發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論麗錦演示文稿

發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論麗錦演示文稿1當(dāng)前第1頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)優(yōu)選發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論麗錦當(dāng)前第2頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)理論的作用對人的發(fā)展及行為進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測和控制提供對人進(jìn)行觀察的思考框架為實(shí)踐活動提供基礎(chǔ)和指導(dǎo)理論幫助更好地理解人的發(fā)展提升兒童和成人的福祉3當(dāng)前第3頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)理論的形成4最初的觀察形成理論提出假設(shè)設(shè)計研究驗(yàn)證假設(shè)新的觀察(研究數(shù)據(jù))數(shù)據(jù)支持研究假設(shè)嗎？不支持拒絕當(dāng)前理論保留/修正當(dāng)前理論支持當(dāng)前第4頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§1.畢生發(fā)展的基本理論問題5先天(nature)與教養(yǎng)(nurture)的關(guān)系強(qiáng)調(diào)遺傳的作用——20th初，多用家譜研究和雙生子研究方法相信環(huán)境因素——20th50~60’s相信早期經(jīng)驗(yàn)相信環(huán)境對人整個發(fā)展過程都有影響FrancisGalton(1822.2.16~1911.1.17)：維多利亞時代的文藝復(fù)興人、人類學(xué)家、優(yōu)生學(xué)家、熱帶探險家、地理學(xué)家、發(fā)明家、氣象學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家、心理學(xué)家和基因?qū)W家。當(dāng)前第5頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)6魯利亞的雙生子方法：假設(shè)同卵雙生子之間某種心理特征上的差異為d1，異卵雙生子為d2。若d1與d2的差異不顯著，則可以認(rèn)為該種心理特征是環(huán)境因素決定的；若d2顯著地大于d1，則這種特征是由遺傳決定的。當(dāng)前第6頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)項目一致率資料來源同卵雙生子(%)異卵雙生子(%)頭發(fā)顏色8922利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95眼睛顏色99.628利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95血壓6336利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95糖尿病8437利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95肺結(jié)核7428利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95癲癇（自發(fā)性）7215利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95胃癌274利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95胃潰瘍5417Eberhard,1968(王建平．變態(tài)心理學(xué))酒精中毒（女）3125Shaffer

&

Kipp.發(fā)展心理學(xué)：兒童和青少年（8th版）P92酒精中毒（男）3919Shaffer發(fā)展心理學(xué)（8th版）P92嗜酒10086利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95低能9447利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95精神分裂4817Shaffer發(fā)展心理學(xué)（8th版）P92躁狂抑郁癥7719利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95嗜煙9165利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95當(dāng)前第7頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)項目一致率資料來源同卵雙生子(%)異卵雙生子(%)自閉癥648黃偉合.兒童自閉癥.P253嬰兒活動水平5735Z.貝里曼.發(fā)展心理學(xué)與你.P296同性戀5323Shaffer

&

Kipp.發(fā)展心理學(xué)：兒童和青少年（8th版）P92阿爾茨海默病5725Shaffer發(fā)展心理學(xué)（8th版）P92職業(yè)興趣(青少年)4824Shaffer發(fā)展心理學(xué)（8th版）P92外向性5018Shaffer發(fā)展心理學(xué)（8th版）P92空間推理6346Shaffer發(fā)展心理學(xué)（8th版）P92學(xué)業(yè)成就6849Shaffer發(fā)展心理學(xué)（8th版）P92唐氏綜合征897利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95犯罪行為6828利伯特.發(fā)展心理學(xué).P95當(dāng)前第8頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§1.畢生發(fā)展的基本理論問題9先天與教養(yǎng)的關(guān)系——?dú)v史沿革：重新重視基因的成分——60’s末~現(xiàn)在

神經(jīng)心理學(xué)和行為遺傳學(xué)的發(fā)展和相關(guān)研究，心理學(xué)家在解釋個體認(rèn)知發(fā)展時，開始又重視基因的作用。發(fā)現(xiàn)：語言能力和圖形的心理旋轉(zhuǎn)能力的差異有先天基礎(chǔ)抑郁癥和妄想行為的發(fā)病率和發(fā)病程度與遺傳有關(guān)子女的酗酒行為與親生父母的酗酒行為有較高相關(guān)，而與養(yǎng)父母的酗酒行為的相關(guān)卻很低當(dāng)前第9頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§1.畢生發(fā)展的基本理論問題先天與教養(yǎng)的關(guān)系相互作用論先天因素為兒童認(rèn)知的發(fā)展提供了可能性，而后天因素將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，兩者相互依存、相互作用，作用的程度隨其他條件的不同而轉(zhuǎn)換。

