教師個人研修學習總結個人研修總結 教師

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我們經常有這種感覺，在課堂上，我們花不少時間分析課文，講解詞語，練做習題，學生們也認仔細真地按老師的要求去做，可依舊有不少學生的語文水平提高不了。我想，這是我們的教學方法出現(xiàn)了問題，語文素養(yǎng)的提升不應當單單是教出來，而應是“讀〞出來的。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀能教人思索，思索會刺激智力的覺醒。〞

朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見〞。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神〞。名人名家樸實而富有哲理的話，給我們以啟示：閱讀，尤其是在寬松的課外時間里，進行大量的閱讀對于孩子們來說是何等的重要。然而，要使課外閱讀收到肯定的實效，離不開老師的正確指導。我想，應從興趣入手，使學生想讀;傳授方法，教學生會讀;正確引導方向，讓學生多讀，從而到達以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的效果。

一、激發(fā)閱讀激興趣，讓學生想讀

興趣是最好的老師，劇烈的興趣可轉化為珍貴的自覺性。為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，我實行了以下措施：

(一)通過故事或問題引起學生閱讀的興趣

學生最愛聽好玩的故事，教師可選擇益智、好玩的符合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的講解并描述，使學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看課外書。比方：有一次我向學生們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事，然后再啟發(fā)引導同學們說：“同學們，你們還想知道更多的童話故事嗎?〞同學們回答“想〞后，我就向他們推舉了《安徒生童話選》這本書。這樣一來，同學們都興趣高漲，爭著去閱讀這本書。教師還可以提出一些問題，激發(fā)學生的興趣。如我有一次向學生提出了為什么井水會冬暖夏涼;為什么麻雀會站在高壓線上不會觸電;為什么冰棍會冒氣;為什么太陽早上會從東邊升起晚上又從西邊落下等問題。當學生迫切想知道緣由時，我“趁熱打鐵〞，向他們推舉了《十萬個為什么》這本書，學生就會自覺地閱讀這本書，從中去查找答案。

(二)結合課本的教學內容向學生推舉課外讀物。

學生在課本中所學到的課文內容，有時想更加了解有關這方面的學問，求知欲望極高。這時向學生推舉這方面的課外讀物，會收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。如學到《田忌賽馬》，可指導學生閱讀孫臏的故事;學了《賣火柴的小女孩》，可向學生推舉《安徒生童話選》;學了古詩，可向學生推舉《唐詩三百首》，這樣，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會渴望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉醉在讀書的歡樂之中。

(三)依據(jù)學生年齡特點實際推舉讀物

由于孩子天性活潑，因此必需選擇適合他們獨特的，能吸引他們的讀物，才能引起他們的興趣。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜愛看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。這就要求教師要對學生的愛好進行了解，推舉讀物時做到有的放矢，使每個學生的閱讀興趣都調動起來。

二、傳授閱讀方法，教學生會讀

我們都知道不要死讀書，讀死書，那么，怎樣做才能事半功倍呢?

(一)把語文課本作為例子，教會學生閱讀各種體裁的文章。

在閱讀教學中，要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經〞，使學生把握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯〞，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯〞交叉的閱讀教學網(wǎng)絡，促進學問的遷移，使課內外互相補充，相得益彰。語文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章根據(jù)什么順序寫，古詩、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學生，為課內和課外“鋪路搭橋〞，才能變“學會〞為“會學〞。學生在課堂上把握了方法，課外閱讀時才游刃有余。

(二)要學會精讀、略讀和瀏覽。

小學生在閱讀文章時，多數(shù)都是一個字一個字的讀，這既不能到達良好的閱讀效果，也浪費了大量的時間。所以，在教給讀書方法時，我著重訓練提高閱讀速度。要求學生先把兩個字作為一個閱讀單位，勝利后增加到四個字，直到一次能看多個字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領。

因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可以繞過去，長句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去，當然，這不等于走馬觀花，而要集中留意力，有目的地掃視。而精讀，就是細細品位文章的詞句，體會文章所要表達的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對于小學生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、名目、后記等，然后抓關鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領，篩選出自己所需要的學問和信息。多種讀書方法穿插運用，效果較好。

俗話說：“不動筆墨不讀書〞，這用在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚〞，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的學問去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思索的讀書，才能真正收到實效。所以在閱讀的同時，還要指導學生學會做讀書筆記，記主要內容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結合起來。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，進行溝通。有時還讓學生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導、溝通的過程中向學生提出閱讀建議，切實培育了學生的閱讀能力。

