人教版初中物理九上備課

課題課型

13、1分子熱運動新授課時1

1.知識與技能

?知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動.

?能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋.

?知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系

?知道分子之間存在相互作用力.

教學(xué)

過程與方法

目標(biāo)2.

?通過演示實驗說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動.

?通過演示實驗使學(xué)生推測出物體溫度越高，熱運動越劇烈.

?通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力.

3.情感態(tài)度與價值觀

?用演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力.

教學(xué)分子的熱運動是本節(jié)的重點

重點

教學(xué)通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實是本節(jié)的難點

難點

教學(xué)實驗法、觀察法、討論法

方法

自主備課集體研討后

個性化修改

教

引入新課

我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石

頭、金屬、動物、植物等都是物質(zhì)。而對于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，這一

古老課題，很早就有過種種猜測，有的主張萬物之源是“氣”，有的

主張萬物之源是“火”。

學(xué)

進行新課

(1)分子和分子運動

①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球

形，它的直徑約1()T0米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即

過

使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)

目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7X1019個分子，如

果人數(shù)數(shù)的速度能達(dá)到每秒數(shù)100億個，要數(shù)完這個數(shù)，也得用80多年。

②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運動著。由于分子太小，目前尚無

程法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實驗現(xiàn)象，來判斷分子

的行為。

演示實驗：擴散現(xiàn)象

出示事先裝有二氧化氮（或溟氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內(nèi)紅棕

色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內(nèi)裝滿了空氣。

將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，

開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣

體的瓶子上。這時要強調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下,

裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶

內(nèi)?，F(xiàn)在我抽掉隔板，沒有出現(xiàn)二氧化氮氣體流動的現(xiàn)象，我們停一

會兒再來觀察瓶內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實驗：同學(xué)們課桌上的燒

杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水里

慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在

清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡,

周圍的水色變墨。

組織學(xué)生觀察前面已做的氣體擴散實驗。此時空氣瓶出現(xiàn)了紅棕

色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現(xiàn)象表明，二氧化氮

氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。像這樣，不同的物體

在互相接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。

擴散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴

入清水的墨水，已經(jīng)沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨

水和水也發(fā)生了擴散。為了說明液體的擴散現(xiàn)象，我們再來做個實驗。

（按照課本圖2-3液體的擴散實驗演示）現(xiàn)在我們看到無色的清水和藍(lán)

色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴散現(xiàn)象需要較長的時

間。為了節(jié)省課堂時間，幾天前我就做了同樣的實驗，請大家看幾天

前的實驗。固體之間也會發(fā)生擴散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，

放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常

生活中，我們也觀察到過固體的擴散。煤稈石有的原來就是石炭巖，

由于長期地跟煤擠壓在一起，它的內(nèi)部也變黑了。

（2）分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，且分子間又有間隙,

為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想，這可能

是分子間存在著吸引力，這個猜想是否正確呢？需要我們用實驗來證

實。

演示實驗：分子引力實驗

出示演示分子引力的兩個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩

鉛塊并沒有表現(xiàn)出吸引力。實驗似乎得到分子間沒有引力的結(jié)果，但

是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應(yīng)再進一步分析原因。大家都知

道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠(yuǎn)離磁鐵，這時磁鐵

不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠(yuǎn)）。剛才兩鉛塊沒

有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是因為分子間的距離不夠近呢？那么我們

想法讓兩鉛塊靠的更近些。

實驗結(jié)果兩鉛塊能吸引在一起，并能負(fù)重達(dá)500克以上。這表明分

子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時.，才能表現(xiàn)出來。

一般分子距離要小于10-9米時才能表現(xiàn)出引力。

在實際生產(chǎn)中，人們早就利用分子間有吸引力，來進行金屬焊接

了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻

后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術(shù)，它是將金屬表面清潔后靠

在一起，然后靠爆炸產(chǎn)生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

實驗證實了我們關(guān)于分子引力的猜想。我們再進一步思考，又會

發(fā)現(xiàn)新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾

的，分子想互吸引最終應(yīng)該相互靠緊，而不應(yīng)該有間隙。既然分子間

有間隙，物體應(yīng)該很容易壓縮，但事實卻是固體、液體極難壓縮。我

們只有根據(jù)事實，深化我們的認(rèn)識，事實表明我們對分子的認(rèn)識還不

夠全面，還有沒認(rèn)識到的方面。

原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不

會兩種力總是相互抵消呢？當(dāng)然不會，只有在特定的距離r時，分子間

的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是

1（）70米。當(dāng)分子距離小于r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快,

分子間表現(xiàn)為斥力。當(dāng)分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥

力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子距離再增大，分子引力繼

續(xù)減小，當(dāng)分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可

以忽略了。

板書

設(shè)計

（知識

構(gòu)建）

教學(xué)

