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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月24日-9477)1:課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動全都,這是一種__________的人際關(guān)系。
單項(xiàng)選擇題
A、吸引
B、合作
C、溝通
D、公平
2:壓力源包括()
多項(xiàng)選擇題
A、軀體性壓力源
B、心理性壓力源
C、社會性壓力源
D、家庭性壓力源
E、文化性壓力源
3:在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,規(guī)律起點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析學(xué)習(xí)需要
B、分析教學(xué)對象
C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
4:元認(rèn)知策略是指同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和掌握?!尽?/p>
推斷題
對
錯
5:氣質(zhì)與性格的區(qū)分主要體現(xiàn)在()方面。
單項(xiàng)選擇題
A、特性與共性
B、包含與被包含的關(guān)系
C、力量與人格
D、生理與社會
6:我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣,男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的()
單項(xiàng)選擇題
A、投射效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
7:教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時期所對應(yīng)的年月是()。
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)20年月到50年月
B、20世紀(jì)80年月以后
C、20世紀(jì)60年月到70年月末
D、20世紀(jì)90年月起
8:想象的過程是一個對已有形象分析、綜合的過程。想象的分析、綜合活動有__________形式。()
多項(xiàng)選擇題
A、黏合
B、夸張與強(qiáng)調(diào)
C、擬人化
D、詳細(xì)化
E、典型化
9:教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)60年月到70年月末為()。
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時期
B、進(jìn)展時期
C、成熟時期
D、完善時期
10:構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、情感
C、信念
D、行動
E、態(tài)度
11:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動
C、簡單記憶
D、理解
12:個體運(yùn)用已有的認(rèn)知閱歷,使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,理解新學(xué)問所描繪的事物或現(xiàn)象的意義,使之與已有的學(xué)問建立各種聯(lián)系指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、新學(xué)問的獲得
B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化
C、學(xué)問的呈現(xiàn)
D、學(xué)問的新發(fā)覺
13:人腦對從前感知過但當(dāng)時不在眼前的活動的反映是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知
B、表象
C、概念
D、命題
14:有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
15:()是同學(xué)心理健康教育的主要場所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會
D、工作單位
16:效度是指測量的牢靠性,即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。()
推斷題
對
錯
17:第一個系統(tǒng)地討論兒童道德推斷進(jìn)展的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、柯爾伯格
C、加涅
D、夸美紐斯
18:未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總結(jié)學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
19:一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
20:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
21:流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家()提出來的。
單項(xiàng)選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
22:學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的,但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化是臨時的。()
推斷題
對
錯
23:系統(tǒng)脫敏法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾樸
B、福勒
C、雅各布松
D、奧蘇貝爾
24:在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對象
D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
25:漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí),這種遷移屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、垂直遷移
D、一般遷移
26:非正式同學(xué)群體的主要特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、有固定的組織結(jié)構(gòu)
B、群體內(nèi)部的全都性
C、情感依靠性
D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物
E、分散力不強(qiáng)
27:心智技能是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的,因此言語在心智技能形成中具有非常重要的作用。()
推斷題
對
錯
28:皮亞杰認(rèn)為,2至7歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感慌運(yùn)動階段
D、抽象思維階段
29:元認(rèn)知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()
推斷題
對
錯
30:心理健康教育的非指示性原則的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、高爾頓
C、比奈
D、羅杰斯
31:學(xué)習(xí)后間隔肯定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測得的保持量還高的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、記憶量變
B、記憶恢復(fù)
C、記憶歪曲
D、記憶強(qiáng)化
32:多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度叫測驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、難度
B、效度
C、區(qū)分度
D、信度
33:馬斯洛認(rèn)為,需要是由低到高依次消失的,只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿意之后,高一層的需要才會產(chǎn)生。()
推斷題
對
錯
34:動作技能形成所要經(jīng)受的階段有()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)系形成階段
C、接受階段
D、嫻熟階段
E、自動化階段
