的，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒才干時(shí)也要多樣化，教學(xué)模式也不能搞傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”教學(xué)模式，這才符合個(gè)人的自然進(jìn)展。所以我們幼兒老師要想做好幼教工作，首先應(yīng)當(dāng)做好幼兒家訪工作。

這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是以兒童為主，敬重幼兒身心進(jìn)展邏輯，抓住幼兒的認(rèn)知邏輯舉行教導(dǎo)。在我們的幼兒保育、教導(dǎo)工作中，也有的幼兒保育、教導(dǎo)思想是與蒙特梭利教導(dǎo)思想是全都的，我們主見“不教”的幼兒教導(dǎo)，但這種思想沒(méi)有徹底，在實(shí)際教學(xué)中還顧忌幼兒家長(zhǎng)的反應(yīng)，怕幼兒家長(zhǎng)埋怨孩子少學(xué)了學(xué)問(wèn)技能，于是老師在執(zhí)教過(guò)程中無(wú)形的受到了幼兒家長(zhǎng)的影響，在保育、教導(dǎo)過(guò)程中有一種“拔苗助長(zhǎng)”的舉動(dòng)，或多或少的在保育、教導(dǎo)工作中有以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，在執(zhí)教中就難免有填鴨式教學(xué)的浮現(xiàn)，忽視了以兒童為中心的教導(dǎo)。這說(shuō)明我們教導(dǎo)思想革命得不夠徹底，教導(dǎo)改革不夠堅(jiān)決、執(zhí)著，今后我們?cè)谟變罕Ｓ⒔虒?dǎo)工作中要敢于創(chuàng)新，不要在革新中瞻前顧后，我們要有一種自我犧牲的精神去奉獻(xiàn)幼教事業(yè)，不要因一點(diǎn)點(diǎn)自利而動(dòng)搖幼教創(chuàng)新的思想，惟獨(dú)這樣，我們才干真正的把孩子當(dāng)成一個(gè)“自然人”來(lái)教，否則我們將“扼殺”幼兒的天性，換來(lái)的將是一個(gè)個(gè)頭腦里裝滿學(xué)問(wèn)、單板的機(jī)械人，缺少了“人性”。另外，我們?cè)谟變罕Ｓ?、教?dǎo)工作中，也重視幼兒學(xué)具的預(yù)備，但有的似乎太形式了，我們今后在這方面做預(yù)備工作時(shí)，要盡量結(jié)合社會(huì)實(shí)際，盡量貼近幼兒的生活，讓他們感觸到切切實(shí)實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界。

這次培訓(xùn)我知道了當(dāng)一名幼兒老師不簡(jiǎn)單，幼兒老師并不是一名容易的保姆，幼兒老師也有很高的專業(yè)性，對(duì)于我們學(xué)校老師轉(zhuǎn)崗當(dāng)幼兒老師的，是需要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)才干成為一名合格的幼兒老師的。這次培訓(xùn)，我知道了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是嬉戲化，懂得了幼兒園家幼聯(lián)系的重要性，也了解了幼兒蒙特梭利教學(xué)法，使我受益匪淺。要使自己早日成為一名真正的合格幼兒老師，我還需要不停的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，抓住今后每一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，才干讓自己早日成為一名合格的幼兒老師。

學(xué)前教導(dǎo)的收獲體味最新篇二</h3在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今日，才資源顯得越來(lái)越重要，一個(gè)人的勝利，要有豐盛的學(xué)問(wèn)體系為基礎(chǔ)，一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)昌盛要以雄厚的人才資源為基礎(chǔ)，一個(gè)世界的進(jìn)展更離不開大量的高素養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)。人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于教導(dǎo)，進(jìn)展一個(gè)國(guó)家的教導(dǎo)，首先要進(jìn)展它的基層教導(dǎo)，當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教導(dǎo)也就顯得尤為重要。

所謂學(xué)前教導(dǎo)，是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)前兒童教導(dǎo)的領(lǐng)域，必需經(jīng)受書本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體悟的雙重積淀。要以哲學(xué)和心理學(xué)等作為學(xué)前教導(dǎo)的敲門磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童進(jìn)展和兒童教導(dǎo)的基本理念，從而進(jìn)入一個(gè)更為詳細(xì)的層次，學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其邏輯來(lái)實(shí)施教導(dǎo)，還需要學(xué)習(xí)兒童嬉戲、兒童文學(xué)等課程。要想未來(lái)成為一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的管理者，或者課程研發(fā)人員，必需有相應(yīng)的選修課程來(lái)支持。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們要十分重視實(shí)踐性教學(xué)，從藝術(shù)實(shí)踐到科研辦法的訓(xùn)練，從教學(xué)實(shí)習(xí)到科研實(shí)習(xí)，都要有較為嚴(yán)謹(jǐn)和完美的管理。

