生命教育心得體會9篇

Word版本，下載可自由編輯生命教育心得體會9篇生命教導(dǎo)的收獲體味篇一

按照我站最近重慶車、南充車及出站口外平安事故的發(fā)生，如何搞好平安工作，才干杜絕可能發(fā)生的各類平安事故，增加工作的責任感和使命感。

首先要將“平安就是命”的根本理念真正讓大家共知、分享，要喚起我們每名員工“違章就是事故、事有意味死亡”的意識，做到當一名車站員工、謹慎一輩子。還要真正將我們的平安文化理念滲透到每一名員工的思想、意識、操控、行為；真正做到本質(zhì)平安，不能麻痹大意憑僥幸；總之，我們車站不能出事故，也出不起事故，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，做到平安工作精細求細，假如稍有大意、必定出事，而且事故殘酷，一旦發(fā)生不行原諒、不行挽回，我們就是要在提升平安保證程度的基礎(chǔ)上做到“預(yù)測、預(yù)知、預(yù)警、預(yù)告、預(yù)防”。

二是要提升我們每名從業(yè)人員的平安認知能力。要真正熟悉到平安管理的鄭重性、柔和性，熟悉到平安工作一票拒絕、拒絕一切的極端重要性。惟獨境界提升了才會真正重視起來，才會將平安真正放到生命至上的高度去討論、去管理、去落實，去全面履職履責。要想不被平安否定，我們的管理就要有高度，要嚴格落實“平安進展”的要求，抓好“人、車、物、環(huán)”四種隱患的排查，打擊擔心全的行為。

三是一定要做好各種隱患的排查，防患于未然。

總之，幾起事故血的教訓應(yīng)喚起我們每名員工庇護生命、珍惜健康的意識，教導(dǎo)每名員工不能違章，不能圖僥幸、怕棘手，要根據(jù)標準．、根據(jù)規(guī)范，實實在在地抓好自己的平安。平安就是命，我們要將平安文化理念滲透作用于每一名員工，形成大家的廣泛認同，做到全員共知分享。我們要利用哺育、引導(dǎo)、滲透使大家切實熟悉到，抓平安是為了自己，是為了自己家庭幸福，促使員工發(fā)自內(nèi)心地提高自我庇護意識。我們要學習事故，也要把兄弟單位的事故當作自己的教訓，變成我們的日常教材，做到警鐘常鳴，警示高懸，圍繞本質(zhì)平安的管理做到認知高、工作細、落實嚴，不斷推動我站的平安進展。

生命教導(dǎo)的收獲體味篇二

大型醫(yī)療題材劇《激動生命》正在央視一套黃金強檔播出。王志文、李成儒、張鐵林三位實力派明星以及偶像明星霍建華聯(lián)袂主演，演繹“白色戰(zhàn)場”上的生死抉擇。

最聞名的醫(yī)療題材劇是美國的《急診室的故事》、日本的《白色巨塔》、香港的《妙手仁心》，這三部劇都曾轟動一時。在內(nèi)地，近年來醫(yī)患沖突尤為突出，《柳葉刀》《醫(yī)者仁心》等劇都聚焦于此。本劇導(dǎo)演陳燕民表示，隨著醫(yī)改深化、醫(yī)患間的溝通增多，當下拍攝一部反映醫(yī)生生活，表現(xiàn)“生命因崇高而激動”的劇十分故意義。

《激動生命》敘述了一家醫(yī)院心胸外科醫(yī)生司馬博銘、海歸主治醫(yī)生韓子航以及幾位性格各異的實習醫(yī)生的醫(yī)療與人生經(jīng)受。以醫(yī)生的視角動身，利用仆人公對生命的敬重，實現(xiàn)由鉆研醫(yī)術(shù)到完美醫(yī)德的升華。劇中，王志文扮演男仆人公——心胸外科主任司馬博銘。醫(yī)術(shù)高超的他是外科手術(shù)的“一把刀”，他堅守著自己作為醫(yī)生的醫(yī)德信仰和職業(yè)操守。

王志文在《人到四十》中飾演過醫(yī)生，但《人到四十》更多關(guān)注的是人到中年無奈的生活狀態(tài)，《激動生命》則更側(cè)重醫(yī)療行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域，而王志文的成熟感和滄桑氣質(zhì)，扮演司馬博銘這類具有正直學問分子氣息、悲劇美的好漢人物，應(yīng)當算是得心應(yīng)手，也是王志文善于的角色類型。

