發(fā)展發(fā)展心理學(xué)

學(xué)習(xí)說明發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊，多聯(lián)系多思考；發(fā)展心理學(xué)是分析咨詢案例的基礎(chǔ)，對于發(fā)現(xiàn)來訪者的問題、原因、制定計劃、實施咨詢等都很有幫助；領(lǐng)會教材內(nèi)容，學(xué)會再認(rèn)即可；習(xí)題冊要認(rèn)真完成。當(dāng)前第1頁\共有96頁\編于星期三\0點目錄第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期：（0—3歲）第三節(jié)

幼兒期：（3—6、7歲）第四節(jié)童年期：（6、7—11、12歲）第五節(jié)少年期：（歲）第六節(jié)青年期：成年初期（18—35歲）第七節(jié)中年期：成年中期（35—60歲）第八節(jié)老年期：成年晚期（60歲—衰亡）當(dāng)前第2頁\共有96頁\編于星期三\0點第一節(jié)概述心理發(fā)展的概念和性質(zhì)民族心理學(xué)比較心理學(xué)狹義的心理發(fā)展心理發(fā)展的

內(nèi)涵心理的種系發(fā)展

心理的種族發(fā)展

心理的個體發(fā)展當(dāng)前第3頁\共有96頁\編于星期三\0點心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會性心理發(fā)展的活動性心理發(fā)展的規(guī)律性當(dāng)前第4頁\共有96頁\編于星期三\0點心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一心理發(fā)展的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性第一加速期

第二加速期當(dāng)前第5頁\共有96頁\編于星期三\0點

心理發(fā)展過程中，

出生后的第一年是

個體一生中發(fā)展速度最快的時期，

嬰兒期屬第一發(fā)展加速期

少年期（主要指青春發(fā)育期）是

第二個加速發(fā)展期當(dāng)前第6頁\共有96頁\編于星期三\0點心理發(fā)展的基本理論：遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問題，這是心理發(fā)展的動因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問題。心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題：這是心理發(fā)展過程的問題。心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系問題：這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動力與環(huán)境和教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題。“關(guān)鍵期”問題：這是關(guān)于個體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問題。當(dāng)前第7頁\共有96頁\編于星期三\0點第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理發(fā)展的研究功能描述解釋預(yù)測控制研究功能當(dāng)前第8頁\共有96頁\編于星期三\0點發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性，可簡稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點。研究對象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征當(dāng)前第9頁\共有96頁\編于星期三\0點發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計方式：橫向研究設(shè)計優(yōu)點：適用性時效性缺點：人為的聯(lián)結(jié)性組群效應(yīng)縱向研究設(shè)計縱橫交叉研究設(shè)計優(yōu)點：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過程

能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律缺點：時效性較差被試容易流失練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)這是橫向研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計融合在一起的一種研究設(shè)計方式。當(dāng)前第10頁\共有96頁\編于星期三\0點發(fā)展心理學(xué)研究方法新趨勢跨文化比較研究1跨科學(xué)、跨領(lǐng)域的綜合性研究2研究方法的整合3訓(xùn)練研究和教育實驗越來越重視4當(dāng)前第11頁\共有96頁\編于星期三\0點第三單元心理發(fā)展的動因論爭的焦點遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會文化因素決定心理發(fā)展心理發(fā)展的動因當(dāng)前第12頁\共有96頁\編于星期三\0點通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展

●強調(diào)兒童習(xí)得社會行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強化社會文化因素決定心理發(fā)展

●維果斯基認(rèn)為：心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果

當(dāng)前第13頁\共有96頁\編于星期三\0點社會文化因素決定心理發(fā)展

●高級心理機能的制約因素●文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉●教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系維果斯基的三個重要問題●最近發(fā)展區(qū)：兒童獨立解決問題的實際水平與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決的發(fā)展水平之間的差距。當(dāng)前第14頁\共有96頁\編于星期三\0點維果斯基的三個重要問題教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面任何學(xué)習(xí)都存在著最佳期限，如果在這個最佳時期提供教學(xué)，能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：以個體的發(fā)展成熟為前提要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。當(dāng)前第15頁\共有96頁\編于星期三\0點心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果●皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中主客體相互作用的主要表現(xiàn)如下：雙擊添加標(biāo)題文字主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依靠缺一不可主體和客體的相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)當(dāng)前第16頁\共有96頁\編于星期三\0點認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)，“是一種最高級形式的適應(yīng)”