反思

課題課型

13、2內(nèi)能新授課時1

1.知識與技能

?了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系.

?知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變.

?了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳.

?知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例.

2.過程與方法

教學(xué)

?通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法.

目標(biāo)

?通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少.

?通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”.

3.情感態(tài)度與價值觀

?通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣.

?通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系.

?鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力.

教學(xué)探究改變物體內(nèi)能的多種方法.

重點

教學(xué)內(nèi)能與溫度有關(guān).

難點

教學(xué)觀察法、討論法、實驗法

方法

自主備課集體研討后

教個性化修改

引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。那么公司

也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我

們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

學(xué)

新課教學(xué)

（D物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢

能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受

分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是

過

指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械

能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的

高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械

能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的

程內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的

動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。

上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇。

科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實驗來證實論斷

的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別

向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子

無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。

溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常

把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運

動。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則

運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷

的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析

在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能素統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體

的機械運動情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。

內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。

板書

設(shè)計

(知識

構(gòu)建)

教學(xué)

反思

課題課型

13、3比熱容新授課時1

1.知識與技能

?嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.

?能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算.

?了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.

教學(xué)2.過程與方法

目標(biāo)?通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.

?通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下

“熱島效應(yīng)”.

3.情感態(tài)度與價值觀

?利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力.

教學(xué)比熱容的概念和熱量有關(guān)計算.

重點

教學(xué)理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象.

難點

教學(xué)觀察法、討論法、實驗法

方法

自主備課集體研討后

個性化修改

教引入新課

學(xué)生閱讀教材前面的“？”，在學(xué)生理解“水溫度升高時吸收的

熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的

度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在

質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關(guān)系。

學(xué)進行新課

(1)演示實驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明

顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？(請學(xué)生回答)不同的物

質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。

過介紹電加熱器(俗稱：“熱得快”)，強調(diào)電加熱器每一秒鐘放

出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放

出的熱量也是相等的。

請兩名同學(xué)幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。

實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度

程

升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。

(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。

就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱

量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時，遇到的情況相似；相同體

積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時為表示物質(zhì)的這一特性，引入

了密度的概念素某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣

表示上述實驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸

納出比熱容的概念）

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比

熱容，簡稱比熱。

比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表

示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

（3）比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克?℃）,

讀作焦每千克攝氏度。

如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克?℃）,它是說單位質(zhì)量為一千

克的該種物質(zhì)，每升高時（或降低時），吸收（或放出）的熱

量是a焦。

（4）比熱表

比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，

常把由實驗測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。

課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單

位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）

從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在

同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣

候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)

溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度

變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，

冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

板書

設(shè)計

（知識

構(gòu)建）

教學(xué)

反思

課題課型

14、1熱機新授課時1

1.知識與技能

?了解四沖程汽油機的基本工作原理.

?從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值.

?了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義.

?通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識熱機效率.

2.過程與方法

教學(xué)

?通過演示實驗使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功.

目標(biāo)

?利用動畫、圖片或模型講解四沖程汽油機的基本結(jié)構(gòu)和工作原理.

?通過閱讀“科學(xué)世界”了解現(xiàn)代汽車的一些常識.

?通過學(xué)生討論了解燃料的熱值和熱機效率.

3.情感態(tài)度與價值觀

?通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力.

?通過閱讀“科學(xué)世界”擴展學(xué)生的知識面.

教學(xué)汽油機的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程，燃料的熱值.

重點

教學(xué)熱機中的能量轉(zhuǎn)化及損失，了解熱機效率.

