全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案

全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案一:[判斷題]1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)?！?、全面發(fā)展即均衡發(fā)展?！?、一位教師只要能上好課就是合格教師?！?、教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒?！?、的職責(zé)可以簡(jiǎn)單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指?jìng)魇谥R(shí)?！?、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。×7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。√8、教育的多元化就是指教育思想的多元化×9、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。√10、學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成?！?1、好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力的?！?2、如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利?！?3、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生?！?4、雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來(lái)定位?！?5、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答?！?6、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)?！?7、終身教育主要指成人教育×18、無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具√19、熱鬧的課一定是好課×20、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。×21、美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表?yè)P(yáng)學(xué)生。√22、班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。√23、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。×24、批評(píng)雙基意味著否定雙基。×25、教師是行動(dòng)研究的主體√26、關(guān)注人是新課程改革的核心理念。√28、錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源。√29、對(duì)話”的前提是教師30從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程?！?1、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向?！瘫３謽?lè)觀心態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心平靜而有激情地生活?！逃小吧疃让鑼?xiě)”的教育敘事所描寫(xiě)的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。√34、知識(shí)、技能與過(guò)程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化?！虒?shí)行教學(xué)民主?！?2、教師33、35、學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異可以為教育提供豐富的課程資源?！?6、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒(méi)有做主的資格和權(quán)力?！?

37、“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動(dòng)中建構(gòu)性反思的成果付諸行動(dòng)的過(guò)程，是校本研修的后續(xù)階段?！?8、“行為跟進(jìn)”體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式，是教師實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑?！?9、教師做正確的事情比正確地做事情更為重要?！?0、“教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。√41、一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍！?2、預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展?！?3、向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性?！?4、學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過(guò)班會(huì)的形式來(lái)形成?！?5、學(xué)生應(yīng)試的高分和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的×46、教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好?！?7、當(dāng)前的課改更重48、目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)，檢查原來(lái)定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。√視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不重視知的識(shí)傳授。×在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須49、預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成?！?0、教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。√51、教師補(bǔ)充教材就是以“52、熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一×提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體系和諧是有效互動(dòng)的關(guān)鍵?！?5、從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)自然的過(guò)程。×視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。√57、缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本?！?8、教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程。√就意味著否定預(yù)設(shè)?！良臃ā钡膽B(tài)度對(duì)待教材?！?3、驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。√54、師生關(guān)56、重59、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成二:[單項(xiàng)選擇題]60、崔永元的《不過(guò)如此》這本書(shū)給教師的啟示是（A）。A:教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的B:教師終身的C:教師這種職業(yè)是令人尊重的D:教師這種職業(yè)只不過(guò)是一種上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（D）。A:達(dá)到教學(xué)目標(biāo)B:解決學(xué)生的困惑C:營(yíng)造平等的師生關(guān)系D:引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)62、“學(xué)生中沒(méi)有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是謀生的手段61、某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（A）理論。A:多元智能理論B:冰山理論C:建構(gòu)主義理論D:結(jié)構(gòu)主義理論對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該DA:因材施教B:揚(yáng)長(zhǎng)避短C:對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，比較正確的做法是C放任B:譏笑C:寬容，幫助改正D:體罰對(duì)于學(xué)生的差異，下列說(shuō)法正確的是AA:差異也是教學(xué)的資源B:差異一定對(duì)教學(xué)不63、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)D:截長(zhǎng)補(bǔ)短64、A:65、利C:教學(xué)無(wú)需考慮學(xué)生差異2

D:分班無(wú)需考慮差異66、在“對(duì)話、互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生關(guān)系是CA:教師是主體、學(xué)生是客體B:學(xué)生是主體，教師是客體C:都是主體D:都是客體67、校本教研的主體是CA:學(xué)生B:教材C:教師D:校長(zhǎng)68、教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的AA:學(xué)生觀B:質(zhì)量觀C:教學(xué)觀D:教師觀69、課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是CA:情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)B:學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成C:掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D:擁有健康的身體70、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是DA:課程計(jì)劃B:課程標(biāo)準(zhǔn)C:教科書(shū)D:考試成績(jī)71、教育改革的核心是CA:內(nèi)容改革B:方法改革C:課程改革D:途徑改革72、（A）實(shí)際上是讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。A:導(dǎo)生制B:導(dǎo)師制C:輔導(dǎo)員D:課任教師73、學(xué)校教育管理的核心目的是（A）。A:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展B:提高學(xué)生的考試成績(jī)C:提高教師地位D:74、要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)解決緊急問(wèn)題可以學(xué)（C）。A:李鎮(zhèn)西B:魏書(shū)生C:萬(wàn)瑋D:搞好班級(jí)管理的根本精神是（D）。A:激勵(lì)B:協(xié)調(diào)C:指揮D:76、在占魁學(xué)校校長(zhǎng)的眼里沒(méi)有（D）。A:優(yōu)等生B:中等生C:不及格生D:差生77、學(xué)生喜歡教師會(huì)有很多原因，但最主要的是因?yàn)榻處煟ǎ?。滿足學(xué)校發(fā)展杜威75、民主A:有愛(ài)心B:有威望C:有知識(shí)D:善管理78、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人是（B）。A:杜威B:布魯納C:布盧姆D:魏書(shū)生79、“教是為了不教”最早是由（C）提出A:馬克思B:布魯納C:葉圣陶D:下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式C陶行知80、A:滿堂灌B:以教師為中心的教學(xué)C:互動(dòng)對(duì)話D:放任81、現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是CA:以教師為中心B:以教材為中心C:以學(xué)生為中心D:以課堂為中心82、對(duì)待課堂上開(kāi)小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng)BA:當(dāng)眾批評(píng)B:眼神暗示C:體罰D:請(qǐng)出課堂3