他用四個基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素：成熟經(jīng)驗社會環(huán)境平衡化當(dāng)前第17頁\共有96頁\編于星期三\0點第四單元心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

●心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一●心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一當(dāng)前第18頁\共有96頁\編于星期三\0點心理發(fā)展的年齡階段●皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個階段感知運動階段（0-2歲）前運算階段（2-6、7歲）具體運算階段（6、7歲-11、12歲）形式運算階段（11、12歲及以后）思維有了質(zhì)的飛躍泛靈論自我中心主義不能理順整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式具有守恒性、脫自我中心性和可逆性思維形式擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)——演繹推理當(dāng)前第19頁\共有96頁\編于星期三\0點艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱 主要發(fā)展任務(wù) 良好的人格特征嬰兒前期 獲得信任感，克服懷疑感 希望品質(zhì)嬰兒后期 獲得自主感，克服羞恥感 意志品質(zhì)幼兒期 獲得主動感，克服內(nèi)疚感 目標(biāo)品質(zhì)童年期 獲得勤奮感，克服自卑感 能力品質(zhì)青少年期 形成角色的同一性，防止角色混亂

誠實品質(zhì)成年早期 獲得親密感，避免孤獨感 愛的品格成年中期 獲得繁衍感，避免停滯感 關(guān)心品質(zhì)成年后期 獲得完善感，避免失望或厭惡感 智慧、賢明

當(dāng)前第20頁\共有96頁\編于星期三\0點第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系是個心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動力問題。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動力和外動力相互作用的結(jié)果當(dāng)前第21頁\共有96頁\編于星期三\0點第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念引入兒童心理學(xué)是指：兒童在某個時期最容易習(xí)得某種知識和技能，或形成某種心理特征，而過了這個時期有關(guān)方面的發(fā)展會出現(xiàn)障礙，且難以彌補兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時間，兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期。如果錯過了敏感期，學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比價緩慢。當(dāng)前第22頁\共有96頁\編于星期三\0點●敏感期是特定學(xué)習(xí)機會的“寬窗口”●關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機會的一段時間的“窄窗口”●在2歲前，改善的兒童獲益較大，追趕得更快，發(fā)展得也更完整。當(dāng)前第23頁\共有96頁\編于星期三\0點第七單元發(fā)展心理學(xué)簡史

科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

●普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書，被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個標(biāo)志。當(dāng)前第24頁\共有96頁\編于星期三\0點第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展●嬰兒期是指個體從出生到3歲的時期，它是兒童生理發(fā)育和個體心理發(fā)展最迅速的時期，是人生發(fā)展的第一個非常重要的里程?！裥律鷥菏侵笍某錾?個月的嬰兒●新生兒是嬰兒開始獨立發(fā)揮生理機能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機能的重要時期。當(dāng)前第25頁\共有96頁\編于星期三\0點新生兒的無條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無條件反射，第二類被認(rèn)為是沒有明顯適應(yīng)價值的無條件反射。

●一類無條件反射有食物反射，防御反射和定向反射等。它們是機體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。

●第二類無條件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。它們會在出生后的4—6個月內(nèi)自行消退當(dāng)前第26頁\共有96頁\編于星期三\0點●無條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。

●新生兒的心理發(fā)生以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)1以無條件反射為指標(biāo)2以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)3當(dāng)前第27頁\共有96頁\編于星期三\0點第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展●嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性●動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義動作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)2促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會交往能力的發(fā)展4動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉31使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權(quán)33當(dāng)前第28頁\共有96頁\編于星期三\0點

●嬰兒的主要動作是手的抓握技能和獨立行走

●嬰兒動作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序從上到下發(fā)展的頭尾原則由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則從大動作向精細(xì)動作發(fā)展的大小原則當(dāng)前第29頁\共有96頁\編于星期三\0點第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)

