說課稿萬能 說課稿評價及建議(14篇)

Word版本，下載可自由編輯說課稿萬能說課稿評價及建議(14篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完善的范文呢？設(shè)置的一個個問題，激活同學的求知欲，樂觀的鼓舞同學的參加，給同學自立思量的空間，鼓舞同學自主探究，終于在老師的指導下去探究發(fā)覺問題，解決問題。在教學中，我適時的對同學學習過程賦予評價，適當?shù)脑u價，可以培養(yǎng)同學的自信念，合作溝通的意識，更進一步地激活了同學的學習愛好，讓他們體悟勝利的喜悅。

2教學手段：通過多媒體輔助教學，可以增強一堂課的信息容量，極大提高同學的學習愛好。

改善同學的`學習方式是高中數(shù)學課程追求的基本理念。自立思量，自主探究，動手實踐，合作溝通等都是學習數(shù)學的重要方式，這些方式有助于發(fā)揮同學學習主觀能動性，使同學的學習過程成為在老師引領(lǐng)下的“再制造”的過程。以激活同學的學習愛好和創(chuàng)新潛能，協(xié)助同學養(yǎng)成自立思量，樂觀探究的習慣。為了實現(xiàn)這一目標，本節(jié)教學讓同學主動參加，讓同學動手，動口、動腦。利用思量、計算、歸納、推理，鼓舞同學多向思維，樂觀活動，勇于探究。詳細體現(xiàn)在：1.利用明確提出問題，把問題的求解與探索貫通整堂課，使同學在自主探索中發(fā)覺了結(jié)論，推廣了命題，使同學感到成績是自身得到的，加強了成就感，培養(yǎng)了同學學好數(shù)學的信念和不錯的學習動機。2.利用數(shù)與形的充分挖掘，利用對向量平行與垂直條件的坐標表示的類比，培養(yǎng)了同學數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，教給了同學類比聯(lián)想的記憶辦法。

本節(jié)課分為復習回顧、定理推導、引申推廣、例題講析、練習與小結(jié)五部分。

復習回顧部分利用兩個問題，復習了與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)量積概念，為本節(jié)內(nèi)容的學習作了須要的鋪墊。

定理推導部分利用設(shè)問，引出尋求向量的數(shù)量積的坐標表示的須要性，引入課題，并引領(lǐng)同學應(yīng)用前述學問共同推導出數(shù)量積的坐標表示。

引申推廣部分，讓同學自主推導出向量的長度公式，向量垂直條件的坐標表示、夾角公式等三個結(jié)論，加強了同學的動手能力和自主探索能力。

例題講析，利用四道緊扣教材的例題的精講，突出了結(jié)論的應(yīng)用，也起到了示范作用。

練習及小結(jié)：利用練習題驗收教學效果，突出訓練主線，小結(jié)部分畫龍點睛，強調(diào)本節(jié)重點。再結(jié)合課后作業(yè)，進一步實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的。同時小結(jié)也體現(xiàn)主體性，由老師明確提出問題同學總結(jié)得出。

說課稿萬能說課稿評價及建議篇十三

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德不錯、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?；谶@樣的熟悉，我在教學中利用情境的設(shè)置，利用多種教學活動，努力使自身的教學回歸生活，恢復生活原來的面目，樂觀完成課程目標明確提出的要求。

設(shè)計意圖：

三班級同學年齡偏小、經(jīng)驗淺，對日常生活中潛在的危急預見能力不夠，很簡單啟發(fā)危急，受到損害。因此本課作為珍愛生命教導的重要組成部分，意在加強學校生的防范意識和平安意識，學會通過居家平安常識、學會自護自救。本課利用比賽、實話實說、實地演習等形式賦予同學一定的指導。

我把這次活動的目標定位為：

1.明了危急在哪里?

2.危急產(chǎn)生的緣由是什么?如何避開?

3.碰到危急怎么做，如何自護自救?