83、“不跪著教書(shū)”這本書(shū)的主題強(qiáng)調(diào)的是（D）。A:教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法B:教師一定要站著上課C:教師要有強(qiáng)大的人格魅力D:教師要有獨(dú)立的思想和人格84、《死亡詩(shī)社》這部電影使我們感受到的是（C）。A:教師是悲哀的B:教師必須服從校規(guī)校紀(jì)C:教師的激情蘊(yùn)含著教育力量D:教師的教育觀念很重要85、“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個(gè)比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（B）。A:鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)B:及時(shí)反饋和及時(shí)矯正C:整體學(xué)習(xí)D:目標(biāo)教學(xué)86、有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（A）。A:主動(dòng)學(xué)習(xí)B:及時(shí)反饋與矯正C:有明確目標(biāo)D:整體學(xué)習(xí)87、教學(xué)是一種BA:單邊活動(dòng)B:雙邊活動(dòng)C:多邊活動(dòng)D:學(xué)生活動(dòng)88、《班主任兵法》這本書(shū)的作者是（D）。A:葉瀾B(tài):魏書(shū)生C:西D:萬(wàn)瑋89、如果沒(méi)有（B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究也就無(wú)法啟動(dòng)。A:教師備課B:教師學(xué)習(xí)C:教師說(shuō)課D:教師上課90、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度DA:關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生B:成為朋友C:經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生D:學(xué)生回答錯(cuò)了就批評(píng)91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到BA:充分地傳授知識(shí)B:尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C:培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D:讓學(xué)生自主地選擇課程92、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程最基本的一對(duì)關(guān)系是AA:教師與學(xué)生B:教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法C:教師與教學(xué)內(nèi)容D學(xué)生與教學(xué)方法93、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的AA:差異性94、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是AA:受教育權(quán)95、關(guān)于“教材”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是DD:落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介96、“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性AA:本體性知識(shí)97、下列關(guān)于教師在新課程中角色說(shuō)法不正確的是DD:教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者98、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)CC:要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用99、最近發(fā)展區(qū)是由誰(shuí)提出來(lái)的CC:維果茨基4

100、（）是以“描寫(xiě)”的方式“講教育故事”。DD:教師博客101、教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶、同伴聽(tīng)課、評(píng)課以外，還可以（B）。B:撰寫(xiě)論文102、教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（C）。C:DD:在過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)反思103、對(duì)三維目標(biāo)理解正確的是104、在教師發(fā)表的多種方式——閱讀日志、觀察日志、行動(dòng)日志中，（A）具有前提性意義。A:閱讀日志105、下列關(guān)于雙基描述正確的是BB:知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo)106、（）是行動(dòng)研究的關(guān)鍵特征之一。AA:改進(jìn)107、教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，其中的核心要素是（B）。B:反思108、教師對(duì)待班里所謂的“差生”應(yīng)該（B）。B:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表以引導(dǎo)109、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思啟發(fā)性原則皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（B）。B:教師要111、人們常說(shuō)“教有法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（B）。B:112、教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）。B:因材施教歷的高低，而在于（A）。揚(yáng)，加想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（A）。A:110、“善于贊賞學(xué)生創(chuàng)造性113、在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)A:教師的人格魅力114、對(duì)預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是DD:115、下列哪個(gè)不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利CC:隨意表效教學(xué)理解正確的是BB:通過(guò)教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)117、下列哪個(gè)不屬于新課程教學(xué)有118、下面有關(guān)教學(xué)生成性說(shuō)法正確的是BB:119、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是DD:以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思120、關(guān)于多媒體教學(xué)，說(shuō)法正確的是BB:媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計(jì)的121、對(duì)研究性教學(xué)理解不正確的是DD:課堂只需要研究性教學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是（D）。D:目標(biāo)教學(xué)預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè)達(dá)的權(quán)利了方法這是有116、對(duì)有效效性的體現(xiàn)DD:教師成為教學(xué)的中心預(yù)設(shè)是相對(duì)的生成和122、學(xué)三:[多項(xiàng)選擇題]123、有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（BC）同時(shí)發(fā)生改變。B:教學(xué)方法C:教學(xué)手段124、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有ABCDEA:表演B:演示C:活動(dòng)D:操作E:描述125、學(xué)126、有價(jià)值的教學(xué)情A:基于生活B:內(nèi)含問(wèn)題C:體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)D:注重形象性E:溶入情感127、教師利用教材可以顯示為（生具有哪些特征ACA:向師性C:獨(dú)立性境的特征有ABCDEABCD）。5