此外，偶像明星霍建華的角色很有代表性，他飾演的海歸醫(yī)師韓子航，表面優(yōu)越陽光，但生活并不總是一帆風順，也有糾結(jié)與困窘。劇中，霍建華和王志文兩人開頭暗中較勁，在逐漸了解對方之后，兩人成為手術(shù)臺上的黃金搭檔、聯(lián)手挽救生命。雖然沒有《白色巨塔》中兩名醫(yī)生“一正一邪”的設(shè)置更具矛盾性，但王志文和霍建華之間閱歷老道的醫(yī)生和海歸新手、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、鄭重和活潑之間的對照也頗具看點，更何況這兩名男演員本身的殺傷力足夠吸引從16歲到60歲每個年齡階段的女性觀眾。

生命教導(dǎo)的收獲體味篇三

生命教導(dǎo)強調(diào)以人為本，關(guān)注人的整體健康進展，而生物課堂恰恰是生命教導(dǎo)的沃土?！稑藴省分忻鞔_指出“生物課程必需按照同學身心進展和生物學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激活同學的創(chuàng)新精神和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方式”。這正是把同學作為學習的主體，生命的主體，進展的主體。

那么，對于我們教師來說，這就意味著我們要不斷提升課堂教學水平，什么樣的課堂是彌漫生命意味的？

首先要培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的重要組成部分，任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。樂觀的心理學認為人人都是教導(dǎo)者，人人都是自我心理的調(diào)適者，人人都有樂觀的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，心理健康教導(dǎo)是素養(yǎng)教導(dǎo)的詳細實踐，必需全面滲透在小學囫圇的教導(dǎo)過程中，由于老師是同學成長過程中的重要他人，對于同學的身心進展會產(chǎn)生重大影響。在個體人格進展方面，老師的影響僅次于父母。老師要引領(lǐng)他們體貼生命，關(guān)注自身的價值；它不能以成敗功利來評價。事實上同學的心理健康教導(dǎo)過程需要不斷試探實踐，需要詳細措施的有力保證。

第二要不斷提升課堂教學水平。什么樣的課堂是彌漫生命意味的？我挺看重“樂趣”二字。惟獨是有樂趣的，才是彌漫生命情懷的，才是對同學的學習最有協(xié)助和提升的。假如我們教師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教導(dǎo)又如何能符合當下新課程的精神呢？惟獨是

彌漫童真童趣的，符合孩子心理特點的，有人文關(guān)心的，才干被孩子最大限度的接受，我們的教導(dǎo)也才會更具故意義。做教師的太過一廂愿意，太過霸道，而忽視了那小小生命自己的體悟和思量。做教師的總是要求全體統(tǒng)一，按一個步調(diào)去學習去生活，久而久之，必定會抹殺了同學自己的思量和制造力，沒有自立思量和制造力的學習，歸根結(jié)底也只能算是被動的，無效的學習。真的希翼，我們老師能成為一個更具有人文關(guān)心，更有人情味的教師，成為一個由于觀看而更敏銳地捕獲歡樂和陽光的人。

再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素，正以極強的力氣影響著孩子。家庭的心理健康教導(dǎo)比小學更有份量。家長是孩子教導(dǎo)的第一責任人，是孩子永久的教師，家庭留給孩子的烙印是終身的。小學教導(dǎo)再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個層面注意心理健康教導(dǎo)，值得我們仔細探討。因此，家庭教導(dǎo)的重要性必需高度重視。教人育人的問題，我們老師自身難以徹低承擔，必需依賴全社會的共同努力。

總之，生命教導(dǎo)是一種新的教導(dǎo)理念，作為老師的我，要在這種新理念的引導(dǎo)下，關(guān)注每一個同學，為同學構(gòu)建起一個自主、合作、探索的學習的平臺，把他們看做生命進展的主體，信任每一個同學都有進展的潛能。在教學中，敬重同學的人格，珍視同學的獨特性。每一個同學都是正在成長的人，難免會犯錯誤，我要允許同學犯錯誤，重要的是協(xié)助同學解決問題，改正錯誤，從而增進同學的長進和進展。

我情愿盡己微薄之力，努力做好這項工作，為同學送去勸慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長。

生命教導(dǎo)的收獲體味篇四

今日我們學習了周節(jié)教師的關(guān)于《生命教導(dǎo)》的講座，短短一個小時的學習，讓我對生命有了更深的思索與感悟。生命，玄妙的東西，兩個肉眼所不能見的細胞結(jié)合而出生的我們，真是世界上最難以描述與討論的。在我看來什么奇跡的出生，都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來，由遠古時對自然的崇拜，到對神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時光對宇宙來說不過是眨眼，但對我們來說卻是近乎永恒的磨難。由于生命的終于結(jié)果惟獨一個，也是唯一的一個：死亡。人死之后，全部的一切都化為了云煙！于是無數(shù)人開頭迷惘，開頭痛恨，開頭自我墮落！