難點

教學(xué)觀察法、討論法、總結(jié)法

方法

自主備課集體研討后

教個性化修改

引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大，

內(nèi)能的利用率較低。能不能把燃料移到內(nèi)部去燃燒，來獲得更大的動力？

進行新課

學(xué)

內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機

（1）汽油機

最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機我

們首先介紹汽油機

過

①構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同

時，介紹各部分的功能）

沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程

程②工作原理。

（邊動作邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動

作情況）

內(nèi)燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門均關(guān)閉。工作時，活塞

由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強減

小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程

活塞運動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、排氣門都關(guān)

閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖

程

壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達(dá)到燃料的燃點。在壓縮沖程結(jié)束

的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫

高壓燃?xì)馔苿踊钊缮舷蛳逻\動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實現(xiàn)了內(nèi)能向

機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程

做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)由下向上運動，進氣門關(guān)閉，排氣門打開，

燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程

此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環(huán)。

③能的轉(zhuǎn)化。

教師：汽車在開動前，是如何使內(nèi)燃機起動的？學(xué)生回答后總結(jié)：通

過

打開flash課件，讓學(xué)生理解汽油機的工作原理。

（2）柴油機

柴油機與汽油機有共同的地方，也有不同之處。

①柴油機與汽油機的相同點：都是內(nèi)燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四

個沖程

②柴油機與汽油機的不同點：

構(gòu)造方面：柴油機沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴：

工作過程上：吸入的氣體不同（汽油機吸入的是什么？柴油機吸入的

只是空氣）；壓縮情況不同？點火方式不同？

板書

設(shè)計

（知識

構(gòu)建）

教學(xué)

反思

課題課型

14、2熱機效率新授課時1

1.知識與技能

知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系。

教學(xué)2.過程與方法

目標(biāo)常識性了解熱機的效率及提高熱機效率的途徑。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生重視提高保護環(huán)境的意識。

教學(xué)熱機的效率

重點

教學(xué)提高熱機效率的途徑

難點

教學(xué)觀察法、討論法

方法

自主備課集體研討后

個性化修改

復(fù)習(xí)提問：什么是機械效率？

新課引入：熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，

教也有效率的問題，這一節(jié)我們就來討論這個問題。

三.新課內(nèi)容。

1.熱機是利用燃料來做功的裝置。

化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機械能（做功）。

2.熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量

學(xué)之比。

熱機效率是熱機性能的一個重要指標(biāo)。

熱機的各種損失中，廢氣占最多，應(yīng)減小廢氣的能量損失。

由于損失的原因比較多，所以熱機的效率一般都較低。（參閱課本中的

過幾種熱機的效率，內(nèi)燃機的能流圖以及火電站的能流圖。）

3.如何提高熱機效率的效率？

讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。

4.內(nèi)能對環(huán)境的影響。

（1）廢氣污染（CO、S02、酸雨），

程

（2）噪聲污染。

5.保護環(huán)境，減小污染措施。

（1）改進燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。

把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻?/p>

利用（如用余熱供暖等）。

（3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要

的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起

保護環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍(lán)、水更清.

6.分層練習(xí)評析。

7R3

1.已知天然氣的熱值為4.0X10J/m,完全燃燒2.1m的天然氣可以獲

得________J的熱量,不計熱量損失,這些熱量可以使500kg的水,溫度升

3

高_(dá)_______℃.[c水=4.2X10J/（kg?℃）].

2.一個成年人參加一次長跑,身體消耗的能量為6.6X10bJ,這些能量要

完全燃燒0.55kg的干木柴才能得到，則干木柴的熱值為____________;

如果用掉一半,干木柴的熱值將變?yōu)開___________.

板書

設(shè)計

（知識

構(gòu)建）

教學(xué)

反思

課題課型

14、3能量守恒定律新授課時1

1.知識與技能

?知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的.

?知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的.

?列舉出日常生活中能量守恒的實例.

?有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識.

教學(xué)2.過程與方法

目標(biāo)?通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化.

?通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到

另一個物體.

3.情感態(tài)度與價值觀

?通過學(xué)生自己做小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認(rèn)識.

?通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力.

教學(xué)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律.

重點

教學(xué)運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習(xí)題；運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分

難點析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的.

