學(xué)前兒童語言教育第一章

學(xué)前兒童語言教育第一章第一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五一、0-3歲兒童的語言能力培養(yǎng)

1.0-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期2.0-3歲兒童語言培育的依據(jù)3.0-3歲兒童語言培養(yǎng)的目標(biāo)4.影響0-3歲兒童語言發(fā)展速率的因素第二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五1.0-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵傾聽能力口語能力

心理學(xué)研究證明,0一3歲階段，特別是1—3歲，是孩子語言能力發(fā)展最快、學(xué)習(xí)效果最好的階段。因此，從孩子出生到3歲，那是孩子學(xué)說話的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵期。過了這個(gè)階段再學(xué)語言就困難多了，教師和家長必須抓住這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的說話能力。

語言能力包括傾聽語音、辨析語音的能力、理解詞義的能力、口頭表達(dá)能力（即口語能力）、書面表達(dá)能力（即書寫能力）、欣賞和閱讀的能力等。第三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五2.0-3歲兒童語言培育的依據(jù)以兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)為依據(jù)以兒童認(rèn)識和記憶的特點(diǎn)為依據(jù)第四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五3.0-3歲兒童語言培育的目標(biāo)0—1歲半階段主要是語音訓(xùn)練階段。要讓兒童樂于發(fā)出聲音，首先要讓孩子聽到語音。1.訓(xùn)練孩子的聽音能力和對“聽”的興趣，具體地說，就是讓孩子喜歡聽別人說話、唱歌、念兒歌，喜歡聽樂曲、鳥叫等悅耳的聲音。2.要培育孩子聽別人對自己說話時(shí)，能用聲音、手勢、表情或單詞做出反應(yīng)。第五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五繼續(xù)加強(qiáng)“聽”話能力的培養(yǎng)2.鼓勵(lì)孩子多說話，培養(yǎng)他說話的興趣和能力1歲半到3歲是兒童語言快速發(fā)展期，

也是說話能力培育的關(guān)鍵期

第六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五4.影響0-3歲兒童語言發(fā)展速率的因素

（1）不同性別（2）缺乏聆聽語言的機(jī)會(huì)（3）缺乏表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)第七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五二、幼兒園語言教育的目標(biāo)

⒈幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)⒉幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展⒊幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析第八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五（一）幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)1.我國社會(huì)發(fā)展的需要2.幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)3.語言的學(xué)科性和幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五（二）幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展

1.強(qiáng)調(diào)兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展2.重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)3.重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第十頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五（三）幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析1.總目標(biāo)2.年齡階段目標(biāo)3.具體活動(dòng)目標(biāo)第十一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五（四）0-3歲兒童語言培育的原則和方法

1.兒童科學(xué)語言培育的總原則是：創(chuàng)設(shè)適合兒童語言習(xí)得的自然和諧的環(huán)境，不對兒童施加任何外界壓力，始終使兒童處于最佳精神狀態(tài)，完全依據(jù)自身的認(rèn)知能力和特點(diǎn)去認(rèn)識、去接受相應(yīng)信息。第十二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五2.0一3歲兒童語言培育的基本方法根據(jù)訓(xùn)練培育的目標(biāo)，我們把訓(xùn)練說話能力的方法分成傾聽、表達(dá)、欣賞和閱讀四個(gè)方面來說。第十三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五（1）認(rèn)真培養(yǎng)孩子“傾聽”的能力和習(xí)慣和新生兒說話1模仿孩子的發(fā)音

2讓孩子模仿你的聲音，過渡到學(xué)說單詞

33把說話和情景(實(shí)物和動(dòng)作)緊密結(jié)合起來4從“喜歡聽”、“有意識地聽”到“集中注意聽”35逐步養(yǎng)成傾聽時(shí)的文明習(xí)慣

6多鼓勵(lì)

37第十四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五

（2）表達(dá)能力的培養(yǎng)教孩子學(xué)說短句子

鼓勵(lì)、指引孩子說話。在日常生活中經(jīng)常引導(dǎo)孩子說話

在游戲中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說話講故事、講圖片、念兒歌

鼓勵(lì)孩子提出問題孩子表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，家長不要批評責(zé)怪，也不要嘲笑