誠然，生命的終于結(jié)果是死亡，但是，我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰給了我們生的權(quán)利？是我們自己！誰又能把我們生的權(quán)利奪?。课┆毮阕约?！哪怕是生我們的父母，哪怕災(zāi)害與疾病，哪怕是所謂的神佛，都沒有權(quán)力奪取你的生命！我們要學會享受生命，享受生命中的七情六欲！無論是幸福甜美、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別，我們都應(yīng)當去享受它，由于我們是這世界唯一能享受這些感覺的生命體！我們應(yīng)當自豪，自豪我們能經(jīng)受這些事，這些情。所以我們要學會享受生命，享受生命帶給我們的一切，快樂抑或不幸。其實，生命就是一個過程，這個過程是豐盛多彩的，是令人神往的！因此，有人不斷發(fā)出“活著，真好！”的驚嘆！有故事云：蘇格

拉底和一個伴侶相約到一個很遠的地方去巡游一座大山，據(jù)說那里的風景如畫，如同仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都發(fā)覺，那座山實在是太遙遠了，他們就是走一輩子也難以到達那個令人神往的地方。伴侶非常沮喪地說：“我用完精力奔走過來，卻什么也沒有看到，真是太叫人難過了！”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那么多漂亮的風景，莫非你都沒有看到？”伴侶說：“我只顧朝著遙遠的目標往前奔走，哪里有心思觀賞沿途的風景?。俊薄澳蔷吞珗A滿了?！碧K格拉底說：“當我們追求一個遙遠的目標時，要知道沿途到處有美景！”人生何嘗不是如此呢？惟獨熟悉到生命的短暫、一起不復(fù)返，才會想到珍惜生命。惟獨意識到生命屬于自己且惟獨一次，才盼望趕緊每一個現(xiàn)在、重視每一個過程！惟獨了解生命的真切過程，才會讓人們越發(fā)敬重和熱愛生命，甚至能夠越發(fā)平息地面向死亡。

生命教導(dǎo)體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。假如沒有生存權(quán)，其他的權(quán)利無所依附，“皮之不存，毛將附焉”？實施生命教導(dǎo)，就是讓同學體貼生命，越發(fā)注意提高生命質(zhì)量，更注意實現(xiàn)生命價值。

生命教導(dǎo)也有勝利閱歷，從去年底開頭，成都的石室中學領(lǐng)先把中學的生命教導(dǎo)納入小學德育總規(guī)劃，開展生命教導(dǎo)課堂教學和綜合實踐活動。其內(nèi)容為三維生命教導(dǎo)，包括生存意識教導(dǎo)、生存技能教導(dǎo)和生命價值升華教導(dǎo)三個層次，就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得贊揚?????的，生命教導(dǎo)，不僅體貼生命，更注意實現(xiàn)生命價值，把生命觀、價值觀觀和實踐觀結(jié)合起來。

今日的生命教導(dǎo)講座，讓我明了了對于自己的終極真理，熱愛生命，珍惜現(xiàn)在，好好為了自己的幻想而奮斗。

生命教導(dǎo)的收獲體味篇五

火災(zāi)給人類帶來災(zāi)害，給國家和人民造成損失。引起火災(zāi)的緣由無數(shù)。人們在生產(chǎn)，生活用火時候管理不嚴，用電不當，小孩玩火，雷擊起火等都會引起火災(zāi)，帶來禍患。為了防止火災(zāi)的發(fā)生，我們需要養(yǎng)成平安用火的習慣。把握消防平安的四個能力，即：

一：檢查消退火災(zāi)隱患的能力。

二：撲救初期火災(zāi)的能力。

三：組織疏散逃命能力。

四：消防宣揚教導(dǎo)能力。

在任何場所，任何狀況都不能玩火柴，打火機，更不能點火戲耍。在家里，小學或野外用火，要有人守在旁邊，注重不讓火向外擴散。用盡火后要把火熄滅，假如用煤氣，液化氣等，用后要關(guān)緊閥門，以免引起火災(zāi)。