●模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力

●條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式：最早的條件反射是新生兒對母親抱起來喂奶的姿勢做出事物性條件反射，將喂奶姿勢變成乳汁即將到口的信號。當(dāng)前第30頁\共有96頁\編于星期三\0點第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展●嬰兒的認(rèn)知包括感知覺、注意、記憶、思維等認(rèn)識過程?！窀兄X是嬰兒認(rèn)知的開端

●嬰兒感覺的發(fā)展：視覺技能的發(fā)展聽覺技能的發(fā)展●嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺模式知覺深度知覺（六個月開始有）吉布森運用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺當(dāng)前第31頁\共有96頁\編于星期三\0點第五單元嬰兒的言語發(fā)展●嬰兒的言語發(fā)展分為言語發(fā)展語音的發(fā)展語義的發(fā)展語法的發(fā)展語用的發(fā)展當(dāng)前第32頁\共有96頁\編于星期三\0點

●嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意●人類個體記憶發(fā)生的時間是胎兒末期。

●在12個月之前：以情緒記憶和動作記憶為主導(dǎo)（一歲之前）●在12個月之后：以表象記憶和詞語記憶為主導(dǎo)的水平（一歲之后）當(dāng)前第33頁\共有96頁\編于星期三\0點●嬰兒發(fā)音的階段性：簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段●嬰兒句子的發(fā)展：單詞句到多詞句簡單句到復(fù)合句●詞匯量的發(fā)展：嬰兒在1—1.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50至60個左右。3歲兒童的詞匯量增至到1000個左右?！?.5—2.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)

當(dāng)前第34頁\共有96頁\編于星期三\0點第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展●嬰兒的氣質(zhì)●按活動特性劃分：情緒性活動性（巴斯等）沖動性社交性

●按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型撫養(yǎng)困難型（托馬斯和切斯）發(fā)展緩慢型●情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會化的開端，嬰兒早期情緒是生物——社會現(xiàn)象。當(dāng)前第35頁\共有96頁\編于星期三\0點

●嬰兒興趣的發(fā)展先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）相似性物體再認(rèn)知覺階段（半歲前后）新異性事物探索階段（1歲左右）●嬰兒的社會性微笑自發(fā)性微笑階段無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑當(dāng)前第36頁\共有96頁\編于星期三\0點●嬰兒的社會性哭泣1.自發(fā)性的哭2.應(yīng)答性的哭3.主動操作性的哭

●情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力情緒的社會性參照功能當(dāng)前第37頁\共有96頁\編于星期三\0點●嬰兒的社會性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會性聯(lián)接，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。●嬰兒依戀的類型：安全型依戀回避型依戀反抗型依戀當(dāng)前第38頁\共有96頁\編于星期三\0點●衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性情緒性社會性刺激●主體我的自我意識：在8個月前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)識●客體我的自我意識：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)識。、當(dāng)前第39頁\共有96頁\編于星期三\0點

●安全依戀型的孩子在成人后具有自尊，往往享有信任而持久的人際關(guān)系，善于尋求社會支持，并具有良好的與他人分享感受的能力?！窨腕w自我意識的出現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。當(dāng)前第40頁\共有96頁\編于星期三\0點第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲

●游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動幼兒游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑當(dāng)前第41頁\共有96頁\編于星期三\0點

技能游戲主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。象征性游戲象征性游戲是幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲規(guī)則性游戲童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲●游戲的發(fā)展當(dāng)前第42頁\共有96頁\編于星期三\0點●幼兒期象征性游戲的特點以主題游戲為主運用與現(xiàn)實物相仿的代替物通過想象建構(gòu)虛假游戲情境游戲中富有創(chuàng)造性游戲的動機重在活動過程當(dāng)前第43頁\共有96頁\編于星期三\0點游戲的社會性發(fā)展●游戲的社會性發(fā)展文非社會性游戲。主要是指獨自游戲和旁觀游戲第一階段平行游戲。平行游戲可視為非社會性游戲向社會性的過渡形式第二階段社會性游戲：協(xié)同游戲合作游戲第三階段當(dāng)前第44頁\共有96頁\編于星期三\0點●游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用游戲是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道游戲是幼兒之間社會交往的最好園地游戲是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體當(dāng)前第45頁\共有96頁\編于星期三\0點第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展●幼兒記憶發(fā)展的特點無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速.形象記憶為主，詞語記憶逐級發(fā)展.機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用A