教法、學法

品德源于生活，品德的形成與進展本身只是一種經(jīng)受和體悟生活的過程。作為老師，我們決不能把品德從孩子們的實際生活中剝離出來，把他們作為一種孤立的現(xiàn)象來對待，而應(yīng)開放地納入各種來自同學生活的信息資源，尋覓出一條通向生活的道路，使同學置身于他們生活中所碰到的各種自然、社會、和文化因素中，從而在各種環(huán)境因素、社會關(guān)系、社會生活的互相作用中形成和進展各種不錯的品質(zhì)。我在執(zhí)教《讓危急從我們身邊走開》這一課時，注重喚起同學的生活閱歷，從生活中來，到生活中去。課前，以夏天的背景音樂讓同學進入情境并暢談假期里最喜愛?做的`事?將最歡樂最故意義的事寫在小花上，貼到草地上，同學興致盎然。我們的生活如此歡樂，而現(xiàn)實生活中平安事故卻時有發(fā)生，火災(zāi)錄象、新聞報道給同學一個強刺激，讓孩子樹立平安意識。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學到生活中尋覓危急，從而避開危急。并從實際生活動身，讓孩子回憶自身身邊發(fā)生的意外事故尋覓緣由。特殊是小諸葛亮出想法這一環(huán)節(jié)更是貼近同學生活實際，如“煤氣中毒了，該怎么辦?”“家里著火了，你會怎么做?”……選的內(nèi)容都是同學在生活中經(jīng)常遇到的。這樣能充分調(diào)動起同學的已有閱歷，并內(nèi)化新學問。煤氣學問、能否任意撥打報警電話等的研究，真正走入了同學的心靈深處并讓同學有所得。最后的作業(yè)“出去找一找平安標志、和媽媽一起填寫平安卡”是本堂課面對生活的延長，真正實現(xiàn)了從課內(nèi)向課外拓展。在這樣實實在在的生活指導中品德自然也生成了。

課程標準指出：有效的教導必需采納兒童樂于接受的生動活潑的方式，協(xié)助他們解決生活中的問題。在上《讓危急從我們身邊走開》時，我結(jié)合教材特點，符合三班級同學的年齡特點，采納嬉戲的形式，小組之間比一比來組織教學，從舉牌(辨析哪些是危急的，哪些是平安的)、小組研究協(xié)助小同伴解決困難、到最后的卡通平安卡都充分調(diào)動了同學的樂觀性。多媒體的制作也是活潑新穎，六種危急狀況的展示采納六個可坐可立的卡通娃娃動畫，配以預備好的帶有爆炸式的醒目的危急，都極大地調(diào)動了同學的樂觀性。更好玩的是模擬撥打報警電話，把同學帶入一種緊急的氣氛。創(chuàng)設(shè)趣味情境，設(shè)計樂中求知的嬉戲、貼近生活的活動，讓孩子們投入這樣的嬉戲、活動、生活中，從中學會了生活，習得了品德。

新課程強調(diào)，教師是同學學習的合，引領(lǐng)者和參加者，教學過程是師生交往、共同進展的互動過程，課堂上教師要大膽地采納開放式、互動式的學習方式，鼓舞同學大膽說、大膽做。教師要主動加入到同學中間，把自身的主意、閱歷告知同學，拉近自身和同學的距離。在上《讓危急從我們身邊走開》時，我始終以一個大姐姐的身份浮現(xiàn)在同學面前，讓孩子覺得我并非一位高高在上的教師，而是一個知心伴侶。這樣一來縮短了師生之間的距離，同學在課堂上就會放開心扉，實話實說。在他們講述身邊的意外事故時，我也將自身的街坊小迪在今年暑假溺水的真切事例講給他們聽，讓他們尋覓緣由，激起共鳴。在“嬉戲”這一版塊中，我是一個參加者，同時也是一個組織者和引導者。在囫圇教學過程中，我始終與同學平等對話，請看“你覺得他這樣做好嗎?你們認為呢?教師也想來評一評……”在這種寬裕的教學氛圍中師生互相的情感，對于生活樂觀的態(tài)度都得到了共同的提高。此時的課堂已沒有了教師和同學，惟獨大伴侶和小伴侶在一起談天，一起嬉戲，一起感觸生活。