教學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法

方法

自主備課集體研討后

個性化修改

教

引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的

能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)。

物體內(nèi)部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質(zhì)運動的形式，由于

學(xué)運動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

進行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)

地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，

過跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)

的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學(xué)

生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)?在熱傳遞過程

中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼

程

球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩

擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機

械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料

燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流

通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械

能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多，課本圖2-17中畫出

了一些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請同學(xué)分析在使用圖中設(shè)備時能量

的轉(zhuǎn)化。

（3）在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證

明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能

量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出

多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)

能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量

的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得

到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水

的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟

金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械

能，一方面由于推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機、

管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)

能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這

個自然界最普遍的定律素能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形

式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，

能量的總保持不變。

板書

設(shè)計?

（知識

構(gòu)建）

教學(xué)

反思

課題課型

15、1兩種電荷新授課時1

1.知識與技能：

認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷、自由電子和電荷的移動。

2.過程與方法

教學(xué)通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)：

目標(biāo)在認(rèn)識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

注意觀察靜電實驗現(xiàn)象，對電荷種類的研究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做靜電小實驗，

激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；

鼓勵學(xué)生自己查找資料、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知識

對人類生活的影響

教學(xué)了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷、自由電子和電荷的移動。

重點

教學(xué)鼓勵學(xué)生自己查找資料、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知識對人

難點類生活的影響

教學(xué)實驗法、觀察法、討論法

方法

自主備課集體研討后

個性化修改

教

一、引入新課：

1.觀看動畫“怒發(fā)沖冠”、錄象“女孩頭發(fā)豎起來

2、思考：當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子

“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣

學(xué)時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？

二、進行新課：

1.摩擦起電帶電體

學(xué)生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近

過紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象：_____________________.

說明摩擦過的物體能夠_____________________。

小結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，

或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使

物體帶電叫摩擦起電。

程

在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，

衣服會粘在皮膚上，是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。

介紹防止衣服產(chǎn)生靜電的方法。

建議學(xué)生回去查找有關(guān)靜電防止和應(yīng)用的資料。

2.使物體帶電的方法

(1)摩擦起電

請同學(xué)們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。

(2)接觸帶電

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。

女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了

電。

3.兩種電荷

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被

絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被

絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩

擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。

將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃

棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。

將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠

近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。

學(xué)生實驗：

用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數(shù)越多，看到的現(xiàn)象：

____________________O

引導(dǎo)學(xué)生分析：

人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)

帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮

摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定

跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。

歸納：這些事實使人們認(rèn)識到自然界中只有兩種電荷。

(1)正電荷和負(fù)電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。

負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。

(2)電荷間的相互作用

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

4.檢驗物體是否帶電的方法

(1)利用帶電體的性質(zhì)來判斷。

1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？

2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？

(2)用驗電器來檢驗。

觀察實物知道驗電器的主要構(gòu)造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。

實驗(演示、分組)：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，

驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，

再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變____________。

換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了_____________________不

同。

5.電荷的多少叫電量

電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電

量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。

電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。

6.電荷在導(dǎo)體中定向移動

演示實驗：取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛

皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A,可以看到A和B的金屬箔都張開了。

改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器

A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

實驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體。

絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體。

板書

設(shè)計

(知識

構(gòu)建)

教學(xué)

反思

課題課型

15、2電流與電路新授課時1

1.知識與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡

單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

2.過程與方法

教學(xué)經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害

目標(biāo)經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

3.情感態(tài)度及價值觀

體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗

戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

教學(xué)記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

重點

教學(xué)短路及其危害

難點

教學(xué)實驗法、觀察法、討論法

方法

自主備課集體研討后

個性化修改

教引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？

肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進而概括出什么是用電

學(xué)器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知

識。

進行新課

過電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電

路閉合為通路.