CB

當(dāng)前第46頁\共有96頁\編于星期三\0點●具體形象性思維是幼兒思維的主要特征幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性自我中心現(xiàn)象有一定的機會性和預(yù)見性幼兒思維的發(fā)展當(dāng)前第47頁\共有96頁\編于星期三\0點幼兒思維的發(fā)展●具體形象

性的可塑性思維具體形象性的特點具體形象性的動態(tài)性當(dāng)前第48頁\共有96頁\編于星期三\0點幼兒的思維發(fā)展

●幼兒的思維具有兩大特點：具體形象性思維邏輯思維開始萌芽

兩大特點當(dāng)前第49頁\共有96頁\編于星期三\0點幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)由表及里由片面到比較全面由淺及深當(dāng)前第50頁\共有96頁\編于星期三\0點邏輯思維初步發(fā)展幼兒所提問題類型的變化幼兒概括能力發(fā)展幼兒推理能力的初步發(fā)展不能分類類概念的發(fā)展幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理對熟悉事物的簡單推理感知特征歸類知識經(jīng)驗分類概念分類實物概念的發(fā)展當(dāng)前第51頁\共有96頁\編于星期三\0點幼兒想象的發(fā)展

●幼兒想象的發(fā)展無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展新穎性神奇性超越性未來指向當(dāng)前第52頁\共有96頁\編于星期三\0點第三單元幼兒言語的發(fā)展●言語發(fā)展對兒童的重要意義

●幼兒詞匯的發(fā)展●句子的發(fā)展●幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展●語用技能的發(fā)展當(dāng)前第53頁\共有96頁\編于星期三\0點言語發(fā)展對兒童的重要意義1語言是兒童人際交流的工具2言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具3

4言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用當(dāng)前第54頁\共有96頁\編于星期三\0點幼兒詞匯的發(fā)展●3歲兒童的詞匯量為一千個左右；隨年齡的增長而發(fā)展，6歲兒童的詞匯量為三千個左右，7歲兒童的詞匯可多達(dá)四千個左右。其中3—4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個詞

●理解句子的策略：語言策略詞序策略非言語策略

當(dāng)前第55頁\共有96頁\編于星期三\0點●幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期?！裼變嚎谡Z表達(dá)能力的發(fā)展：從對話語向獨白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展

對影響有效溝通的環(huán)境因素十分敏感●語用技能的發(fā)展

對同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng)當(dāng)前第56頁\共有96頁\編于星期三\0點第四單元幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成最初的性格特點的表現(xiàn)表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異顯示出較明顯的氣質(zhì)特點形成表現(xiàn)出一定的能力差異當(dāng)前第57頁\共有96頁\編于星期三\0點●自我情緒體驗的發(fā)展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒發(fā)展和實用性自尊體驗課區(qū)分為高自尊，中等自尊和低自尊。高自尊與以后對生活滿意度和幸福感相關(guān)，而低自尊則與以后的情緒不良（如壓抑，焦慮），與對學(xué)校生活不適應(yīng)以及缺乏人際交往能力等社會關(guān)系的不適應(yīng)有聯(lián)系當(dāng)前第58頁\共有96頁\編于星期三\0點●影響兒童自尊的因素：

●幼兒期兒童認(rèn)同的對象：文本父母教師長輩哥姐父母的教育方式同伴關(guān)系因素當(dāng)前第59頁\共有96頁\編于星期三\0點

●第一逆反期的發(fā)展性特點表現(xiàn)為幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。反抗對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。

●第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)

●第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點當(dāng)前第60頁\共有96頁\編于星期三\0點第四節(jié)童年期的心理發(fā)展●第一單元童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動教和學(xué)是師生雙向互動的過程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展當(dāng)前第61頁\共有96頁\編于星期三\0點第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展●學(xué)齡兒童的主要記憶策略：復(fù)誦策略組織策略系統(tǒng)化策略巧妙加工策略