課堂中實施多元化評價，推進同學共性進展。

(1)評價內(nèi)容多元化。這是指評價包含情感態(tài)度價值觀、過程與辦法、學問與技能等各方面的評價，它很好地整合了教材內(nèi)容與爭章活動內(nèi)容。如：教學中，我把學會如何自護自救與在校爭當平安小衛(wèi)士、在家爭當平安小仆人三者舉行整合，讓同學明確要求，做到有些放矢。

(2)評價主體多元化。評價主體是學生、教師、家長，還可以是自身。我按照同學的品德進展邏輯和認知特點，我重視同學的自我評價、小組評價，也重視家長的評價。如：教學中，模擬119電話，利用同學評，教師評，終于讓同學明確遇事不能慌忙，要說清地點、撥號精確?????。

(3)評價辦法多元化?！靶【臁闭椅＜保盎鹧劢鹁Α闭揖売?，“小諸葛亮”出想法。爭當平安小衛(wèi)士等。創(chuàng)設(shè)真切的情境，鼓舞同學的樂觀性。

總之，品德課教學，惟獨走進同學的生活，將同學的情感體悟貫通于囫圇學習過程，創(chuàng)設(shè)豐盛的生活化的教學情境，實施多元化評價，在開放的活動中充分感悟、進展，才干進一步提高品德課的實效性。

說課稿萬能說課稿評價及建議篇十四

我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課舉行說明。

《水》是蘇教版五班級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“人與自然”為主題綻開。

《水》這篇課文敘寫了“我”誕生的村子嚴峻缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比寶貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是緊扣中心，多角度、多層次地綻開描寫。開篇就出示了人們挑水的艱巨，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最寶貴的東西。接著緊扣這一中心綻開描寫。先寫因為雨水稀有，所以每個人都期待下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現(xiàn)了水的寶貴。繼寫貯存水窖的水更顯寶貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子任意動用，自然鎖住了“我們”對水的盼望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂徐徐傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水鋪張，這不只是母親技巧高明，而且更見她節(jié)省用水，水的寶貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比寶貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。

年級中絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有自立識字的能力，有一定的`學習習慣和自己的學習辦法，具有較好的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是進展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告知我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，進展思維，陶冶情操。

按照新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合同學的實際，我制定了以下學習目標：

學問與技能：

學會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

過程與辦法：

利用課文詳細的語句，體味“水，成了村子里最寶貴的東西。”

情感、態(tài)度與價值觀：

利用詳細的語言文字感觸水的寶貴，同學能夠從中懂得珍惜水資源。

本課分為兩個課時來完成，分離為自學跟蹤和合作出示。在自學跟蹤課堂中，學生們已利用獨學、對子互學、小組群學等方式較好地完成了學習目標中的學問目標，而本節(jié)課主要目標是利用各種方式辦法做到三個維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個維度的統(tǒng)一呢？在導學案中，我就故意識地引領(lǐng)同學以課文中心句：“水，成了村子里最寶貴的東西。”為切入點，然后組織同學探索并體悟，最后結(jié)合實際舉行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和同學的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

無論是哪門學科想要讓每個小組的學生都在學會、樂學、創(chuàng)學的過程中高效地完成這一節(jié)課的目標，必需的一個前提就是要充分調(diào)動同學的樂觀性和主動性，惟獨在樂觀性和主動性的基礎(chǔ)之上，再加上教師的辦法指導，學生們才干更好地發(fā)揮其制造性。在本節(jié)課中，我采納了小