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文檔簡介

歷史教育中情商因素的培養(yǎng)歷史是研究人類自身活動的科學，它不僅跨越古今，博大精深，而且其發(fā)展具有一定的規(guī)律性，是一門性、科學性、思想性很強的綜合性學科。歷史除了給人以知識和能力外，還具有思想教育、鑒往知來、陶冶情操、道德感染、加深涵養(yǎng)等功能。這些性質和特征，決定了歷史教學不僅在于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，還在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的情商。歷史教學中，我們應如何去注重學生的情商培養(yǎng)，提高智能，進而促進學生的綜合素質提高呢？一、培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣，構建自主的教學過程教是為了不教二、發(fā)掘歷史教材和教學活動中情商教育因素通過歷史人物培養(yǎng)學生的情商“”的名句來表明自己地”說明他善于協(xié)調人際關系，能夠在復雜的人群中與人和諧相處，將歷史知識與現(xiàn)實環(huán)境結合進行情商教育1943年中英美三國發(fā)表了重要的國際文件《開1945年，日本帝國主義投降，臺灣回到祖國懷抱。21世紀的教育中，我們應充分認識情感因素對學生”歷史教師只有重視情商的開發(fā)和培養(yǎng)，遵循開發(fā)情商的教育規(guī)律，歷史才能回歸其本質，即承載人文素質的教育功能，在素質教育中起到人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，在社會主義建設中出現(xiàn)的物質與精神、科學與人文的不平衡才會逐漸消失，整個民族的素質才會提高，學校培養(yǎng)出來的學生，

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