●童年期思維的發(fā)展直觀形象水平

●概括能力的發(fā)展形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平

思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲即小學(xué)中年級階段當(dāng)前第62頁\共有96頁\編于星期三\0點推理能力的發(fā)展小學(xué)兒童間接推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹、歸納、類比推理能力的發(fā)展。小學(xué)生基本上都能完成簡單的歸納推理。小學(xué)兒童類比推理的發(fā)展低于演繹和歸納推理。新的思維結(jié)構(gòu)形成：掌握守恒形成守恒概念推理新的思維結(jié)構(gòu)當(dāng)前第63頁\共有96頁\編于星期三\0點第三單元童年期的個性和社會性發(fā)展●教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系對兒童自我意識的發(fā)展起著重要作用。

●學(xué)者（羅騰伯格）通過“延遲滿足”研究兒童自我控制行為。延遲滿足是抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待?！裼绊憙和晕铱刂频囊蛩卣J(rèn)知和策略榜樣的作用家庭教育對兒童自我控制能力的影響當(dāng)前第64頁\共有96頁\編于星期三\0點皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對4—12歲兒童進(jìn)行研究，他把童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為如下三個階段：01前道德階段02他律道德階段03自律道德階段當(dāng)前第65頁\共有96頁\編于星期三\0點●同伴交往中兒童的人氣特點：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童

●兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展

第一階段（約3—5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段（約6—9歲）：單向幫助關(guān)系第三階段（約9—12歲）：雙向幫助關(guān)系第四階段（約12歲左右）：親密而又相對持久的共享關(guān)系當(dāng)前第66頁\共有96頁\編于星期三\0點●影響選擇朋友的因素：相互接近行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近人格尊重、心理和諧并相互敬慕直接交往時間明顯減少●親子關(guān)系的發(fā)展變化

父母教養(yǎng)關(guān)注重點的轉(zhuǎn)移●父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化父母控制（6歲前）共同控制（6—12歲）兒童控制（12歲以后當(dāng)前第67頁\共有96頁\編于星期三\0點第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展

●青春發(fā)育期以少年期為主，年齡是指11~12歲至15~16歲，該階段的主要特點是：身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危險期。第一單元少年期的生理發(fā)育加速

●生理發(fā)育加速身體成長加速：青春發(fā)育期也稱第二加速期。青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。當(dāng)前第68頁\共有96頁\編于星期三\0點心理發(fā)展的矛盾性特點心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依托之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替當(dāng)前第69頁\共有96頁\編于星期三\0點第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰記憶的發(fā)展對各種材料記憶的成績都達(dá)到高值思維的發(fā)展形式運算階段思維的特點抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展少年期處于形式運算階段，形式運算階段的思維屬于形式邏輯思特點為：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演義推理能力的發(fā)展。青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢掌握邏輯法則發(fā)展的特點當(dāng)前第70頁\共有96頁\編于星期三\0點第三單元少年期的個性和社會性的發(fā)展●少年期自我意識的發(fā)展少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期

●自我意識發(fā)展的特點：強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績強烈關(guān)心自己的個性成長有很強的自尊心當(dāng)前第71頁\共有96頁\編于星期三\0點●情緒的變化青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢：早期時，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。后期時，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。

●情緒變化的特點：煩惱增多孤獨感、壓抑感增強當(dāng)前第72頁\共有96頁\編于星期三\0點●少年期的自我中心性特點獨特自我：一種個人的虛構(gòu)，是一種以個人的醫(yī)院作為獨立推理體系的模式。假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾?！竦诙娣雌谏倌昴娣雌诘谋憩F(xiàn)為獨立自主意識受阻而抗?fàn)帪樯鐣匚黄降鹊挠蟛粷M而抗?fàn)幱^念上的碰撞當(dāng)前第73頁\共有96頁\編于星期三\0點●反抗的主要對象：

