我是白癡 教案-2

1/1《我是白癡》導讀教案溫州市南浦小學邵丹教學目標：1、了解閱讀封面的重要性，學會在封面、書脊上獲取圖書信息。2、學會從梗概和目錄快速了解文章內(nèi)容，知道梗概的不同位置。3、掌握略讀與精讀的方法。4、體會白癡快樂、單純、美好的品質(zhì)，產(chǎn)生想要閱讀全書的興趣。教學準備：準備好課外書《我是白癡》教學過程：一、初步感知對白癡印象1、師：同學們，老師這兒有個詞語，一起來讀一讀。（出示白癡）2、"師：大家讀得很整齊，那誰能來說說，你對白癡的第一印象是什么呢？二、推薦書目，聊書名師：剛才同學們暢談了自己對白癡的看法，認為白癡都是傻傻笨笨的。今天，老師帶來了一本書，通過這本書，你可能會對白癡有不一樣的看法。書名——《我是白癡》1、書名有點特別，誰愿意來讀讀。2、初讀書名，你想看這本書嗎？為什么？師小結(jié)：對了，高明的作者總會給自己的書取一個特別的題目。我們同學平時在寫作中，也要給自己的文章取一個吸引人眼球的題目。三、聊封面師：常言道：看書看皮，讀報讀題。封面是一本書的眼睛，真正會看書的人，往往會從書的封面看起，仔細看封面，告訴大家，你獲得了哪些信息？1、王淑芬：1961年出生在臺南縣左鎮(zhèn)鄉(xiāng)的王淑芬，小時候最拿手的科目就是作文。曾當過國小教務主任、輔導主任，目前是國小美術老師。事實上，自從事創(chuàng)作以來，王淑芬所得到的兒童文學獎不計其數(shù)。1997年，《我是白癡》獲“好書大家讀”年度好書獎和第十屆中華兒童文學獎。2、插圖：彭婷。畢業(yè)于清華大學美術學院。她把彭鐵男畫成傻傻愣愣的小眼睛，稀稀拉拉的短頭發(fā)，雖然不那么機靈，但單純可愛就像他的內(nèi)心一樣。描畫作品中一個小小的人物，她從開始的無從下手，到中間的興致勃勃，再到最后的意猶未盡。交稿的時候，她才發(fā)現(xiàn)自己對這些小家伙依依不舍。3、彩烏鴉：彩烏鴉系列叢書由德語文學大獎權威評審機構——德國青少年文學研究院選薦，用“彩烏鴉”給叢書命名，則寓意世界文化的豐富多彩和作品風格的五光十色。4、其他發(fā)現(xiàn)：封面上的許多內(nèi)容書脊上也有，這是為什么？（便于在書架上找書）四、聊梗概、目錄1、這個故事到底講了什么呢？請大家關注書本的封底，讀一讀這幾段話。出示故事梗概：我每天都很快樂。我認得“中”“大”“一”，我每天去給同學們提開水，路過操場時，我會停下里偷聽榕樹上的鳥叫。我還有一個朋友，叫“跛腳”，不過，你不能這樣叫，他會生氣的。我有一個妹妹，她不許我告訴別人說我是她哥哥，也不許我靠近她?？墒怯幸淮嗡さ沽耍芡?，她怪我不過去扶她，我就知道了，她摔倒的時候我可以當哥哥，我就希望妹妹常常摔倒。我叫彭鐵男，不過多數(shù)人叫我“白癡”。我每天都很快樂。師：這是故事大致的內(nèi)容，我們把它叫做“梗概”（出示詞語卡片，開火車讀，貼到黑板當板書）師：梗概的位置有的在扉頁，有的在封底。讀故事的梗概則可以讓我們盡快了解故事情節(jié)，在短時間內(nèi)挑選到我們自己喜愛的書。2、師：要想了解故事的大致內(nèi)容，誰知道還可以看什么？生：書中的目錄（板書：目錄）師：這是《我是白癡》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內(nèi)容，所以我們看書，還要學會看目錄。（板書：目錄）老師小結(jié)：通過看封面、梗概、目錄，我們對書有了一個大概的印象。應該說讀封面，梗概，目錄，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。板書：前言后記略讀五、聊主要人物師：好書是需要細細品讀的。《我是白癡》，主角肯定是白癡，你們想認識這個白癡嗎？1、感受白癡的白癡師：這是老師從文中摘錄的三個片段，誰愿意幫老師來讀一讀？A、上英文課，英文老師教我們念“課本”的英文。我跟著大家念“不可、不可”，老師卻說我念的不對。她站在我面前，低下頭來，讓我看到她的嘴。“看，尾音很輕，不要那么大聲。”她看起來真像一只嘟嘴的接吻魚。