程

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

［分組實驗］連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。

針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的

原因。

學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻

的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流,

用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，

電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫

通路。

分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電

源的負(fù)極。

小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電

路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小

燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組

成的，四種元件缺一不可。

2.通路、開路和短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連

接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、

干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

［演示］把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電

池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲

斷了。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。

提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，

燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是

因為電流直接從導(dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源

燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把

電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3.電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導(dǎo)線，畫

出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，

其連接情況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的符

號，要求同學(xué)跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路

圖作圖規(guī)則。

再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出

同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。

小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的

用電器的電路都有電路圖。

根據(jù)如圖所示的實際電路，在虛線框內(nèi)畫出電路圖。

板書

設(shè)計

（知識

構(gòu)建）

教學(xué)

反思

課題課型

15、3串聯(lián)和并聯(lián)新授課時1

一、知識目標(biāo)

1.知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點.

2會.讀、會畫簡單的串、并聯(lián)電路.

3.知道生活、生產(chǎn)中采用簡單的串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例.

二、能力目標(biāo)

1.通過探究，用實驗的方法了解串、并聯(lián)電路的區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的探究能力，

教學(xué)

目標(biāo)分析問題和解決問題的能力.

2.通過讓學(xué)生舉出生活、生產(chǎn)中簡單串、并聯(lián)電路的實例，培養(yǎng)觀察能力.

三、德育目標(biāo)

1.通過學(xué)生的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良

好習(xí)慣.

2.在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神.

教學(xué)通過觀察和實驗，探究串、并聯(lián)電路的特點.

重點

教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀察、分析、歸納出正確結(jié)果.

難點

教學(xué)探究法、實驗法、討論法.

方法

自主備課集體研討后

教個性化修改

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

［師］請同學(xué)們分成兩人一組，先考慮一下：現(xiàn)有一個電源和兩個燈

泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？

二、新課教學(xué)［

學(xué)

［探究］串、并聯(lián)電路的特點

［生甲］我們組認(rèn)為可以把兩個小燈泡一前一后串起來試一下.

［生乙］我們組和他們不一樣，我覺得把兩個小燈泡并起來，讓電流

一塊流入，再一起流出.

過

［生丙］我們組兩個法都想試一下.

［師］你們的精神非?？少F.那大家動手畫出每組的電路圖，討論一下

是否正確.

（學(xué)生畫電路圖，老師給予指導(dǎo)）

程［師］第3組的同學(xué)，請把你的電路圖拿上來，放到投影儀上，讓大

家看清楚.

大家看到了，請你告訴大家你設(shè)計的電路圖.

［生］我設(shè)計的電路圖是這樣的，兩個小燈泡一前一后串接后與電源

相接.

［師］你們組設(shè)計的是兩個小燈泡前后串接，也就是“首尾”相連接，

我們稱為串聯(lián)電路.

［生］我們組的電路，是第二種方案，正確的說叫“首首”相接，“尾

尾”相接.

［師］很正確，"首首、尾尾”相接，我們叫并聯(lián)，因為兩個燈泡“并

列地”連接在一起.那我們的設(shè)計正確嗎？兩種方案都能讓兩個小燈泡同時

發(fā)光嗎？

［生］可以實驗一下.

［師］是該驗證的時候了，但別忘了和上節(jié)一樣，注意實驗警鐘：任

何情況下都不能不經(jīng)過用電器而把電源的兩端直接連在一起！

（學(xué)生連接電路，教師給予幫助、指導(dǎo)）

［師］同學(xué)們完成實驗了，哪組同學(xué)愿意把你們的實驗演示給大家？

（兩個組的同學(xué)分別上臺把串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路演示一遍）

［師］通過實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)果呢？談?wù)勀銈兊捏w會吧！

［生甲］在電路中，燈泡可以串聯(lián)也可以并聯(lián).

［生乙］剛才他說的不完整，應(yīng)該說要使兩個燈泡同時亮，既可以串

聯(lián)也可以并聯(lián).

［生丙］我們要先設(shè)計電路，畫出電路圖，經(jīng)過思考，正確后再動手

連接電路，每一步都要認(rèn)真.

［生?。堇蠋?，剛才我們手頭只用了一個開關(guān)，如果您再給我們一個

開關(guān)，兩個燈泡，兩個開關(guān)，又會是什么樣子呢？

［師］很好.你的思路已經(jīng)展開了，你是想每個燈泡都用一個開關(guān)去控

制，再對比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別，是嗎？

［生］對.我是看到交替亮的彩燈后，猜想可能是不同開關(guān)控制的.