反抗的主要對象是父母，但也具有遷移性。

●反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗。將反抗隱于內(nèi)省，以冷漠相對。當(dāng)前第74頁\共有96頁\編于星期三\0點第一、第二兩個逆反期的異同年齡時段：第一逆反期：2~4歲期間第二逆反期：10~11歲至15~16歲兩個逆反期的共同點：都聚焦于獨立自主意識的增強、向控制方要求獨立自主權(quán)。兩個反抗期的兒童都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識，第一反抗期的兒童具有“長大感”，第二反抗期的兒童具有“成就感”。兩個逆反期的不同：第一逆反期：要求按自我的意志行事，他們所要求的獨立作為中，許多是力所不能及和不切實際的。第二逆反期：要求人格獨立，社會地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。當(dāng)前第75頁\共有96頁\編于星期三\0點幫助少年兒童度過逆反期，父母需要注意的問題1234父母要認(rèn)識和理解逆反期對心理發(fā)展的意義父母要正確面對兒童逆反期這一客觀事實父母要理解少年期多重矛盾的焦點所在父母必須正視少年兒童獨立自重的需求當(dāng)前第76頁\共有96頁\編于星期三\0點第四單元少年期面臨的心理社會問題●網(wǎng)絡(luò)游戲成癮網(wǎng)絡(luò)成癮者得主要表現(xiàn)：不由自主的強迫性網(wǎng)絡(luò)使用在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強烈的滿足感和成就感一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)游戲中所獲得的虛擬感受反過來會強化無限上網(wǎng)的欲望，造成惡性循環(huán)而不能自拔當(dāng)前第77頁\共有96頁\編于星期三\0點第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第一單元青年期的一般特征青年期的一般特征可以概括為四個方面生活空間擴大開始戀愛、結(jié)婚進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平特征當(dāng)前第78頁\共有96頁\編于星期三\0點第二單元青年期的思維發(fā)展帕瑞將青年期的思維發(fā)展分為三個階段二元論階段相對性階段約定性階段

●辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實發(fā)展變化的辯證法，即人們通過概念、判斷和推理等思維形式進(jìn)一步對客觀事物的辯證發(fā)展過程做出正確的反應(yīng)當(dāng)前第79頁\共有96頁\編于星期三\0點思維監(jiān)控能力的發(fā)展思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維活動中把思維本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的監(jiān)視、控制和調(diào)解能力。青少年思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)為：隨年齡增長而迅速發(fā)展。自我監(jiān)控能力具有良好的計劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性。青年初七的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平當(dāng)前第80頁\共有96頁\編于星期三\0點第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展自我概念的發(fā)展自我概念：個體對自我形象的認(rèn)知，是一個人對自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。包括三種成分：認(rèn)識成分、情感成分和品行成分。自我概念的特點自我概念的抽象性日益增強自我概念更具組織性和整合性自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化當(dāng)前第81頁\共有96頁\編于星期三\0點確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)自我同一性是關(guān)于個體是誰、個體的價值和個體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。自我同一感就是自我認(rèn)同感。解決自我同一感危機的方式馬西亞歸納出解決青年同一感危機的四種方式：同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴散）。當(dāng)前第82頁\共有96頁\編于星期三\0點延緩償付期延緩償付期：青年在青年期有一種避免同一性過程提前完結(jié)的內(nèi)在需要，二社會也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機會，這個時期可以稱為青年對社會的“延緩償付期”。這是一種社會的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱“心理的延緩償付期”。當(dāng)前第83頁\共有96頁\編于星期三\0點青年期的人生觀和價值觀人生觀和價值觀人生觀：人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度價值觀：個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進(jìn)行評價時所持的內(nèi)部尺度。青年期是人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定時期。當(dāng)前第84頁\共有96頁\編于星期三\0點道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展柯爾伯格劃分出道德發(fā)展的三個水平和六個階段：水平一：前習(xí)俗水平階段1：懲罰和服從取向階段2：功利取向水平二：習(xí)俗水平階段3：“好孩子”取向階段4：“好公民”取向水平三：后習(xí)俗水平階段5：社會契約取向階段6：普遍道德原則取向當(dāng)前第85頁\共有96頁\編于星期三\0點第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期一般指35~60歲這段時期

第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展

中年期思維發(fā)展的一般特點：中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展

當(dāng)前第86頁\共有96頁\編于星期三\0點特殊智力學(xué)說：卡特爾提出成人智力的兩種基本形式：晶態(tài)智力：加工處理信息和問題解決的基本過程的能力液態(tài)智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，也稱文化知識智力。當(dāng)前第87頁\共有96頁\編于星期三\0點第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展中年期自我意識的發(fā)展自我是人格的重要組成部分，自我的發(fā)展實際上是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。成年期的自我發(fā)展水平成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷四個階段：尊奉者