——朱智賢，兒童心理學(xué)(1980)10當(dāng)前第10頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)11相互作用論

“遺傳→環(huán)境→認(rèn)知表現(xiàn)”模型

(ScarrS,McCartneyK.Howpeoplemaketheirownenvironments:Atheoryofgenotypeenvironmenteffects.ChildDevelopment,1983,54,424-435.)基本思想：一個人的遺傳類型（genotype）將影響其對環(huán)境的選擇和經(jīng)驗(yàn)。即，個體遺傳特征將決定他/她組織和體驗(yàn)世界的方式。雖然環(huán)境因素很重要，但究竟讓什么樣的環(huán)境因素來起作用和怎樣起作用，要由個體的遺傳特征決定。當(dāng)前第11頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)12相互作用論

遺傳與環(huán)境的關(guān)系因各種心理機(jī)能及發(fā)展的階段而異。一般來說，較低級的心理機(jī)能諸如感覺、機(jī)體動作，其發(fā)展受遺傳的作用比較明顯；而高級心理機(jī)能諸如抽象思維、邏輯推理、社會能力等，則更多受環(huán)境、社會文化的影響。

——魯利亞（1962）當(dāng)前第12頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)13相互作用論

“遺傳→環(huán)境→認(rèn)知表現(xiàn)”模型

父母的遺傳類型兒童的認(rèn)知表現(xiàn)兒童的養(yǎng)育環(huán)境兒童的遺傳類型當(dāng)前第13頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)14喜馬拉雅野兔豚鼠暹羅貓當(dāng)前第14頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)15苯丙酮尿癥