三、巧鋪閱讀之路，讓學生多讀

培育了興趣，教給了方法，我們還得巧鋪路，讓學生有機會、有目的地在學問的海洋中遨游讓學生博讀。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學教材本身發(fā)生興趣〞。因此，我認為首先要從教材入手，我們所使用的教材具有示范性，它是以培育學生閱讀能力為主要目的、科學有用的讀物。教師在教授教材時，應抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點，全面輻射，擴大學生的閱讀范圍。其次，必需重視第二課堂和語文教學實踐活動，開展豐富多采的活動，如朗讀競賽、學問競賽等專題活動課，讓學生在活動的參加過程中，接觸大量的書籍，使閱讀面越拓越寬。

書籍，是人類進步的階梯。通過合理的，大量的閱讀課外讀物，不僅會提高學生的語文綜合能力，還會對學生的良好人格起到塑造作用。

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我是來自教學一線的中學數(shù)學教師，長期繁重的教學任務和升學的壓力使得我們缺乏對教育、教學中的問題進行比較系統(tǒng)的思索和討論，因此感到工作中壓力巨大、困惑諸多，迫切需要較系統(tǒng)的學習充電；自從我市實施初中新課程，由于新課標比原教學大綱有較大的變動，對應教材也有許多的新增內容及很大的改變，因此如何正確理解課標的理念，如何在整體把握初中數(shù)學課程的基礎上，理解教材的編寫意圖，處理新舊教材的關系，如何用新課標的理念實施教學，如何以新理念評價學生的學習結果、學習過程等等，這些都是擺在我面前具有挑戰(zhàn)性的課題。

通過十天的學習，我們感到研修學習活動的確是對我已有的思想、學問和閱歷一次科學的洗禮，它洗掉了我們思想中很多不適應現(xiàn)代教育要求的舊觀念，為我的學問寶庫輸送了新奇的血液，為我在今后得的教學中進一步實施新課改搭建了最前沿的平臺；同時還使我在教育教學及教學管理上得到很大提高，既開闊了視野又學到了很多先進教育教學理念；同時也使我對研修學習這種新型的學習模式有了更深的了解，時代召喚高質量的教育，在學問競爭日益激烈的今日，教師的挑戰(zhàn)也日益增添，只有與時俱進才能走在學問的前沿。

在培訓期間，我始終懷著飽滿的熱情，主動學習，仔細傾聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，專心去領悟教育理論觀點，吸取精華。能主動主動思索，真心探討。這半年時間的學習培訓，對于我來說是值得珍惜的充電機會。面對初見端倪的學問經濟，如何實施素養(yǎng)教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現(xiàn)實的問題。如今研修學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起互相溝通，共同學習，取長補短，共同提高。

回顧培訓歷程的腳印，發(fā)覺自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟，如今就將我的學習心得總結一下。

一、學校注重自我管理。

現(xiàn)代學校領導制度應提倡共同決策，一方面通過學校委員會把教師、學生、社區(qū)和家庭吸引到學校決策中來；另一方面學校的決策結構應從集權走向適度分權，從單一的決策中心進展成為多級多個決策中心，應盡最大可能地將決策權向組織結構的下層轉移，讓基層單位或成員擁有充分的自主權和決策權，從而調動他們在學校管理中的主動性和創(chuàng)造性。校長仍將是現(xiàn)代學校領導系統(tǒng)中的核心，但校長的角色將發(fā)生重大的轉變，他不能再固守管理者、執(zhí)行者的角色，而是勇于接受挑戰(zhàn)、主動適應變革，成為依法辦學的垂范，是實現(xiàn)組織目標的領導人，是教師專業(yè)成長的促進者，是贏得社會支持的協(xié)調人。

學校能否實現(xiàn)自主進展，提高辦學效能，關鍵是學校自我管理體系確實立與進展。學校應當從自身所具備的條件，學校的文化特點，學校所在地域的實際需要等因素出發(fā)，創(chuàng)建起具有校本特色的管理體系，它是現(xiàn)代學校制度建設的核心。高水平的現(xiàn)代校長也必將在的建設過程中逐步成長和成熟起來的。

二、課堂注重自主教學。

課堂教學是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學彼此掌握的`系統(tǒng)。注重言傳口授，教師滔滔講說，學生悄悄傾聽。常使學生處于一種被壓抑狀態(tài)的這種缺乏生機，僵化死板的教學方法已經不適用了。如不快速扭轉，課堂上不能形成雙向溝通的閉合回路，那就會使教師失去調控，違反教學初衷，根本談不上讓學生“養(yǎng)成讀書習慣〞，提高學習數(shù)學能力。為此在學習中，感想很深，體會許多，有了肯定的收獲，受益匪淺。

1、教育教學的理論得到轉變。

在培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論的課堂，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在教學觀上，教學是師生交互、主動互動、共同進展的過程，讓學生主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通。

