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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月25日-2845)1:依據(jù)布魯姆的分類法,認知教學(xué)目標(biāo)有六項,即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和()
單項選擇題
A、接受
B、評審
C、反應(yīng)
D、組織
2:依據(jù)學(xué)問的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、安得森
B、埃里克森
C、艾賓浩斯
D、加涅
3:瑞士心理學(xué)家皮亞杰的心理進展理論的核心是()
單項選擇題
A、社會進展階段理論
B、發(fā)生熟悉論
C、文化歷史觀
D、先天進展理論
4:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。
單項選擇題
A、簡單方案
B、學(xué)習(xí)方案
C、可行方案
D、思維程序
5:下列屬于非正式評價的是()。
多項選擇題
A、測驗
B、問卷
C、觀看
D、談話
E、布置作業(yè)
6:奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將學(xué)習(xí)分為()
多項選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、機械學(xué)習(xí)
C、接受學(xué)習(xí)
D、發(fā)覺學(xué)習(xí)
E、學(xué)問學(xué)習(xí)
7:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。
多項選擇題
A、言語信息
B、才智技能
C、認知策略
D、態(tài)度
E、運動技能
8:一個人面對同一問題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。
單項選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨創(chuàng)性
9:按造就焦慮的根源來劃分,焦慮包括()
多項選擇題
A、現(xiàn)實性焦慮
B、神經(jīng)性焦慮
C、過敏性焦慮
D、道德性焦慮
10:對道德規(guī)范及其意義的熟悉是()。
單項選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德行為
D、道德意志
11:教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對
錯
12:課堂管理始終影響著教學(xué)和評價的有效進行,具有()的功能。
單項選擇題
A、培育動機
B、激發(fā)需要
C、促進和維持
D、培育紀(jì)律
13:群體是指人們以肯定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。()
推斷題
對
錯
14:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
15:在一套智力測驗量表里,包括了三個分測驗的智力氣表是()。
單項選擇題
A、斯坦福—比納量表
B、推孟—比納量表
C、瑞文量表
D、韋克斯勒量表
16:下列不屬于觀看評價技術(shù)的是()。
單項選擇題
A、行為檢查單
B、軼事記錄
C、成長記錄袋
D、等級評價量表
17:“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象
單項選擇題
A、定勢
B、功能固著
C、遷移
D、制造性
18:制造性思維表現(xiàn)為思維的()。
多項選擇題
A、獨創(chuàng)性
B、發(fā)散性
C、敏捷性
D、突發(fā)性
E、活躍性
19:同學(xué)不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于()
單項選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
B、認知-結(jié)構(gòu)理論
C、有意義接受學(xué)習(xí)理論
D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
20:老師講解得模糊不清與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有正相關(guān)。()
推斷題
對
錯
21:超越了單純的記憶,代表最低水平理解的是__________
單項選擇題
A、學(xué)問
B、領(lǐng)悟
C、應(yīng)用
D、分析
22:整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()
單項選擇題
A、認知策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、元認知策略
23:大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲憊是()
單項選擇題
A、肌肉疲憊
B、神經(jīng)系統(tǒng)疲憊
C、心理疲憊
D、感知疲憊
24:教育過程中應(yīng)嘉獎一些詳細的道德行為,而不是嘉獎一些概括性的行為。()
推斷題
對
錯
25:通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式是()
單項選擇題
A、遷移
B、技能
C、態(tài)度
D、心向
26:制造力量是指在生活中制造出獨特的、新奇的、有社會價值的產(chǎn)品力量,它具有()
多項選擇題
A、獨特性
B、新奇性
C、變通性
D、社會性
E、流暢性
27:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項選擇題
A、強化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
28:重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是()。
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、概括原理說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
29:同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問題的心理活動稱為()
單項選擇題
A、認知方式
B、認知過程
C、認知風(fēng)格
D、學(xué)習(xí)策略
30:對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱為()。
單項選擇題
A、智力技能
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、元認知策略
D、自我意識
31:制造性思維的核心是()。
單項選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺思維
32:柯爾伯格道德推斷進展階段論的觀點,只依據(jù)行為后果來推斷對錯的兒童,其道德推斷進展水平處于()。
單項選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲處和聽從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會秩序取向階段
33:老師職業(yè)角色形成的最終階段是()
單項選擇題
A、角色信念形成
B、角色認知
C、角色認同
D、角色內(nèi)化
34:心智技能的特點有()
多項選擇題
A、觀念性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、簡縮性