智力低下。苯酮尿是由染色體上無數(shù)基因上的一對隱性基因引起，受雙重苯酮尿基因影響的人不能利用一種普通的消化物質(zhì)——氨基酸苯基丙氨酸。當(dāng)苯基丙氨酸的化學(xué)分解受阻時，體內(nèi)就會聚集不正常的中間產(chǎn)物，患者的尿液暴露在空氣中會變黑并發(fā)出明顯的鼠臭味。萬分之一的兒童有此遺傳缺陷，除非兒童4-6個月時毒素消失，否則必智力遲鈍。只有改變環(huán)境——給以低量苯基丙氨酸飲食——才能改變這種傾向。當(dāng)前第15頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)16§不良適應(yīng)反應(yīng)當(dāng)前第16頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§2.精神分析觀弗洛伊德的理論（心理學(xué)第一次思潮）意識與潛意識本我、自我和超我心理發(fā)展階段固著（fixation）：在特定的發(fā)展極端無法滿足需要或者需要過度滿足時，就出現(xiàn)了固著。17當(dāng)前第17頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§2.精神分析觀——心理發(fā)展階段發(fā)展階段年齡描述口唇期出生~1歲性本能主要集中在口唇，因?yàn)閶雰簭奈薄⒕捉?、咬等口唇活動中可以獲得快感，喂食是特別重要的。肛門期1~3歲自發(fā)排便是滿足性本能的主要方法。大小排便訓(xùn)練可能引起父母與兒童間較大的沖突。父母營造的情緒氛圍有持久影響。性器期3~6歲愉快來自于性器官的刺激，兒童對異性父母有亂倫的愿望（戀母或戀父情節(jié)）。這種沖突引發(fā)的焦慮會導(dǎo)致兒童內(nèi)化性別角色的特征以及與之競爭的同性父母的道德標(biāo)準(zhǔn)。潛伏期6歲~青春期性器期的創(chuàng)傷引起性沖突的壓抑，性沖動轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力的游戲活動中。隨著兒童在學(xué)校獲得更多的問題解決能力和對社會價值的內(nèi)化，自我和超我繼續(xù)發(fā)展。生殖期青春期~成年期青春期的到來喚醒了性沖動，青少年必須學(xué)會以社會認(rèn)可的方式表達(dá)這種沖動。如果發(fā)展是健康的，婚姻和撫養(yǎng)孩子就能夠滿足這種成熟的性本能。18當(dāng)前第18頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§2.精神分析觀埃里克森的理論兒童是積極而好奇的探索者；人格發(fā)展受文化的影響；人格發(fā)展是由內(nèi)在的成熟和外在的社會要求交互作用決定的。人格發(fā)展包含8個階段19(ErikHErikson,1902—1994)當(dāng)前第19頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)大致年齡心理社會危機(jī)艾里克森的觀點(diǎn)對應(yīng)的弗洛伊德的發(fā)展階段出生~1歲基本信任VS.基本不信任嬰兒必須學(xué)會相信別人可以照顧好自己的基本需要。口唇期1~3歲自主VS.羞恥和疑慮兒童必須學(xué)會“自主”——自己吃飯、穿衣、講衛(wèi)生等。肛門期3~6歲主動VS.內(nèi)疚兒童試圖像成人一樣做事，試圖承擔(dān)他們能力所不及的責(zé)任。性器期6~12歲勤奮VS.自卑兒童必須掌握重要的社會和學(xué)習(xí)技能。潛伏期12~20歲同一性VS.角色混亂童年向成熟邁進(jìn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。青少年反復(fù)思考“我是誰”。早期生殖期20§2.精神分析觀——心理社會性發(fā)展階段當(dāng)前第20頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)大致年齡心理社會危機(jī)艾里克森的觀點(diǎn)對應(yīng)的弗洛伊德的發(fā)展階段20~40歲(成年早期)親密VS.孤獨(dú)這一階段的主要任務(wù)是建立親密關(guān)系，與他人結(jié)成愛侶或同伴關(guān)系（或共享同一性）。生殖期40~65歲(成年中期)繁衍VS.停滯這一階段成人面對的主要任務(wù)是繁衍。他們要承擔(dān)工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責(zé)任?！胺毖堋钡臉?biāo)準(zhǔn)是由文化來界定的。生殖期老年期自我整合VS.絕望老年人回想過去的生活，認(rèn)為是有意義的、成功的、幸福的，或者是失望的、沒有履行承諾和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。個體的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是社會經(jīng)歷，決定著最終的生活危機(jī)和結(jié)果。生殖期21§2.精神分析觀——心理社會性發(fā)展階段當(dāng)前第21頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)22§2.精神分析觀——心理社會性發(fā)展階段當(dāng)前第22頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§3.學(xué)習(xí)觀行為主義巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論華生斯金納的操作性條件反射23巴甫洛夫·伊凡·彼德羅維奇（）增強(qiáng)行為反應(yīng)頻率削弱行為反應(yīng)頻率正強(qiáng)化(positive

reinforcement)如，獎勵或表揚(yáng)無強(qiáng)化如，忽視負(fù)強(qiáng)化(negative

reinforcement)如，擺脫討厭的任務(wù)或情境取消性懲罰(punishment)如，阻止接觸喜歡的事或情境呈現(xiàn)性懲罰如，強(qiáng)迫接觸不喜歡的事或情境BurrhusFrederic