第十五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五（3）欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)家長生動(dòng)地講述和朗讀圖畫書的內(nèi)容，讓孩子喜歡邊看圖書邊聽講述，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子按圖復(fù)述或自己講述。朗讀兒歌、欣賞兒歌、學(xué)唱兒歌。

用情景表演或角色游戲來表演故事內(nèi)容。教會(huì)孩子翻閱圖書的方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第十六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五適合0一3歲兒童“讀”的書應(yīng)具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：ClicktoaddTitle1構(gòu)圖對比強(qiáng)烈、顏色鮮艷，這樣才能激起兒童強(qiáng)烈的感知覺

1ClicktoaddTitle2與孩子的生活很貼近，這樣才能使孩子易于接受

2ClicktoaddTitle1書中的語言以常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞為主，句式要簡短3ClicktoaddTitle2內(nèi)容單純、容易上口的歌謠

4ClicktoaddTitle1能將兒童的注意力集中10分鐘左右5第十七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五語言教育活動(dòng)建議豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境,幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量,為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化,多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣,主動(dòng)告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣,自制或購買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高,傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動(dòng)畫片鼓勵(lì)嬰兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應(yīng)答開展多種形式的語言游戲

猜猜看、打電話在游戲中進(jìn)行詞語練習(xí)詞語接龍、小喇叭第十八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施⒈專門的語言教育內(nèi)容⒉滲透的語言教育內(nèi)容第十九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五專門的語言教育內(nèi)容1.內(nèi)容選擇的原則：根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容在幼兒的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系2.范圍：談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、語言教學(xué)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀第二十頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五3.設(shè)計(jì)原則：充分了解幼兒語言狀況的原則語言教育活動(dòng)圍繞語言教育目標(biāo)原則圍繞語言不通領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透原則活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地第二十一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五4.語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)步驟活動(dòng)名稱——幼兒情況分析——活動(dòng)目標(biāo)——活動(dòng)準(zhǔn)備——活動(dòng)過程——活動(dòng)延伸——活動(dòng)評價(jià)5.組織原則（1）幼兒是活動(dòng)主體的原則（2）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則第二十二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五滲透的語言教育內(nèi)容1.日常生活中的語言交往2.自由游戲中的語言交往3.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往4.隨機(jī)滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語言學(xué)習(xí)第二十三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五第二章學(xué)前兒童的語言發(fā)展

后天環(huán)境論先天決定論先天與后天相互作用論思考題：

為什么說有關(guān)兒童語言獲得的理論紛爭還將長期繼續(xù)？你對各派學(xué)說做何評價(jià)？第二十四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五第一節(jié)學(xué)前兒童語言獲得一、學(xué)前兒童語言獲得理論一、環(huán)境理論

1.模仿說（1）機(jī)械模仿說兒童的語言主要來自于對其父母語言的機(jī)械模仿忽視兒童在掌握語言過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性第二十五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五（2）選擇性模仿說兒童的語言模仿具有一定的選擇性，不是一一對應(yīng)的兒童往往選擇模仿語言結(jié)構(gòu)，而不是語言內(nèi)容兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的兒童的模仿不一定是即時(shí)產(chǎn)生的第二十六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五2.強(qiáng)化說強(qiáng)化依隨：（斯金納1974）指強(qiáng)化刺激緊緊跟隨在言語行為之后發(fā)生。1、最初被強(qiáng)化的是個(gè)體的偶然發(fā)生的行為2、強(qiáng)化依隨是漸進(jìn)的第二十七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五3、中介說斯塔茨：刺激和反應(yīng)之間具有傳遞性。一個(gè)詞或一句話都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反應(yīng)。在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系。

第二十八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五先天決定論一、先天語言能力說（LAD理論或轉(zhuǎn)換生成說）喬姆斯基提出理論假設(shè)：1、兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置（LAD），包含：一套包括若干范疇和規(guī)則的遠(yuǎn)普遍特征；先天的評價(jià)語言信息的能力。2、LAD的活動(dòng)具有一個(gè)臨界期。過了這個(gè)臨界期，LAD就會(huì)退化。第二十九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期五語言能力的先天性語言能力的自然成