碰到火災(zāi)突發(fā)時千萬不要大亂章法，要鎮(zhèn)定用正確的辦法自救。我來向大家談?wù)勅绾巫跃劝?！處在煙火中的，假如煙火不大，可以俯身行走，假如煙火太濃，必需臥地而行，同時用濕毛巾捂住口鼻（在火災(zāi)中喪失的人，多數(shù)不是被燒死的，而是吸入過多的有毒煙霧而死）假如衣服著火，要立刻在地上打滾，把火壓滅。在煙火中的人不要叫喊，防止吸入毒氣可以向火場外面拋擲東西，讓外面的人發(fā)覺你所在的位置前來救援。如遇山林火災(zāi)，要朝逆風的方向奔走，這樣才可以掙脫火焰的追趕。假如樓房發(fā)生火災(zāi)，可以把濕棉被，毯子等披在身上，順樓梯逃命，不到迫不得已千萬不要跳樓。假如樓梯口被封住，可以利用窗口，陽臺逃命，用繩子或把撕開的布條銜接起來，栓在窗口，陽臺上，順著繩子或布條望下滑，也可以抓住屋外的排水管望下滑，在底層的人可以用竹竿逃命，假如不能逃離樓房，應(yīng)想方法進入衛(wèi)生偶爾廚房。由于衛(wèi)生間和廚房面積小，簡單封閉，可以隔絕煙火，另外，衛(wèi)生間和廚房里有水龍頭，可以隨時熄滅火焰，假如火勢太大，衛(wèi)生間和廚房也能安家，的確需要跳樓逃命，千萬不要站在窗口往下跳，可以讓身關(guān)愛著墻壁往下滑，這樣既可以雙腳先落地，又能減小落地高度，也可以防止頭部受傷。

另外我們應(yīng)當學會使用干粉滅火器。

一、右手托著壓把，左手托著滅火器底部，輕輕取下滅火器。

二、除掉鉛封。

三、拔掉保險銷。

四、左手握著噴管，右手握著壓把。

五、在距火焰兩米的地方，右手用力壓下壓把，左手拿著噴管左右擺動，噴射干粉籠罩囫圇燃燒區(qū)。

發(fā)覺火情，要快速告知大人，并盡快撥打119火警電話，通知消防隊來救火，在電話中說明火災(zāi)發(fā)生的地點、周圍的道路狀況。協(xié)助消防隊更多地把握火場狀況，盡快到達火場。

只要我們了解消防平安學問，在碰到火災(zāi)時不慌忙，我們便能在火災(zāi)中平安撤離，保住生命。

生命教導(dǎo)收獲體味篇六

生命惟獨一次，失去了這一次的生命就不會有再次復(fù)活的機會，人生往往都會碰到無數(shù)的挫折，使你一步一步地慢慢無望起來，但是，正是這樣，你才更應(yīng)當與失敗對抗，不能讓失敗真正毀了你自己，糟蹋了你自己珍貴而又誠摯的生命，生命，對于我們，乃至生物，惟獨富有生命的，無論是植物，動物還是我們?nèi)祟?，都是一樣的，都會有喜悅，也會有悲哀與落魄，但是，我們一定要記住，不要輕言放棄，不要輕易的向?qū)Ψ降皖^，承認自己服輸，要與對方對抗，抵制，要以自己堅決的信心和自己堅韌的意志力克服并排解一切困難，只要困難在你面前出現(xiàn)，那么，你就要實行行動，要主動，不要被動，要對自己的生命負責，要對自己內(nèi)心深處的靈魂負責，要學會熟悉社會，深化社會，不要單純社會，社會有好的一面，可是暗地里卻也有陰險的一面，人生把握你手，自己要懂得庇護自己，愛護自己的生命，關(guān)注自己的平安！

是公正的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必需珍惜。生活中交通平安與我們的關(guān)系是十分密切的，它就像我們的伴侶。日日夜夜都守在我們的身邊，教導(dǎo)我們，勸戒我們。

生命是自己的，惟獨自己體味過后，才干懂得自己生命存在的價值，自己才干區(qū)別珍惜與放棄、愛護與糟蹋！別人沒有權(quán)利打算你的“生死”只能看你懂不懂自己去爭取，去打算自己的生命存在的方式而已，并不是復(fù)雜到容易，容易又到復(fù)雜的。你只要記得，生命如一道推斷題，是你去推斷它的對錯，而不是試題答案，你要明了，自己生命永久的指揮者是你自己，把握自己生命的也是你自己，不要認為是，只是給予你一條一般的生命，惟獨你才有資歷讓它出色絕倫地伴你度過這一個“完善”的人生

生命教導(dǎo)的收獲體味篇七

暑假我讀了一本書。叫《聆聽生命》。我心里便有了一個大大的問號，生命能用來聆聽嗎？于是，我?guī)е鴨栴}來到了書中。在書中，我熟悉了雖然惟獨一雙傾斜的手掌，但心中有幻想的西科斯基。

