小學(xué)生問題行為的分析及管理

小學(xué)生問題行為的分析及管理摘要：現(xiàn)代社會，班級的組成越來越復(fù)雜，課堂管理面臨著越來越多的新問題。小學(xué)生的課堂問題行為就是課堂教學(xué)管理中的一大難點，管理好問題行為是一個有挑戰(zhàn)性的工作。在進行課堂管理之前，了解何為課堂問題行為是一個重要的起點。所謂問題行為就是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)不一致，違反課堂紀(jì)律，妨礙及干擾課堂活動正常進行，影響教學(xué)效率的課堂行為。這些行為不僅會影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也會影響課堂活動的順利展開。因此，正確分析課堂問題行為并采取有效地措施對其進行調(diào)控管理，對教學(xué)成敗和學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。那么怎樣減少課堂問題行為的發(fā)生呢？本文將對本問題展開討論，提出一些應(yīng)對措施，主要包括：小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析和矯正的方法，策略，分別從學(xué)生、教師、環(huán)境三個方面進行。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、課堂問題行為、管理引言：目前，小學(xué)生的課堂問題行為已引起全社會的普遍關(guān)注。因為各種問題行為不僅給班隊工作者的工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也對學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于班級的各項活動順利進行。因此只有小學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，才能使各項活動順利進行。針對問題行為，教師應(yīng)認(rèn)真分析原因，挖掘一切可以糾正學(xué)生行為的策略，使小學(xué)生生理和心理各方面獲得最佳發(fā)展。培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人是教師義不容辭的責(zé)任，但目前小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，由此會引發(fā)很多不僅是課堂上所發(fā)生的行為，所以這些都需要引起特別關(guān)注。小學(xué)生問題行為的界定課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)要求不一致，妨礙及干擾課堂活動的正常進行及影響教學(xué)效率的行為。若從問題的輕度程度來分，可分為（一）輕微問題行為，這些行為包括違反課堂紀(jì)律，例如學(xué)生沒有得到老師的允許就離開座位或者發(fā)言，在上課時間做無關(guān)的事情：傳紙條、丟垃圾、吃零食以及在個人或小組活動中不停講話等。（二）中等程度問題行為，這類行為包括打斷某個教學(xué)活動或影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。例如一名學(xué)生注意力越來越不集中，活動過度，不做作業(yè)的次數(shù)增多，違反課堂秩序等。（三）嚴(yán)重性問題，這類行為包括已經(jīng)變得很普遍的小問題。例如學(xué)生不顧教師的提醒相互交談而且聲音不斷高漲，侮辱攻擊他人，說謊等。對這些問題行為，我們有必要進行分析它的原因，這樣才能有助于我們尋找策略。小學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因及管理策略小學(xué)生課堂問題行為，是由課堂內(nèi)外的諸多因素共同作用下產(chǎn)生的，綜合起來有三個方面的原因：學(xué)生—促發(fā)課堂問題行為的主體；教師—誘發(fā)課堂問題行為的引子；環(huán)境—引發(fā)課堂問題行為的根源。找出原因有助于我們尋找策略，當(dāng)然，也要從學(xué)生、教師、環(huán)境三個方面來尋找。下面我將對各個問題行為進行具體分析并找出管理策略。注意力不集中（一）原因1、尋求關(guān)注的需要。在我國現(xiàn)階段的教育情境下，學(xué)校仍然比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對校級校規(guī)和班級各種規(guī)章制度的服從。有的學(xué)生進入學(xué)校后，能夠在這種環(huán)境下很容易獲得老師和同學(xué)的喜歡，而有的學(xué)生就缺少師和同學(xué)的關(guān)注。對于學(xué)生而言，獲得老師的關(guān)注，無論是從眼神、語言或動作的方式進行表達(dá)。無論是積極地還是消極的都能使學(xué)生在一定程度上獲得滿足。當(dāng)弱勢群體受到被忽略后，一旦偶爾的違紀(jì)和老師的關(guān)注相聯(lián)系，就會形成一種條件反射，并不斷地被強化，學(xué)生機械的了解到，只要違紀(jì)就能得到老師的關(guān)注，哪怕這種關(guān)注是批評和責(zé)罰。2、意志特征。有的學(xué)生產(chǎn)生問題行為是因為缺乏基本的毅力和自制力，常常不能堅持做一件事，而且小學(xué)生活潑好動，時常會被一些小事情所吸引。3、生理差異所致。生理因素導(dǎo)致的問題行為大致有兩個方面：其一是身體狀況欠佳導(dǎo)致課堂問題行為。其二是性別因素導(dǎo)致，調(diào)查表明，一般男生的問題行為多余女生。4教師形象。