2、教學模式的轉變。

新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經受。不僅教師的觀念發(fā)生了改變，而且教師的角色也發(fā)生了改變，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培育學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。教師應具備全新的教育觀念，合理的學問結構，嫻熟的教學監(jiān)控能力，嫻熟的課堂教學管理藝術。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。追求課堂教學的藝術通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。

3、課堂教學的轉變。

新的課堂教學應以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育。教學水平和能力。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思索?？傊ㄟ^學習和培訓、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學和教科研水平。但我深知，自己還有好多的缺乏之處，在今后的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學行為符合教育規(guī)律，符合學生的進展，同時，要留意積累、學習、討論，不斷提高自己的素養(yǎng)，大面積遠程研修個人總結新一輪的課程改革，無論是教育理念、教學內容還是教學方式、教學過程等方面都發(fā)生了很大的改變，老師作為這場改革的體驗者，探究者，同時也是課程改革的實施者，任重而道遠。

三、教法和學法的同步性。

假如說學生的“學〞是內因，那么教師的“教〞就是外因，外因要通過內因起作用。因此，在改良課堂教學中，教師必需重視教會學生“怎樣學習〞目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導，這是遠遠不夠的。真正的學法指導應當是教與學同步進行。也就是說，在學生學習過程中，教師要不失時機地給學生以學法指導。這樣針對性強，有典型意義，學生一學就會用，立竿見影。研訓告知我，在教學過程中，教法與學法有同一性，雙方的目標指向同一認識過程，完成同一個任務。事實上，教法和學法很大程度上是一個問題的兩個方面。因此，我們要擅長將教法與學法辯證地統(tǒng)一起來，并準時地快速地獲得轉化。下面我就以學生的學習過程為例，對教法與學法必需同步進行再作一番闡述。

學生的學習過程，大體上可分五個互相聯(lián)系的階段：

〔１〕定向。這是學習過程的開始，在這一階段里，學生將要弄清學什么、到達什么目的等內容；

〔２〕感知。這一階段學生要從紛繁冗雜的事物中去分清主次，把對象從背景中分別出來，把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來；

〔３〕思索。在感知的基礎上將學到的內容進行比較、分析、綜合，形成科學的概念和學問體系；

〔４〕歸納。將學問綜合后排成序列，把獲得的學問納入已有的學問系統(tǒng)之中；

〔５〕應用。在穩(wěn)固已學學問的基礎上，將學到的學問應用到新的學習中去，或練習，或試驗，或測試；

〔６〕評價。對自己的學習作出評定，并依據(jù)評定狀況去有效地調整學習方法。

假如課堂教學將上述五個階段滲透到各個環(huán)節(jié)之中，那么教師就不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑〞，更重要的是指導學生“開竅有術〞，使他們得到一把學習的金鑰匙。第三、四步“商量〞和“答疑〞，是信息傳遞的主要過程。其中師生都是信息源，又都是接受器。它們必需通過學生自己的綜合、歸納、比較而完成；第五、六步“自測〞和“自結〞，是課堂信息傳遞的終極部分，它的任務與學習過程中的“歸納〞、“應用〞和“評價〞相同，是接受到的信息的反饋與強化。通過對比，不難看出這樣一個事實：教學與指導學法完全可以同步進行，并且只有“同步〞，才能真正突出教師的主導作用和學生的主體作用。

四、總結缺乏，努力提高。

我在原來雖然取得了一些小小的成果，但是還是有許多問題值得我深思。

首先，不愛學習，不花時間學習。這是當前最大的問題所在。

其次，不愛積累和動筆。對待任務得過且過，不追求質量，對自己的要求不高。對待工作對待教學有些得過且過。缺乏工作的主動性和主動性。通過這次學習，我回到自己的學校后，將把感悟、體會和教育教學方法應用到教學中去，我并將學到的理念和教育教學方法傳授給每位教師，轉變農村教育的陳舊模式，努力創(chuàng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，促進學生全面素養(yǎng)和教育教學質量的提高，盡自的力量逐步改善農村學校和城市學校的差距；同時還讓我認識到在以后的工作和學習中：