學(xué)前教導(dǎo)在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家樂(lè)觀實(shí)行措施，優(yōu)先進(jìn)展學(xué)前教導(dǎo)，在普及學(xué)前教導(dǎo)與提升學(xué)前教導(dǎo)的質(zhì)量上作了無(wú)數(shù)的投入。我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推動(dòng)素養(yǎng)教導(dǎo)。它的教導(dǎo)價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)前教導(dǎo)對(duì)于人的進(jìn)展的價(jià)值

(一)學(xué)前教導(dǎo)對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)進(jìn)展的重要性社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素養(yǎng)的核心組成部分，它是利用社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與進(jìn)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教導(dǎo)的影響下，在與周圍人的互相作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和進(jìn)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。討論和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的進(jìn)展情況具有持續(xù)性影響，其影響并打算著兒童日后社會(huì)性、人格的進(jìn)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童樂(lè)觀地適應(yīng)環(huán)境，順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。

(二)學(xué)前教導(dǎo)對(duì)于人的認(rèn)知進(jìn)展的重要性

學(xué)前期是人的認(rèn)知進(jìn)展最為快速、最重要的時(shí)期，在人一生熟悉能力的進(jìn)展中具有非常重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些學(xué)問(wèn)閱歷的學(xué)習(xí)或行為的形成比較簡(jiǎn)單，假如錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不行能的。處于學(xué)前期的兒童雖然進(jìn)展變化快速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，看是這種進(jìn)展特點(diǎn)只是說(shuō)明白嬰幼兒具有很大的進(jìn)展“可能性”。要將這種進(jìn)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供相宜于兒童進(jìn)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教導(dǎo)影響。相宜的、遵從兒童身心進(jìn)展邏輯的學(xué)前教導(dǎo)能夠樂(lè)觀地增進(jìn)兒童各種智力和非智力因素，包括語(yǔ)言能力、思維里、想象力、制造性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、自我效能感等的進(jìn)展，而不相宜的學(xué)前教導(dǎo)如單純對(duì)兒童舉行機(jī)械的學(xué)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的訓(xùn)練，不但會(huì)傷害兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低其自我效能感，而且會(huì)使兒童逐漸喪失自立思量的能力和創(chuàng)新精神，從而對(duì)兒童的認(rèn)知進(jìn)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。

二、學(xué)前教導(dǎo)對(duì)于教導(dǎo)事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值

學(xué)前教導(dǎo)不僅對(duì)于個(gè)體的身心進(jìn)展非常重要，而且對(duì)于教導(dǎo)事業(yè)的進(jìn)展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與長(zhǎng)進(jìn)也具有重要的作用。

學(xué)前教導(dǎo)作為我國(guó)學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)教導(dǎo)的有機(jī)組成部分，必定對(duì)我國(guó)教導(dǎo)事業(yè)的整體進(jìn)展、尤其是基礎(chǔ)教導(dǎo)的進(jìn)展具有重要的作用與影響。利用協(xié)助幼兒做好上學(xué)校的預(yù)備(包括社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面預(yù)備)，學(xué)前教導(dǎo)有助于兒童順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前，作為一名以學(xué)前教導(dǎo)為專業(yè)的在校高校生，在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，我要努力學(xué)習(xí)學(xué)前教導(dǎo)方面的基本理論和基本學(xué)問(wèn)，接受幼兒教導(dǎo)技能的基本訓(xùn)練，把握在托幼機(jī)構(gòu)舉行保育、教導(dǎo)和討論的基本能力。

綜上所述，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我要努力做到以下幾點(diǎn):

1.把握學(xué)前教導(dǎo)學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教導(dǎo)討論辦法等學(xué)科的基本理論和基本學(xué)問(wèn);

2.把握觀看幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教導(dǎo)的技能;

3.具有編制詳細(xì)教導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃的初步能力;

4.認(rèn)識(shí)國(guó)家和地方幼兒教導(dǎo)的方針、政策和規(guī)矩;

5.了解學(xué)前教導(dǎo)理論的進(jìn)展動(dòng)態(tài);

6.把握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本辦法，具有初步的科學(xué)討論和實(shí)際工作能力。