老師的著裝和發(fā)型有些怪異會引起學(xué)生的注意，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，而完全不在學(xué)習(xí)上，由此而引發(fā)學(xué)生的問題行為。5、教學(xué)不當(dāng)。由于教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，缺乏教學(xué)組織能力或者是表達(dá)能力差而造成了教學(xué)失誤，也或者是教師的教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，不適合小學(xué)生的需要，這時就有學(xué)生注意力不集中。6、教室的影響。教室內(nèi)的設(shè)置雜亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間過于狹小，墻壁的色彩過于強烈和鮮艷，容易使兒童課堂上興奮好動，注意力分散，不專心聽講。（二）管理策略1、對學(xué)生使用暗示制止法。教師可采取給予信號、向其提問、暗示制止，或走近他身邊制止。如果不奏效，就課余時間找他談心，找到問題的根源，如是家庭方面的因素，就及時取得與家長聯(lián)系，對癥下藥。2、對學(xué)生使用強化法。在課堂中經(jīng)常有兒童問題行為的學(xué)生，我們要有敏銳的目光，明察秋毫，挖掘他們的閃光點，對于認(rèn)真聽課、注意力集中的行為給予直接的表揚、鼓勵，這樣會使他們的良好行為得到強化，也可增強學(xué)生的自尊心，使他們更有信心，感受到成功的喜悅，進而制止或終止問題行為。3、老師要給學(xué)生留下良好的第一印象。良好的開始是成功的一半，第一印象是十分重要的，學(xué)生的大部分的時間在學(xué)校里度過，他們自然是喜歡和衣著得體，舉止優(yōu)雅，談吐不凡的老師在一起，因此教師要給學(xué)生留下良好的第一印象，為自己打造一個盡可能完美的形象。4、良好的課堂教學(xué)組織。（1）教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實際符合，并且多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)方法多樣，直觀，生動，形象，符合兒童的心理特點，引發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。（3）采取課堂設(shè)疑，隨時抽問，集體回答等方式集中學(xué)生注意力。（4）講課時聲音要抑揚頓挫，富有感情色彩，聲音要足夠大，以便后排的學(xué)生也能聽清楚。（5）教學(xué)過程要適當(dāng)運用直觀教具和視聽教具，是教具具有吸引力，有時可采取游戲進行。（6）營造有愛心的課堂，傳達(dá)對學(xué)生的熱情，有一顆包容的心，善用肢體語言，讓課堂更加的豐富多彩，更加吸引學(xué)生。5、教室的布置要合理，東西擺放整齊有序，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下足夠大的空間；另外教室的色彩不能過于鮮艷。活動過度原因1、學(xué)生的個性因素。一般來說，外向型性格的學(xué)生往往喜歡和他人進行交流，那么在課堂中也一樣，喜歡和同學(xué)交流討論，對熱烈的氣氛也完全不會覺得是干擾。2、教師喪失威信。一旦教師在學(xué)生心目中喪失了威信，那么他就不能管好好每一個學(xué)生。學(xué)生存在某個方面的問題，只是暫時的。作為老師，不能輕易放棄任何一個學(xué)生，本著不拋棄不放棄的原則，用滿滿的愛教育學(xué)生。例如，影片《熱血教師》中的克拉克老師，他就是本著這一條原則，用愛喚醒了一群存在各種各樣問題行為的小學(xué)生，最后他們都成了優(yōu)秀的學(xué)生。由此可見，只有正確認(rèn)識和對待小學(xué)生的問題行為，教育得法，他們也可成為對社會有用的人。3、用合理的懲罰手段管理嚴(yán)重的問題行為。例如，暫時取消學(xué)生的某些特權(quán)，不讓他參加一些活動；隔離學(xué)生，把他安排到其他地方，遠(yuǎn)離其他同學(xué)；留堂，在休息時間或是放學(xué)后，監(jiān)督他們做作業(yè)或其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情等。4、挖掘?qū)W生的閃光點。每個人都不是完美的，都存在著不足，但也沒有某個人是完全失敗的，他必定有某一個方面是超出別人的，形成了他自己的優(yōu)越點，因此，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并讓他的這一面得到充足的發(fā)揮，使其創(chuàng)造出不一樣的結(jié)果。5、掌握一些課堂管理技巧，減少問題行為的發(fā)生。（1）管放有度,嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度（2）包容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正錯誤(3)關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生公平和愛（4）慎用課堂語言，語言以正面鼓勵為主，不能傷害學(xué)生，正如蘇霍姆林斯基說“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道?！保?）走到學(xué)生中間。要忘記自己是一名老師，走下講臺到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，例如，某老師和學(xué)生一起表演《小兔乖乖》，老師表演大灰狼，學(xué)生表演小兔，師生在課堂中愉快的學(xué)習(xí)，其樂融融等。很多課堂問題行為的產(chǎn)生是由于教師的課堂