我很努力的學著，嘴巴翹得很高，連口水也噴出來。老師仍然不滿意。她氣呼呼地說：“你這個白癡，怎么教都教不會！”B、最后，林佳音宣布：“彭鐵男，你不用參加唱歌比賽了。”我和“跛腳”靠在走廊欄桿上。“跛腳”說：“連唱歌這種事，都有歧視，唉！”我其實會唱歌，但是不敢大聲唱。我如果唱，妹妹就會說：“學豬叫嗎？”豬叫根本不是這樣的，但是，妹妹比我小，可能沒聽過，我也沒辦法。C、她翻到最后一張了，她的聲音也變得像在唱戲：“零分！鴨蛋！彭鐵男，你為什么在我的班級？”我也不知道，是學校的人分的。她又大聲說：“這一次復習考，我們七年愛班總平均分排在最后一名。當然，彭鐵男的貢獻最大?！睅煟嚎粗銈兊傻脠A溜溜的眼睛，一定覺得很不可思議?，F(xiàn)在，請你們發(fā)揮一下自己的想象，彭鐵男還會有哪些白癡的行為呢？2、"感悟周圍人對白癡的歧視。師：是呀，白癡就是這樣一個傻傻笨笨的初一學生。他英語不好，唱歌不好，數(shù)學不好。。。什么功課都不好。這樣看似一無是處的人，你猜猜周圍的人對他會是什么態(tài)度呢？這里同樣有三個片段，讀了這三個片段，你便知道自己猜得對不對？A、媽媽又不讓我我到面店幫忙，我很想去幫她端面，可是她不答應，她罵我：“你要讓全世界知道我有個白癡兒子嗎？”B、但是，丁同忽然大叫一聲：“不必比了，我們班有個白癡，準備上臺演喜劇嗎？叫彭鐵男當男主角，演?阿甘正傳?好了。”C、他把我拉到公園圍墻邊，指著一堆磚塊說：“你幫我推車，阿財叔叔就送你好東西?！蔽也粫栖嚒０⒇斒迨逭f：“簡單極了，連白癡都會?！?、感悟白癡的品質(zhì)師：看來同學們猜得都沒錯。無論是老師、同學，還是家人，都不太喜歡白癡。但是，他真的是一個白癡嗎？這個問題我們不急著回答，老師請同學們先默讀這一篇《送給“跛腳”的》。書上p26~29A、白癡送給跛腳什么？B、如果你是跛腳，收到白癡的這份禮物，你會想對他說什么？C、體育老師知道白癡多跑一圈的原因以后，忽然笑起來，搖搖頭說：“你真是。。。。”他沒有再罵我白癡。那體育老師會對他說什么呢？D、讀到這，誰能說說對白癡的第二印象？（真誠、善良、樂于助人）師：靜下心來，細細感受，你會發(fā)現(xiàn)雖然彭鐵男的智商不高，但是卻明白友情的珍貴，竭盡全力幫助朋友。他真誠、善良，干凈得如同清澈的溪水。那個跛腳的孩子在心理上一直很自卑，可是碰到了彭鐵男，他感到了友愛、平等和自尊。他們建立了真正的友誼！他，到底是白癡嗎？這一個問題，我相信同學們心里一定有了自己的答案，如果還沒有，我們接著往下看第二篇文章《妹妹跌倒了》，請同學們默讀P99~102頁。A、你覺得妹妹是一個怎么樣的人？B、妹妹看不起哥哥，對待他也十分兇惡、蠻橫。那白癡又是如何對待妹妹的？C、此時此刻，你又發(fā)現(xiàn)了白癡身上有什么閃光點呢？（天真、單純）師：通過上面兩篇文章，相信你一定能回答這個問題了，誰想幫助老師解決這個問題？4、引出后記師：你們的想法和作者不謀而合。作者在后記中就這樣寫道：他不是白癡（后記）王淑芬我小學高年級時，曾和一個智能不足的男同學有過令我難忘的友誼。每當我和那個高大整潔（他的媽媽每天都幫他打理得干干凈凈）的李生結(jié)伴回家，到巷子口時，他就高喊一句：“王仔，再見?！比缓螅瑩]揮手，給我一個很開心的笑。我一直認為，那種單純的情誼，是世界上最美好的事情。可是，他在班上，總是扮演被欺負的角色，男生老愛指使他做各種壞事，捉弄他。他常常哭，一個塊頭那么大的男孩哭起來，聲音當然也是驚天動地。看著他哭，我心里就想：以后，我會替你報仇。我之所以寫這本書，就是想替那些智力發(fā)展比較遲緩的人，說幾句話：“請你不必嘲笑我，因為我聽不懂；請你給我一些幫助，讓我多認得幾個字，學會一兩樣本事。聰明的你，你一定知道該對我做些什么。”你要說我是“泛溫情主義者”，我也不反對。那些濫情的文藝片，陳腔濫調(diào)的悲憫情節(jié)，卻每一次都能讓我熱淚盈眶。我不能造橋鋪路，無力參與慈善事業(yè)，只能保有一顆溫軟同情心，作為對世界的回贈。我很希望，有一天，有一個人，因為看了這本書，改變了一些想法，不會再疾言厲