A:調(diào)整教材B:整合教材C:解讀教材D:吃透教材128、教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（AB）。A:129、教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC130、魏書(shū)生所理解的班級(jí)管理中的民主是（ABCD學(xué)生的需要B:課程標(biāo)準(zhǔn)）。A:教師B:學(xué)生C:教材）。A:服務(wù)B:互助C:發(fā)展人性D:多商量131、班主任的班級(jí)管理技術(shù)包括（ABD）。A:交往技巧B:處理問(wèn)題的技巧D:組織技巧132、對(duì)學(xué)生獨(dú)立性理解正確的是ABCDA:每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人B:每個(gè)學(xué)生都有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力C:每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求D:教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生133、面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有BCDB:隨機(jī)應(yīng)變C:靈活暗示D:合理調(diào)控134、胡錦濤總書(shū)記于2007年8月31日在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國(guó)廣教大師提出的幾點(diǎn)希望是（ABCD）。A:愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生B:刻苦鉆研奮發(fā)進(jìn)取D:淡泊名利志存高遠(yuǎn)135、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是ABCA:能動(dòng)性B:獨(dú)立性C:異步性136、有效學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素是（AD）。A:整體學(xué)習(xí)D:及時(shí)反饋137、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。A:傳道授業(yè)D:引起主動(dòng)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C:勇于創(chuàng)新B:138、教師的人格魅力會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生健全人格的形成，它主要包括（ABC）。A:自信B:親和C:機(jī)智139、對(duì)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為（ABC）。A:學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無(wú)法代替B:學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進(jìn)C:140、教師應(yīng)具備的激勵(lì)性人格特征包括（ABCD）A:熱情B:期望C:可信任感D:老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因樂(lè)觀141、《班主任工作漫談》這本書(shū)闡述的最核心的班級(jí)管理理念是（ABC）。A:制度管理B:自我管理C:愛(ài)心142、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有ABCA:學(xué)習(xí)時(shí)間B:學(xué)習(xí)結(jié)果C:學(xué)習(xí)體驗(yàn)143、班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（ABCD）。A:學(xué)習(xí)事件B:144、新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展ABC與技能B:過(guò)程與方法C:情感態(tài)度與價(jià)值觀D:教師與生145、預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在ACDA:課前B:教學(xué)中C:課堂上D:146、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括ABC知識(shí)B:智能C:品格D:生活經(jīng)驗(yàn)情緒事件C:暴力事件D:偷竊事件A:知識(shí)結(jié)果上A:147、教師的開(kāi)放性教學(xué)能力包括ABCDE6

A:營(yíng)造教學(xué)民主氛圍的能力B:創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放”情境的能力C:課堂語(yǔ)言能力D:課堂設(shè)疑能力E:課堂隨機(jī)應(yīng)變能力148、教師在選擇具體的教學(xué)策略時(shí)，要著重考慮以下因素ABA:教學(xué)目標(biāo)B:學(xué)科性質(zhì)149、下列對(duì)教學(xué)關(guān)系描述正確的是ABCDA:教學(xué)過(guò)程是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程B:教師要尊重鼓勵(lì)學(xué)生C:教學(xué)是種雙邊活動(dòng)D:新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性150、教師的哪些態(tài)度易造成對(duì)學(xué)生心靈的傷害BCDEB:支配C:冷漠D:譏笑E:貶低151、教師的樂(lè)觀精神主要包括（ABD）。A:寬容B:賞識(shí)D:有激情152、人的幸福感主要來(lái)自（ABD）。A:情趣B:愛(ài)人與被愛(ài)D:收入153、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC）。B:積極心態(tài)C:專業(yè)素養(yǎng)154、以下的（ABCD）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。A:主動(dòng)精神B:樂(lè)觀心態(tài)C:快樂(lè)情緒D:課程智慧155、新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC）。A:課時(shí)計(jì)劃B:課堂教學(xué)過(guò)程C:課后評(píng)價(jià)156、班級(jí)管理中的民主