E、物質(zhì)性
35:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動是老師的成長與進展的基本途徑。()
推斷題
對
錯
36:下列屬于問題解決的是()。
單項選擇題
A、漫無目的地幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
37:依據(jù)皮亞杰的兒童認知進展論,兒童思維進展的第三個階段是()
單項選擇題
A、思維階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、感覺動作階段
38:與依從相比,認同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。
單項選擇題
A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性
B、樂觀性
C、適應(yīng)性和社會性
D、內(nèi)化性和意志性
39:柯爾伯格認為年齡與道德進展階段成正比。()
推斷題
對
錯
40:()即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來,逐一嘗試。
單項選擇題
A、算法式
B、啟發(fā)式
C、綜合式
D、概括式
41:群體進展的最高階段是()。
單項選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、集體
D、正式群體
42:完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()
單項選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、苛勒
D、加涅
43:男女同學(xué)智力進展速度存在著年齡傾向年齡差異。因此,從總體上講男女同學(xué)的智力進展水平的差異是很大的。()
推斷題
對
錯
44:陳述性學(xué)問的哪種基本單元儲存了觀念及概念問的有意義聯(lián)系到信息()。
單項選擇題
A、命題
B、時間序列
C、產(chǎn)生式
D、表象
45:實物和標(biāo)本是最真實的教具,所以在課堂教學(xué)中用實物和標(biāo)本進行演示,達成直觀的效果要優(yōu)于教具。()
推斷題
對
錯
46:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心,潛力以及作為社會一員的()。
單項選擇題
A、樂觀的社會功能
B、應(yīng)有的責(zé)任力量
C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D、道德精神面貌
47:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評定個體的___________測驗。
單項選擇題
A、成就水平
B、力量形成
C、結(jié)構(gòu)
D、智力進展
48:前運算階段的兒童,其思維的典型特點是()。
單項選擇題
A、客體永久性
B、自我中心性
C、守恒性
D、可驗證性
49:自信念的建立是一個漸進性的過程,需要老師的急躁和誠意,操作上可運用()
多項選擇題
A、目標(biāo)激勵法
B、目標(biāo)確定法
C、歸因訓(xùn)練法
D、結(jié)果嘉獎法
E、情感溝通法
50:短時記憶中信息主要以()形式存儲。
單項選擇題
A、視象代碼
C、語義代碼
D、圖式
查看答案
1:答案B
解析依據(jù)布魯姆的分類法,認知教學(xué)目標(biāo)有六項,即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。
2:答案A
解析
3:答案B
解析
4:答案A
解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。
5:答案C,D
解析【解析】非正式評價是針對個別同學(xué)的評價。
6:答案A,B
解析
7:答案A,B,C,D,E
解析ABCDE【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類,屬于識記型題目。詳細考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,他認為,人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能:言語信息、才智技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。
8:答案B
解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義,選B。
9:答案A,B,D
解析按造就焦慮的根源來劃分,焦慮包括現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案A
解析
11:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
12:答案C
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行,具有促進和維持的功能。因此,本題選擇C選項。
13:答案正確
解析略。
14:答案D
解析
15:答案D
解析
16:答案C
解析
17:答案C
解析
18:答案A,B,C
解析制造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。
19:答案D
解析
20:答案錯誤
解析老師講解得模糊不清與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有負相關(guān)。
21:答案B
解析
22:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
23:答案B
解析肌肉疲憊是指肌肉在持續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱,工作效率漸漸減弱的現(xiàn)象;神經(jīng)系統(tǒng)疲憊是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲憊遷移。本題應(yīng)當(dāng)選擇B。
24:答案正確
解析越是詳細的越具可操作性,越概括越不具備激勵性。
25:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
26:答案A,C,E
解析
27:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。
28:答案D
解析
29:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
30:答案C
解析
31:答案B
解析制造性思維的核心是發(fā)散思維。
32:答案B
解析
33:答案A
解析
34:答案A,C,D
解析
35:答案正確
解析略。
36:答案D
解析問題解決具有目的性、認知性、序列性,符合這三個特點的就是問題解決。
37:答案A
解析
38:答案A
解析與依從相比,認同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。
39:答案錯誤
解析年齡與道德進展階段有:肯定的關(guān)系,但不完全對應(yīng)。
40:答案A
解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式,題于說的是算法式。
41:答案C
解析
42:答案C
解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913~1917年間,對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的試
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