他，讓我明了了大概老天爺讓你命運崎嶇。但是，這也是上天對你的考驗。跌倒了，站起來，心中有幻想，困難統(tǒng)統(tǒng)會消逝！我也聽到了阿貍母子的對話，阿貍的媽媽和阿貍一起去看夕陽，媽媽對阿貍說了一句驚奇的話：如果我死了，你就把我埋在這里，我好看見這里的夕陽。讀到這里，我心里一抽，我的媽媽也問過這個問題，當初我還不懂生命離開的恐驚，我只說：我不怕，還早著呢！可隨著年齡的增長，我慢慢熟悉到，看著親人慢慢變多的白發(fā)，心里很不是味道，甚至有的膽怯，怕失去那份暖和?？砂⒇倕s問：死是什么？阿貍跟年幼的我一樣不知道死亡的恐驚。這就是離開。阿貍媽媽說：我要離開你一段時光了。阿貍問媽媽：你要離開多久？大概很久。媽媽這樣回答。那我乖乖睡午覺，你會不會回來？阿貍這樣問。媽媽搖頭，阿貍允諾了許多這樣的事。但媽媽總是搖頭。媽媽笑著摸著阿貍的頭告知他說自己回不來了。

阿貍哭的很難過。媽媽抱著阿貍說：我會向來在你身邊。阿貍心里踏實了無數(shù)。對于每一件事，每一個物體，每一個人的生命都有結(jié)束的時候，假如沒有死亡，那人生不是沒故意思了嗎？不要珍惜時光，肆意揮霍，鋪張生命。熱愛生命，讓勤勞的人擁有豐盛的心得，能歡樂的離去，讓懶散的人一事無成，懊悔的離開，生命珍貴啊，所以為什么說珍惜時光就是珍惜生命！

現(xiàn)在我知道了，生命可以用來聆聽，惟獨精心的人才干聽到生命的價值，生命的珍貴，生命真諦，你呢，聽到了生命的什么了嗎？

生命教導(dǎo)的收獲體味篇八

10月24日我們小學全體老師來到建國學校多媒體教室，參與進修小學由李國紅主任主講《淺談生命教導(dǎo)》專題輔導(dǎo)，此次培訓我們小學領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在上一周周末會上，校長要求老師一律不準請假，按要求仔細記好筆記。

利用培訓使我們深刻熟悉到生命教導(dǎo)本質(zhì)是敬重生命極其存在價值，而生命教導(dǎo)的就是讓同學體味生命的無常，珍惜自己，關(guān)心別人；讓同學闡揚生命的光輝，樂于助人，良好人際關(guān)系；讓同學了解生命的意義，感恩惜福，愛惜大自然；讓同學珍惜生命的價值，樂生命教導(dǎo)既是一切教導(dǎo)的前提，同時還是教導(dǎo)的最高追求。因此，生命教導(dǎo)應(yīng)當成為指向人的終極關(guān)心的重要教導(dǎo)理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教導(dǎo)。

“生命教導(dǎo)不僅只是教會青少年珍愛生命，更要引發(fā)青少年完收拾解生命的意義，樂觀制造生命的價值；生命教導(dǎo)不僅只是告知青少年關(guān)注自身生命，更要協(xié)助青少年關(guān)注、敬重、熱愛他人的生命；生命教導(dǎo)不僅只是惠澤人類的教導(dǎo)，還應(yīng)當讓青少年明了讓生命的其它物種和睦地同在一片藍天下；生命教導(dǎo)不僅只是關(guān)懷今天生命之享用，還應(yīng)當關(guān)心明日生命老師自己對生命的敬重與珍惜，才干激動同學的心靈，使同學也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實施生命教導(dǎo)過程中，需要對相關(guān)學科的老師舉行有針對性的培訓，使老師更好地適應(yīng)生命教導(dǎo)的目標和要求。我們老師要從樂觀的角度看問題，增加信念，振作斗志，產(chǎn)生積極的心情體悟。

老師要信任隨著社會的進展，政*會提升老師的社會地位和工資待遇，使老師這一職業(yè)終于成為真正意義上受人恭敬的職業(yè)，從而削減老師的心理不平衡感，建立起職業(yè)的驕傲感。

《生命教導(dǎo)》收獲體味篇九

今日，我有幸觀賞了塔河四小安波教師的《愛在地動山搖后》，和松嶺一小張琳琳教師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教導(dǎo)觀摩指導(dǎo)課，這二節(jié)課，讓我感觸頗深，受益匪淺。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教導(dǎo)老師提供了一次不行多得