Skinner(1904—1990)當(dāng)前第23頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§3.學(xué)習(xí)觀社會學(xué)習(xí)理論阿爾伯特·班杜拉：新行為主義的代表人物之一，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，認(rèn)知理論之父。模仿學(xué)習(xí)替代強(qiáng)化與自我強(qiáng)化攻擊性強(qiáng)的男孩的家庭原因：家長的鼓勵、容忍父母的攻擊性懲罰良心發(fā)展不同：內(nèi)疚和內(nèi)部控制少親子關(guān)系：不親密意圖解釋不同：敵意解釋多24AlbertBandura，1925—當(dāng)前第24頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論年齡階段主要圖式或表征經(jīng)驗(yàn)的方法主要發(fā)展0~2歲感知運(yùn)動嬰兒運(yùn)動感覺和動作探索來獲取對環(huán)境的基本理解。出生時他們僅有對環(huán)境的先天條件反射；在本階段末，他們有了復(fù)雜的感知動作協(xié)調(diào)能力。嬰兒獲得對“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永存性，并開始把行為圖式內(nèi)化，生成意象和心理圖式。2~7歲前運(yùn)算兒童利用符號系統(tǒng)表征和理解環(huán)境信息，他們按照客體和事物外在的表現(xiàn)來反應(yīng)。思維是自我中心的，認(rèn)為別人理解事物的方式與自己是一樣的。兒童通過活動增強(qiáng)想象力，逐漸認(rèn)識到別人對事物的反映不是總與自己相同的。25當(dāng)前第25頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論年齡階段主要圖式或表征經(jīng)驗(yàn)的方法主要發(fā)展7~11歲具體運(yùn)算兒童獲得并運(yùn)用認(rèn)知運(yùn)算(這種心理活動是邏輯思維的成分)嬰兒獲得對“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永存性，并開始把行為圖式內(nèi)化，生成意象和心理圖式。11歲以上形式運(yùn)算通過對運(yùn)算的操作(對思維本身的思考)，青少年的認(rèn)知運(yùn)算得到了重組，此時的思維是系統(tǒng)和抽象的。邏輯思維不再局限于具體的和可觀察的事物。青少年喜歡做假想推斷，因此變得相當(dāng)理想主義。這種系統(tǒng)的，演繹的思維可以使他們考慮問題的各種解決方案并正確作答。26當(dāng)前第26頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)階段論詳解階段名稱及年齡段認(rèn)知成就/局限1.感知運(yùn)動階段(0-2歲)(sensorimotor

stage)客體永久性(object

permanence)延遲模仿(18個月出現(xiàn))2.前運(yùn)算階段(2-7歲)(preoperational

stage)假裝游戲(pretend

paly)自我中心(egocentrism)中心化(centralization)：感知的局限性不可逆運(yùn)算(inability

to

reverse

operation)不能推斷事實(shí)(inability

to

inferred

reality

)泛靈論(animism

)轉(zhuǎn)換推理(transductive

reasoning)：從特殊到特殊符號功能亞階段(2-4歲)(symbolic

function

substage)直覺思維亞階段(4-7歲)(intuitive

thought

substage)3.具體運(yùn)算亞階段(7-11歲)(concrete

operational

stage)去中心化(decentering)可逆性(reversibility)守恒(conservation)分類(classification)：類包含序列化(seriation)：系列推理A<B<C4.形式運(yùn)算階段(>11歲)(formal

operational

stage)假設(shè)推理(hypothetical

reasoning)類比推理(analogical

reasoning)演繹推理(deductive

reasoning)反思能力(reflective

abilities)形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展：水平滯差(horizontal

decalage)當(dāng)前第27頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)數(shù)量守恒當(dāng)前第28頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)三山實(shí)驗(yàn)第1個問題：“你看到的三座山是什么樣子？”第2個問題：“娃娃看到的三座山是什么樣子？”當(dāng)前第29頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)容積守恒圖2-4守恒實(shí)驗(yàn)當(dāng)前第30頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)客體永久性圖2-3客體永久性實(shí)驗(yàn)當(dāng)前第31頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)守恒發(fā)展的三個階段第一階段（相當(dāng)于前運(yùn)算階段）：單維思維，不能形成守恒。第二階段（介于前運(yùn)算和具體運(yùn)算階段之間）：反應(yīng)不穩(wěn)定。當(dāng)事物某些直覺性特征不明顯時，能達(dá)到守恒；但明顯時，又會退回到非守恒狀態(tài)。第三階段（相當(dāng)于具體運(yùn)算階段）：可以同時考慮不同維度，能進(jìn)行互補(bǔ)性和可逆性的心理操作。守恒發(fā)展的順序數(shù)量守恒：6~7歲面積或容積守恒：7~8歲物質(zhì)/重量守恒：9~10歲體積守恒：11~12歲守恒的發(fā)展當(dāng)前第32頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)鐘擺實(shí)驗(yàn)影響鐘擺速度的因素：繩子的長度重物的質(zhì)量推動物體的力重物被釋放的高度當(dāng)前第33頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論B行為動作反應(yīng)言語反應(yīng)社會交往P個體認(rèn)知能力身體特征信念和態(tài)度E環(huán)境物理環(huán)境家庭和朋友其他社會因素

班杜拉的相互決定論模型34當(dāng)前第34頁\共有38頁\編于星期三\0點(diǎn)§4.信息加工理論皮亞杰的理論信息加工理論(information-processing

theory)發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)：心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)的整合。探究大腦變化與個體認(rèn)知過程和行為