保育教育隨筆幼兒園中班

保育教育隨筆幼兒園中班保育訓(xùn)練隨筆幼兒園中班1

中班開學(xué)的第一個(gè)月，發(fā)覺孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。由于有新老師的加入，再加上這些孩子可能原來就有點(diǎn)兒開學(xué)綜合征，所以每一天上學(xué)都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不快樂，一個(gè)人悄悄地縮在自我的位子上。

第一個(gè)發(fā)覺的不快樂寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個(gè)人悄悄地走進(jìn)教室，不哭不鬧也不和老師打招呼，我和他講話他也沒有反應(yīng)，發(fā)覺這個(gè)情景以后，我就有意去逗逗他，問他是不是不快樂，他一開頭不愿說，之后才開頭說自我想回家，我很老套的和他說：“小伴侶們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀?！边@些話以前已經(jīng)說過很多次了，可是這次卻還是發(fā)揮了奇妙的效果，我認(rèn)真想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說話的資料，而是我發(fā)覺了陳沫言在不快樂，并且所以去勸慰他，所以他感受到了老師對(duì)他的重視，就變得歡快起來了。接下來其次天早上他就和我打招呼了，我連續(xù)和他玩，和他講話，他漸漸地恢復(fù)了以前上學(xué)的狀態(tài)。

發(fā)覺第一個(gè)不快樂寶寶以后，其次個(gè)第三個(gè)我也一個(gè)接一個(gè)的把他們找了出來。之后發(fā)覺的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)覺的一個(gè)是張智熠。發(fā)覺他們生活在不歡快中，我就有意去逗他們快樂，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白老師很關(guān)懷他們，比起哭鬧的孩子，他們更簡(jiǎn)單被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)覺他們的不歡快，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)也是一個(gè)很好的調(diào)整，每一個(gè)孩子都喜愛老師，才會(huì)協(xié)作老師，才會(huì)讓中一班變得更好。

保育訓(xùn)練隨筆幼兒園中班2

每次吃飯，總有一些不喜愛吃蔬菜的孩子，對(duì)他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提示對(duì)他們來說只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的訓(xùn)練效果。怎樣辦呢之后，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不換一種訓(xùn)練方式呢于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時(shí)就有意大聲的說：“今日的飯菜好香哦！你們聞到了嗎”這時(shí)，孩子們的留意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今日的蔬菜聞起來也很香，必需也很好吃?！闭f著神奇的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都奇怪???地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說完，好多小伴侶都爭(zhēng)著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會(huì)不生病，還會(huì)更聰慧?！毙∪阏f：“吃蔬菜會(huì)變得更美麗?！薄芭?，是嗎那還有誰也喜愛吃蔬菜呢”“我！”“我！”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱忱高漲，就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果真，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，并且小伴侶吃飯的速度也快了許多，菜好吃，飯也多吃了。

從今，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或爭(zhēng)論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)潔得吃飯禮儀，用自我的熱忱來帶動(dòng)幼兒吃飯的愛好，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中漸漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧！

保育訓(xùn)練隨筆幼兒園中班3

每次放學(xué)，我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)覺站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個(gè)方法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們興奮的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，興奮的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……。”隨后孩子們臉上都露出得意和滿意的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒有搶排頭的了。

應(yīng)對(duì)這群孩子，我和錢老師都覺得，我們是很專心、很真誠(chéng)地對(duì)待他們每一個(gè)，自我覺得是問心無愧吧。可是，再過半年多，他們將要踏進(jìn)學(xué)校，許多孩子還是讓我們很擔(dān)憂、很著急?。合顸S鈺博這樣上課留意力不集中的孩子還有好幾個(gè)，另外，黃子為的坐不住和好動(dòng)、陸鴻儒的動(dòng)手本領(lǐng)和交往本領(lǐng)，還有幾個(gè)孩子的傾聽本領(lǐng)和理解本領(lǐng)……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，許多家長(zhǎng)在和我們的溝通以后，都能進(jìn)行很好的協(xié)作，我也信任，僅有從家長(zhǎng)、老師開頭，對(duì)他們的訓(xùn)練態(tài)度堅(jiān)持全都，還能持之以恒，就必需會(huì)收獲可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧！加油！

保育訓(xùn)練隨筆幼兒園中班4

星期四午時(shí)的午點(diǎn)是吃香蕉。在孩子們吃水果的過程中，我間或會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”訓(xùn)練。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的'習(xí)慣，先拿的總揀小的?？墒?，也消失了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今日吃香蕉時(shí)，我征求孩子們的意見：“不太喜愛吃香蕉的小伴侶能夠拿小一點(diǎn)的香蕉，把大的香蕉讓給喜愛吃的小伴侶，你們同意嗎”，幼兒全都同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀看，發(fā)覺他們充分理解了我的意思，并且協(xié)作默契。那些喜愛吃香蕉、吃起來也快的小伴侶在拿香蕉時(shí)，也并不是專挑特別大的拿。今日的香蕉幼兒吃的又快又香甜。

可見，我們的訓(xùn)練活動(dòng)僅有依據(jù)實(shí)際，并且抓住訓(xùn)練孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴(yán)厲?的對(duì)他兩說：“你們兩個(gè)不必穿衣服，連續(xù)留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次摇⑽铱纯茨?，無奈之下帶著哭腔對(duì)我說：“老師，讓我們起床吧！我們明天必需好好睡覺?！边@時(shí)，全班的小伴侶都凝視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小伴侶說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“老師，我要乖乖睡覺的”。果真，在今日的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應(yīng)對(duì)再小的孩子，我的言行都應(yīng)當(dāng)做到全都，不然，我們說的話起不到作用。

保育訓(xùn)練隨筆幼兒園中班5

今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊莅?，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯?！闭f完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要留意平安、遵守規(guī)章、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)覺大家都能夠根據(jù)我之前說的嬉戲規(guī)章去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來：“老師，老師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時(shí)候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到