1、堅持讀書，讀好書。做好讀書計劃，時刻提示自己堅持讀書。

2、多花心思在教學上，做教學的有心人。把獲得的點滴閱歷準時地做好記錄。

最終，加強學習現(xiàn)代教育理論，并學以致用。

1、主動改革課堂教學，讓學生學得輕松開心。提高教學效率減輕學生的課業(yè)負擔。

2、主動承當教學討論課。不斷磨練自己的教學能力。

3、主動參與課題討論，在課題中提高自己的教育科研能力。

4、堅持寫教育反思，不斷積累自己的教育閱歷。

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我是一名長期身居教學一線的農村教師，或許是因為自己從事本學科教學的時間較長，而且教學成果尚可，也或許是因為自己多年身在邊遠農村學校，平常忙于教學工作，思想蔽塞，對外界教育狀況了解不多，見識短淺，所以之前我始終以為自己完全能勝任當前的教育教學工作，不需要培訓。通過參與此次遠程教育的培訓、學習，我才真正理解“學無止境〞的道理，自己的學識是多么的貧乏、水平是多么的有限，教學思想是多么陳舊。歸納起來，本次培訓我要幾點體會：

一、一絲不茍，仔細對待教學工作。

〔1〕愛崗敬業(yè)。要喜愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力，主動進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

〔2〕敬重學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和敬重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的敬重了，他們才會敬重老師，情愿學習這個老師所傳授的各種學問。

〔3〕要有劇烈的責任心。作為一個人民教師，有劇烈的責任心是最基本的，這種責任心主要表達在對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必需關愛學生，敬重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到進展。

〔4〕以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜愛仿照，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師肯定要時時刻刻為學生做出好的典范，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

二、反思教學工作，不斷進取。

在教學中不斷思考著自己在工作中的缺乏之處。努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應如今的數(shù)學教學。

三、自覺采納新的教學模式。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的進展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習〞、“主動探究〞、“師生互動〞、“生生互動〞等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，表達了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，轉變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分表達素養(yǎng)教育的根本目標。

四、立足課堂，在實踐中提升自身價值。

課堂是教師表達自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切〞的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。〞力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地表達素養(yǎng)教育的要求，提高數(shù)學教學質量。

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經過這段時間的教師遠程培訓學習，同時也觀看了專家和老師們的視頻講座，他們生動的教學課例，精辟獨到的分析，作為一位連續(xù)十年從事語文教學的教師，我對語文教學有了更深的想法，在這就談談我對語文新課改的一些學習總結會：

一、激發(fā)學生學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師〞。在教學中，我注重培育和激發(fā)學生的學習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，商量、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，在不知不覺地學習語文學問。我依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講解并描述故事的方式導入；或者猜謎語導入；設計懸念引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門，學生學習起來興趣盎然。

二、培育學生的求異思維。

新課程下的課堂教學，培育學生把握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探究，對新事物產生興趣。仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。轉變傳統(tǒng)教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓舞學生自主、合作、探究地學習，但經常不好操作，

流于形式，缺乏在個體獨立思索基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參加，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、商量的焦點、思索的疑難點。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學生不僅參加進去，而且讓學生在學習中體驗到了自我價值的勝利感。

三、注重課內外結合。

國外的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。〞在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。讓學生閱讀很多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想將來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探究，去創(chuàng)造。

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感謝上級領導給我們提供了本次培訓的機會，我十分珍惜本次提升自己的機會，仔細參加課程學習和研討活動。我覺得本次培訓對我的教育教學理論的提高，以及教學技能的提高等方面都有很大的幫助，下面我匯報一下自己的一些培訓體會，把自己參與此次研修活動進行如下總結。

一、仔細學習本次研修活動中的各項課程，做好自己的理論提升

我仔細學習網(wǎng)上通識培訓的各項內容，并完成了相應的研討溝通和實踐反思工作。在培訓活動中我無論是必修課程還是選修課程，都抽出時間仔細學習，如《教師如何做校本研修》;《師愛的智慧》等等內容都使我受益匪淺。尤其是提高了我對教學的進一步認識，如教學反思包含教學目標的反思、教學策略的反思及教學效果的反思。在教學中我們要留意反思教學目標的設定是否符合學生的實際狀況，等等這些都對我有很大的啟發(fā)，提高了我的理論修養(yǎng)。

二、理論與實踐相結合，注重校本培訓與討論，結合自己的教學實踐體會并催生自己。

為了使本次培訓活動對自己的教學實踐有更大的幫助，我參與了學校的多元化的校本培訓與討論活動：

1、舉辦專題講座，我是學校的教學主任，我在教師業(yè)務學習時間，為學校組織新課改的理論學習、專題研討活動。我參加講座并組織了關于教學反思，敘寫教育故事以及學習型組織建設的專題講座，同時進行了課改的閱歷介紹。

2、教研活動是新課改勝利的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發(fā)覺問題、討論問題、解決問題以到達集思廣益，全面提高。本學期我組織開展了同學科集體教研、錯位備課的教研活動，同一學科不同學年做到一起進行討論、切磋、溝通，相互取長補短，共同提高。在我的帶著