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學(xué)前兒童的氣質(zhì)第一頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五一、氣質(zhì)的概述(一)氣質(zhì)的概念(二)氣質(zhì)類型的心理特征學(xué)前兒童的個(gè)性遠(yuǎn)還沒有形成,但個(gè)性系統(tǒng)中的若干因素已經(jīng)有所發(fā)展,我們將在本節(jié)中闡述學(xué)前兒童的氣質(zhì)、自我意識、性格等個(gè)性的因素及發(fā)展特點(diǎn),并闡述獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)第二頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五氣質(zhì)的概念在現(xiàn)實(shí)生活中我們常會看到,有的人生來好動,有的人生來好靜;有的人脾氣溫和,有的人性情暴躁;有的人動作麻利,有的人行動緩慢等等,以上的區(qū)別就是心理學(xué)所稱的氣質(zhì)區(qū)別第三頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五氣質(zhì)類型的心理特征氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動的速度(如言語速度、思維速度等)、強(qiáng)度(如情緒體驗(yàn)強(qiáng)弱等)、穩(wěn)定性(如注意集中的時(shí)間長短)和指向性(如內(nèi)向或外向)等方面的特點(diǎn)和差異組合。氣質(zhì)使人的全部心理活動都染上獨(dú)特的色彩,不同氣質(zhì)的人其行為特點(diǎn)、言語速度、情緒類型、思維習(xí)慣、交往風(fēng)格、性格特征都有各自明顯的特色。這些特色反映在他的所有心理活動中,并直接影響性格的形成和個(gè)性的發(fā)展。第四頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五兒童氣質(zhì)類型和表現(xiàn)
(1)強(qiáng)而不平衡型。興奮占優(yōu)勢,條件反射形成比消退來得更快,易興奮、易怒而難以抑制,又叫興奮型。(2)弱型。興奮與抑制都很弱,感受性高,難以承受強(qiáng)刺激,膽小而顯神經(jīng)質(zhì)。(3)強(qiáng)、平衡而不靈活型。條件反射容易形成而難以改變,莊重、遲緩而有惰性,又叫安靜型。(4)強(qiáng)、平衡而且靈活型。條件反射形成或改變均迅速,且動作靈敏,又叫活潑型。第五頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五神經(jīng)系統(tǒng)的特性和類型氣質(zhì)強(qiáng)度平衡性靈活性組合類型氣質(zhì)類型主要心理特征強(qiáng)不平衡(興奮占優(yōu)勢)
興奮型膽汁質(zhì)容易興奮,難以抑制,不易約束平衡靈活活潑型多血質(zhì)反應(yīng)敏捷,活潑好動,情緒外顯
不靈活安靜型黏液質(zhì)安靜沉穩(wěn),反應(yīng)遲緩,情感含蓄弱不平衡(抑制占優(yōu)勢)
抑郁型抑郁質(zhì)對事敏感,體驗(yàn)深刻,孤僻畏縮由于氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)的先天或遺傳特征有關(guān),因此,通常認(rèn)為氣質(zhì)類型是相對穩(wěn)定的,不容易改變。環(huán)境可能會掩蔽氣質(zhì)的特性,但并沒有改變氣質(zhì)。氣質(zhì)類型沒有好壞之分,不同氣質(zhì)類型的兒童都能以自己特有的動力特征成為社會的有用之才。第六頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素(一)、遺傳因素的影響
遺傳學(xué)研究顯示同卵雙生子的氣質(zhì)相關(guān)程度明顯大于異卵雙生子;個(gè)體的活動水平、行為退縮、情感轉(zhuǎn)移、抑郁等與遺傳有關(guān)。
(二)、圍生期因素的影響
國內(nèi)有研究報(bào)告表明,母親孕期的心情,對分娩疼痛的恐懼,孕期的工作環(huán)境,孕期的看電視時(shí)間,住房條件等因素都會影響嬰兒的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)維度。
(三)、年齡因素
長期縱向觀察研究證明,兒童的氣質(zhì)類型相對穩(wěn)定,但隨著年齡的增長構(gòu)成氣質(zhì)的各維度可能發(fā)生一些傾向性變化,即活動水平及反應(yīng)強(qiáng)度降低,節(jié)律性變好,注意力趨向集中,反應(yīng)閾限升高,但消極心境卻也增多。
(四)、獨(dú)生子女的影響
獨(dú)生子女活動水平較低,適應(yīng)較快,易于接近或傾向探究,注意力易于集中。第七頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五氣質(zhì)與幼兒教育面對不同氣質(zhì)、性格的幼兒,我們的教育方案也會有所不同。第八頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五
氣質(zhì)本身沒有好壞,也不決定個(gè)體的智力水平和社會價(jià)值。每種氣質(zhì)都存在著向積極的或消極的品質(zhì)發(fā)展的可能,因此,應(yīng)發(fā)揮各種氣質(zhì)的積極特征,控制消極特征,采用不同的教育方法,塑造優(yōu)良的人格品質(zhì)。第九頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五氣質(zhì)與幼兒教育
1.針對幼兒的不同氣質(zhì)進(jìn)行教育
對多血質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí),在要求遵守紀(jì)律的同時(shí),對他們要熱情;在給他們各種參加活動的機(jī)會的同時(shí),要培養(yǎng)他們穩(wěn)定的興趣;在發(fā)展他們的滿腔熱情、朝氣蓬勃的同時(shí),要對粗心、虎頭蛇尾進(jìn)行教育。
對膽汁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí),既要讓他們有所觸動,又要避免激怒他們;在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí),又要防止任性、粗暴,要教會他們自制,養(yǎng)成安靜守紀(jì)律的習(xí)慣。
對粘液質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí),多給予他們參加各種活動的機(jī)會,要多表揚(yáng)他們的成績,培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)他們活動的積極性;引導(dǎo)他們生動活潑、機(jī)敏地完成活動,要防止拖拉、過分謹(jǐn)慎等。
對抑郁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí),要給予充分的關(guān)心和幫助,但要避免在公開場合批評指責(zé);要鼓勵他們多參加集體活動,引導(dǎo)他們和其他幼兒交往,同時(shí)教會他們各種活動技能和方法,培養(yǎng)自信心,防止怯懦、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。
2.針對幼兒的不同性格進(jìn)行教育
幼兒期是兒童性格形成的奠定時(shí)期,但性格的發(fā)展還未定型,特別重視幼兒的性格教育,尤其要有的放矢地培養(yǎng)良好的性格。具有很強(qiáng)的可塑性,因而要
總的來講,在幼兒階段,要使幼兒具有這樣的性格:朝氣蓬勃,愉快開朗;心地善良,誠實(shí)正直;勤勞樸實(shí),做事認(rèn)真;勇敢堅(jiān)強(qiáng),有自制力和創(chuàng)新精神;聽指揮,守紀(jì)律。但針對幼兒的具體特點(diǎn),還要采取既有原則又靈活多樣的教育方法。
第十頁,共十二頁,編輯于2023年,星期五
(二)針對幼兒能力的因材施教
從整體來看,幼兒期能力的差異還沒有非常顯著的分化,也很不穩(wěn)定,具有很大的可變性,也具有很強(qiáng)的可塑性。因此,應(yīng)給予所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激,并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、合理的早期教育,以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該依照幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律,如動機(jī)規(guī)律,運(yùn)動技能形成的規(guī)律,認(rèn)知能力的形成規(guī)律,社會規(guī)范的形成規(guī)律,美感的形成規(guī)律、遷移的規(guī)律等,利
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