中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

隨著教育改革的深入，在教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的人理解到：學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究自己對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，這個(gè)過(guò)程促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的興趣和動(dòng)力。這就是研究性學(xué)習(xí)，而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)也日漸受到重視。

I、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠感知語(yǔ)言中的美學(xué)價(jià)值、語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)境關(guān)聯(lián)等，從中產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)生了解文學(xué)作品的文化背景和作者思想，從中感悟文化的歷史感和對(duì)自身生活的啟示。

3、學(xué)生思維方式將更多地轉(zhuǎn)化為“探究、研究、判斷”，并將所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)際生活和文化實(shí)踐中。

二、教學(xué)策略

1、解讀語(yǔ)言之美

語(yǔ)言是思維的載體，也是情感交流的方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，掌握語(yǔ)言的功能逐漸變得越來(lái)越重要。通過(guò)多元的文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行深刻的發(fā)掘和理解，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。其中，可以針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多媒體錄像、漫畫(huà)、音像等形式，通過(guò)比較分析、歸納總結(jié)、思維導(dǎo)圖等，逐步感知語(yǔ)言美的內(nèi)涵。

2、身臨其境

孔子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆矣?！闭Z(yǔ)文課堂是一個(gè)心智成長(zhǎng)和審美體驗(yàn)的場(chǎng)所，需要教師創(chuàng)造一種特殊的語(yǔ)境。許多文學(xué)作品的故事背景較為特殊，需要教師將其中的文化因素、社會(huì)歷史和生活常識(shí)等融入到教學(xué)中，將學(xué)生帶入情感真切、身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)。

3、文化體驗(yàn)

語(yǔ)文教育已發(fā)展至文化教育的階段，陶冶學(xué)生的情操、凈化心靈的光環(huán)將越來(lái)越成為語(yǔ)文教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要關(guān)注每一位學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引導(dǎo)其從文學(xué)作品中感悟文化，通過(guò)自己的體驗(yàn)和思考，獲取對(duì)自身生活的啟示，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的文化課題，積極參與實(shí)際的文化實(shí)踐。這是語(yǔ)文教育向公民教育轉(zhuǎn)化的必然趨勢(shì)；更是品格教育、人文道德教育的重要途徑。

4、思維和能力訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中，考察學(xué)生的思維和能力訓(xùn)練，從而培養(yǎng)多維的思維方式，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展有著重要的影響。

探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是參與者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們擁有獨(dú)立思考、自主探究和分析和解決問(wèn)題的能力。

5、合作與分享

研究性學(xué)習(xí)需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力和分享形式。研究過(guò)程中，學(xué)生可以組成小組進(jìn)行探究和研究，共同解決問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的發(fā)現(xiàn)，不但能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)同伴的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，在初、高中語(yǔ)文教育中，講授中要注重學(xué)生的合作和分享，并在講解的過(guò)程中改進(jìn)教育法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感。

三、問(wèn)題探究模式

1、框架模式

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維的框架理解和分析文本，把握其中的核心思想和特點(diǎn)。

2、分層模式

根據(jù)文本思想和語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，將分層的思維模式運(yùn)用到分析文本的過(guò)程中。

3、引導(dǎo)模式

在自主研究過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)的形式讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的研究錯(cuò)誤和方法，從而提高研究的效率和成果。

4、模擬模式

通過(guò)讓學(xué)生模擬作家的寫(xiě)作過(guò)程，把握高難度的文本，并從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)方式。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在很多中學(xué)生都已經(jīng)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，但如何讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文是每一位語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生