展望當(dāng)前學(xué)前教導(dǎo)進(jìn)展的趨勢(shì)，學(xué)前教導(dǎo)即將迎來(lái)全面蓬勃進(jìn)展的時(shí)期，在國(guó)家和政府的大力支持下，作為21世紀(jì)的高校生，我們必需要以過(guò)硬扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和淵博濃厚的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，同時(shí)還應(yīng)以極大的熱烈和愛(ài)心去開啟新世紀(jì)兒童的心靈之窗。

學(xué)前教導(dǎo)的收獲體味最新篇三</h3陪同著孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂(lè)的一學(xué)期即將結(jié)束了，當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí)，深深地感到一份耕耘一份心得。作為學(xué)前班的教師，既要培養(yǎng)孩子自立自主的能力的能力，同時(shí)又要協(xié)助他們養(yǎng)成樂(lè)于助人，尊老愛(ài)幼的良好品格。以下是我的一些收獲體味：

一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)前班同學(xué)因?yàn)槟挲g小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)同學(xué)良好習(xí)慣開頭，課上舉行趣味教學(xué)、盡量吸引同學(xué)的注重力，組織好同學(xué)的紀(jì)侓。通過(guò)各種嘉獎(jiǎng)措施激勵(lì)孩子，準(zhǔn)時(shí)提示孩子們做好上課預(yù)備工作，并且在課后注重觀看同學(xué)的行為，按照同學(xué)的表現(xiàn)在班里舉行榜樣教導(dǎo)。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)聽課，仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、關(guān)懷愛(ài)惜每個(gè)孩子。我國(guó)教導(dǎo)家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教導(dǎo)?！边@個(gè)年齡段孩子的心靈是清純的，同時(shí)也是十分堅(jiān)強(qiáng)的，這就需要老師用自己一顆誠(chéng)摯、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒，去呵護(hù)。平常多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)灌溉和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫暖目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信心倍增。在班里我平等對(duì)待每一位學(xué)生，課下我們像伴侶的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松歡樂(lè)的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

三、教導(dǎo)要順應(yīng)兒童的身心進(jìn)展特點(diǎn)并做到因材施教。3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛快進(jìn)展的時(shí)期，是孩子一生中智力進(jìn)展最快速的時(shí)期;是孩子共性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒老師，應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，增進(jìn)兒童智力，言語(yǔ)及共性地迅速進(jìn)展。同時(shí)在對(duì)不同類型，不同共性的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地舉行教導(dǎo)，將培優(yōu)扶差工作做到。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我通過(guò)下課后的時(shí)光給她們補(bǔ)課，樂(lè)觀和家長(zhǎng)溝通看法，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)光，她們的長(zhǎng)進(jìn)很大。

雖然在學(xué)前班的工作多少有的辛勞，天天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松開心的環(huán)境中能健康健壯的成長(zhǎng)，歡樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。

學(xué)前教導(dǎo)的收獲體味最新篇四</h3光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、自立意識(shí)的增加，慢慢長(zhǎng)成了一個(gè)“小大人”。他的長(zhǎng)進(jìn)首先離不開教師的辛勤哺育，作為家長(zhǎng)的責(zé)任也是很重要的。

由于我在幼兒園工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，天天我都會(huì)抽出一部分時(shí)光和他交流溝通，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺(jué)前，談?wù)劷袢者^(guò)的怎么樣，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與他交流時(shí)，仔細(xì)的聽他說(shuō)話，讓他感到父母對(duì)他的重視和敬重，這樣他小小的自尊心就會(huì)被樹立起來(lái)。

現(xiàn)在電子產(chǎn)品無(wú)數(shù)，我們家不太反駁孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有的益智嬉戲的確也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)嬉戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一起選擇一個(gè)適合他的小嬉戲，然后給他規(guī)定時(shí)光，提前告知他可以玩多久，時(shí)光到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己把握好時(shí)光，有時(shí)也會(huì)耍賴。

在生活中，我們會(huì)經(jīng)常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)光久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的愛(ài)好，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有協(xié)助。同時(shí)也會(huì)故意識(shí)的培養(yǎng)他的自立性和關(guān)懷他人的意識(shí)。

還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教導(dǎo)思想很重要，假如父母的看法不統(tǒng)一時(shí)，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)光一久，在家長(zhǎng)的看法不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)觀看家長(zhǎng)的一言一行，誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠，孩子不會(huì)區(qū)別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的辨別能力。所以，家庭