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文檔簡介
第第頁小學語文燕子說課稿
一.說教材
蘇教版學校語文第八冊第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經久不衰的精美散文,課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增加了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清爽明快,描寫精確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追逐春天的候鳥習性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、繪聲繪色,字里行間流露出對春天及“燕子”這一春天使者的喜歡之情。
依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、同學特征,我制定了如下的教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“間或”造句。
4。通過朗讀,觀測,想象,感受燕子的可愛和春天的漂亮,激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務,第一課時重點掃除閱讀障礙,讀準讀通,整體感知文本“美”,并學習燕子的形狀,了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課,著重指導同學精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品嘗語言的“精致”時感受燕子的可愛和春天的漂亮,激發(fā)同學喜愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果,我安排了一些簡約的教學幫助設施,如:幻燈片、mp3歌曲。
二.說教法、說學法
1.情境創(chuàng)設:聞名學校語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,即是以生動形象的場境,激發(fā)同學的學習心情,把老師的語言和情感,教學內容及課堂氣氛作為一個寬闊的心理場,作用于同學的意識,達到同學主動學習和整體、和諧進展的目的,其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中,我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給同學美好的聽覺享受,孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動投入,這便形成了一個和諧的學習氛圍,拉近了同學與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時,將品嘗文字與觀賞圖片相結合,同學興致盎然,在精美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,孩子們積極主動地投入到學習中,且學得輕松、記得堅固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2.自主品悟:《語文課程標準》指出:同學是語文學習的主人,閱讀教學是同學的性格化行為,不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐,應讓同學在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學中,我予以了充分的時間讓同學自讀體會,如學習第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領同學積極主動地讀中品嘗。再如學習燕子的飛行、休息時,同樣讓同學自由充分地讀,讓同學自主地感受和體驗,體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
3.師生互動、生生互動:語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,是一個寬松而又和諧的`課堂,作為引領者的老師和作為學習主人的同學都應積極主動地參加、投入,是謂“教學相長”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進行了互動,如老師的多次引導,同學的合作溝通:和同桌說一說你感受到的美等,課堂明快、活潑。
4.拓展延伸:《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè):1摘抄描寫春天的詩句,這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,這有助于同學運用積累、創(chuàng)新表達,深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計,留給了同學較大的空間,便于他們自主選擇更適合其性格特征和個體需求的方案,課內與課外交相互應,在實踐中全面提高了同學的語文素養(yǎng)。
三.說教學程度
本節(jié)課教學程度簡明、儉樸,共分為三大塊:
1.情境導入:即由復習燕子的形狀切入到精讀.
2.精讀品悟:即指導同學感受春景美和燕子美
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