35:感知一運(yùn)動不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)困難兒童
B、心情與行為問題兒童
C、養(yǎng)分不良兒童
D、調(diào)皮兒童
36:依據(jù)孟育群的觀點(diǎn),思想教育力量屬于老師基本力量的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知力量
B、傳播力量
C、組織力量
D、交往力量
37:一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行,摸清同學(xué)現(xiàn)有水平及個別差異,以便支配教學(xué)的評價是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、正式評價
B、非正式評價
C、配置性評價
D、診斷性評價
38:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
39:元認(rèn)知策略中的方案監(jiān)控包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及()
單項(xiàng)選擇題
A、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
B、變化閱讀的速度
C、容忍模糊
D、猜想
40:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時間,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、認(rèn)知策略
C、組織策略
D、資源管理策略
41:示范法由于范例的不同有()。
多項(xiàng)選擇題
A、輔導(dǎo)老師的示范
B、角色的示范
C、他人供應(yīng)的示范
D、電視、錄像的示范
E、有關(guān)讀物的示范
42:已經(jīng)獲得的學(xué)問、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、遷移
B、動機(jī)
C、策略
D、技巧
43:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、對材料進(jìn)行自我提問
C、測驗(yàn)先做簡潔題目
D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間
44:一般而言,要使學(xué)習(xí)效率較高,動機(jī)應(yīng)維持在()
單項(xiàng)選擇題
A、較高水平
B、中等水平
C、較低水平
D、不肯定
45:閱歷類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?()心理官能的進(jìn)展兩種任務(wù)的共同要素概括化的原理對各要素間整體關(guān)系的理解理
單項(xiàng)選擇題
A、心理官能的進(jìn)展
B、兩種任務(wù)的共同要素
C、概括化的原
D、對各要素間整體關(guān)系的理解
46:對練字過程中的手部動作的把握,是()
單項(xiàng)選擇題
A、情景學(xué)問
B、程序性學(xué)問
C、語義學(xué)問
D、陳述性學(xué)問
47:班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、替代性強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、外在強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
48:教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、主動和被動的不同層次
B、樂觀和消極的不同層次
C、宏觀和微觀的不同層次
D、正確和錯誤的不同層次
49:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是,()
單項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
50:對黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
查看答案
1:答案A
解析
2:答案A,B,C,E
解析
3:答案A
解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評價。
4:答案正確
解析元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。由此可見,題干的內(nèi)容是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
5:答案D
解析氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、敏捷性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。性格是一種與社會相關(guān)最親密的人格特征,不像氣質(zhì)那樣具有天賦性,沒有好壞之分,它是后天在社會環(huán)境中漸漸形成的。
6:答案D
解析
7:答案C
解析
8:答案A,B,C,E
解析
9:答案C
解析20世紀(jì)60年月到70年月是教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時期。20世紀(jì)60年月開頭,西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系消失了某些變化:教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中,教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。
10:答案A,B,D
解析
11:答案D
解析
12:答案A
解析
13:答案B
解析
14:答案B
解析
15:答案A
解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。
16:答案錯誤
解析信度是指測量的牢靠性,即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。
17:答案A
解析
18:答案B
解析
19:答案A
解析
20:答案A
解析松散群體是指同學(xué)們只在空間和時間上結(jié)成的群體,但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。
21:答案B
解析美國心理學(xué)家卡特爾提出智力可以分為流體智力和晶體智力。
22:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
23:答案A
解析
24:答案D
解析
25:答案B
解析
26:答案B,C,D
解析
27:答案正確
解析略。
28:答案A
解析
29:答案錯誤
解析認(rèn)知過程是一個心理過程,在這個過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。
30:答案D
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評價使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動、有效、長久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
31:答案B
解析略
32:答案D
解析
33:答案正確
解析略。
34:答案A,B,E
解析
35:答案A
解析
36:答案C
解析
37:答案C
解析
38:答案C
解析在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是格式塔學(xué)派。
39:答案A
解析
40:答案D
解析時間是一種資源,資源管理策略就是幫助同學(xué)管理可用環(huán)境和資源的策略。
41:答案A,B,C,D,E
解析范例不同,示范法有多種狀況。
42:答案A
解析學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的閱歷對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種學(xué)問、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。
43:答案A
解析
44:答案B
解析一般而言,要使學(xué)習(xí)效率較高,動機(jī)應(yīng)維持在中等水平,動機(jī)過高不簡單長久。
45:答案C
解析閱歷類化說強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為從前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是由于在從前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或全部應(yīng)
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