［師］你給同學(xué)們提出了有創(chuàng)意的問題，到底結(jié)果如何，請同學(xué)在剛

才的電路中各加一個開關(guān)，再試驗一次，然后，告訴我答案.

［生甲］很有趣.串聯(lián)電路中，再加一個開關(guān)，和原來結(jié)果一樣.我認(rèn)為，

用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個開關(guān)足夠，一管到底，所以合上開關(guān)，

電燈全亮，斷開開關(guān)，電燈全滅.

［師］你的分析很對.大家看到的全亮的彩燈就是串聯(lián)的.

［生乙］并聯(lián)時，情況不一樣.我發(fā)現(xiàn)兩個開關(guān)分別和燈泡連在一起，

兩條路徑互不影響.當(dāng)閉合或斷開一個開關(guān)時，和它相連的燈發(fā)光或不亮，

但另一個小燈泡不受影響

［師］你得出的結(jié)論正是并聯(lián)電路的特點.下面請大家總結(jié)一下串、并

聯(lián)電路的不同之處，填入表格.（板書）

串聯(lián)電路并聯(lián)電路

連接方式元件逐個順序（首尾）連接元件并列（首首、尾尾）連接

電底一條路徑多條路徑

用電器互相影峋工作互不影晌工作

開關(guān)控制所有用電器控制作用不同

三、知識應(yīng)用

［師］剛才我們經(jīng)過共同努力，得出了串、并聯(lián)電路的特點.誰還能舉

一些生活當(dāng)中串、并聯(lián)電路的實例？

［生甲］我們家過年的時候掛的彩燈，采用的是串聯(lián)方法.和老師掛在

黑板上的那串一樣.

［生乙］家里的電燈和電視機、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路.

［生丙］晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)關(guān)系.

［生?。萁淌依锏娜展鉄艋ゲ挥绊懀捎玫氖遣⒙?lián)方式.

［生戊］工廠車間各臺機器都要用電，它們工作要互不影響，也要并

聯(lián).

板書

設(shè)計

（知識

構(gòu)建）

教學(xué)

反思

課題課型

15、4電流的測量新授課時1

一、知識目標(biāo)

1.知道電流是有強弱的.

2.知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安.

3.知道電流表的使用方法.

4.能正確讀出在電流表的示數(shù).

教學(xué)二、能力目標(biāo)

目標(biāo)

1.通過用電流的效應(yīng)來研究電流的強弱，提高學(xué)生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力.

2.通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力.

3.通過電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能.

三、德育目標(biāo)

1.通過學(xué)生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神.

2.在學(xué)生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

教學(xué)正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù).

重點

教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表.

難點

教學(xué)實驗法、討論法、觀察法

方法

自主備課集體研討后

個性化修改

教

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引入新課

［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電

路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？

［生］燈泡亮了.

學(xué)［師］說明了什么？

［生］電路中有了電流.

［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了.

過［師］對.如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時

會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，

這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等.本來電流是

看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它、

研究它.

程

［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風(fēng)時才能感覺到它

的存在，是不是一個道理？

［師］很正確.你的思維比老師還快.實際上這是一種間接研究問題的巧

妙方法.

二、新課教學(xué)

［師］請大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？

［生］有數(shù)字和符號.

［師］燈泡上一部分是它的電流值./是電流這個物理量的符號02A是

同學(xué)們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值.電流/的單位是安培，簡

稱安，符號是A.下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培.

［師］大家還有什么問題嗎？

［生］安培是怎么來的？

［師］安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深

的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛

頓”.為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位.希望同學(xué)們能向安培學(xué)

習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新.

［生］電流還有其他單位嗎？

［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：

1.電流的單位還有______和_________,符號分別是_______和

2.電流單位的換算關(guān)系是：

1A=________mA1mA=_______uA

3.把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機電源的電流

值.手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值.

［師］同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

［生］說明電流有強有弱.

［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當(dāng)它們的燈發(fā)光時，

你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？

［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強.

［實驗］怎樣連接電流表.

［師］現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一

節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度.

［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大.

［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表一一電流表.在剛才的

電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值.不過，大家要先閱讀課

本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表.

討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：

規(guī)則1:電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；接線柱流出來；

規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小

時用