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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月10日-7402)1:奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想,提出了()遷移理論。
單項(xiàng)選擇題
A、概括說(shuō)
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、相同要素說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
2:增加同學(xué)的專注學(xué)習(xí)時(shí)間,是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)化
B、聯(lián)想
C、替換
D、組塊
4:概括說(shuō)認(rèn)為,遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則,而在于能否突然發(fā)覺(jué)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系,這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類:認(rèn)知性問(wèn)題行為,性格性問(wèn)題行為,心情上、社會(huì)上的不成熟行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作,這種行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、人格障礙與人格缺陷
B、恐怖癥
C、強(qiáng)迫癥
D、焦慮癥
7:遷移的圖式理論的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、里德
D、羅斯
8:依據(jù)維納的成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
9:在我國(guó),依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果,把學(xué)習(xí)劃分為()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)
B、技能的學(xué)習(xí)
C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)
D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)
E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
10:心情所反映的是()
單項(xiàng)選擇題
A、客觀事物的本質(zhì)屬性
B、客觀事物的外部現(xiàn)象
C、客觀事物間的關(guān)系
D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
11:我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)行為
B、社會(huì)理論
C、社會(huì)生活實(shí)踐
D、文化視野
12:深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的教學(xué)策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
14:把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無(wú)關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,這屬于問(wèn)題解決的哪一階段()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、理解問(wèn)題
C、提出假設(shè)
D、檢驗(yàn)假設(shè)
15:人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、人際關(guān)系
17:把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無(wú)關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、提出問(wèn)題
C、明確問(wèn)題
D、分解問(wèn)題
18:先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、奧蘇伯爾
D、桑代克
19:自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、直接動(dòng)機(jī)
D、間接動(dòng)機(jī)
20:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:王林平常成果一般,但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一個(gè)月突擊復(fù)習(xí),找老師畫重點(diǎn)。若考試成果不錯(cuò),就會(huì)取笑那些平日里努力學(xué)習(xí)的同學(xué),認(rèn)為“聰慧的人不努力也會(huì)學(xué)得很好”。{TS}依據(jù)你所學(xué)的心理學(xué)學(xué)問(wèn),王林把勝利歸因于()。
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部因素
B、不行控因素
C、可控因素
D、穩(wěn)定因素
21:練習(xí)曲線是開(kāi)頭時(shí)進(jìn)步慢,后期進(jìn)步快。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:1903年,美國(guó)心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、布盧姆
C、桑代克
D、斯金納
23:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【】
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、維果斯基
C、羅杰斯
D、馬斯洛
25:依據(jù)適當(dāng)過(guò)渡學(xué)習(xí)原理,要想使記憶效果達(dá)到最好,學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的()。
多項(xiàng)選擇題
A、100%
B、120%
C、150%
D、200%
E、250%
26:“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且,不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程?!边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、希爾加德
B、加涅
C、潘菽
D、邵瑞珍
27:數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí),對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=?”±這道題通過(guò)分析發(fā)覺(jué),這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101,從而提出101×100÷2=5050的答案,在解決這一問(wèn)題過(guò)程中,數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、再造性思維
B、仿照性思維
C、形象性思維
D、制造性思維
28:依據(jù)學(xué)習(xí)的定律,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
29:一般來(lái)說(shuō),喜愛(ài)人云亦云,社會(huì)敏感性高,愛(ài)好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)依存型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、深思型
D、沖動(dòng)型
30:老師通過(guò)觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
31:學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、方案策略
C、監(jiān)視策略
D、調(diào)整策略
33:程序教學(xué)的創(chuàng)始者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
34:道德情感包括多方面的內(nèi)容,對(duì)于青少年兒童最重要的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、集體主義情感
B、義務(wù)感
C、責(zé)任感
D、恥辱感
E、事業(yè)感
35:依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡,超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、普遍倫理取向階段
B、社會(huì)契約取向階段
C、相對(duì)功利取向階段
D、尋求認(rèn)可取向階段
36:群體進(jìn)展的最高階段是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、非正式群體
D、集體
37:以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、安德森
D、加特納
E、吉克
38:桑代克的學(xué)習(xí)理論為()
單項(xiàng)選擇題
A、頓悟說(shuō)
B、試誤說(shuō)
C、內(nèi)話說(shuō)
D、文化歷史說(shuō)
39:看到浮云,自然而然想象為人面、奇峰、異獸,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、無(wú)意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、制造想象
40:依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是()
單項(xiàng)選擇題
A、教室光線
B、教室溫度
C、同學(xué)座位位置
D、同學(xué)心理定勢(shì)
42:在其《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出培育自尊心三個(gè)條件的教育心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、奧斯貝爾
C、推孟
D、庫(kù)珀史密斯
43:“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、功能固著
C、遷移
D、制造性
44:馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向
B、原型操作
C、原型分析
D、原型內(nèi)化
45:()會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。()
單項(xiàng)選擇題
A、正常焦慮
B、低度焦慮
C、中度焦慮
D、高度焦慮
46:形式訓(xùn)練說(shuō)是一種特別科學(xué)的理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()
單項(xiàng)選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
49:“一切以自我為中心”的思維特征,消失在()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
50:內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()
單項(xiàng)選擇題
A、新觀點(diǎn)
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、策略系統(tǒng)
D、價(jià)值體系
查看答案
1:答案B
解析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。
2:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
3:答案D
解析【解析】由組塊編碼的定義可知。
4:答案錯(cuò)誤
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類,品德性問(wèn)題行為,性格性問(wèn)題行為,心情上、社會(huì)上的不成熟行為等三類,而非認(rèn)知性問(wèn)題行為。
6:答案C
解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作。
7:答案C
解析識(shí)記性試題。遷移的圖式理論的代表人物是里德。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案A
解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由;C為穩(wěn)定的外在緣由;D為不穩(wěn)定的外在緣由。
9:答案A,B,D
解析為了促進(jìn)同學(xué)德智體的全面進(jìn)展,我國(guó)學(xué)者主見(jiàn)把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案D
解析
11:答案C
解析
12:答案正確
解析
13:答案B
解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
14:答案B
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系,同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特點(diǎn)。
16:答案C
解析課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。
17:答案C
解析
18:答案C
解析
19:答案B
解析自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動(dòng)機(jī)。
20:答案A,B,D
解析他把勝利歸于老師的劃題,二不是靠自己的奮斗,雖然也有可控因素在里面吧,但主要是不行控因素。
21:答案錯(cuò)誤
解析練習(xí)曲線是開(kāi)頭進(jìn)步快,中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期,后來(lái)進(jìn)步較慢。
22:答案C
解析1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系,標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。
23:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需要做定性的推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量的推斷。
24:答案C
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案C
解析
26:答案B
解析略
27:答案D
解析
28:答案D
解析
29:答案A
解析場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺(jué)傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù),難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受四周的人,特殊是權(quán)威人士的影響和干擾,喜愛(ài)人云亦云,社會(huì)敏感性高,愛(ài)好社交。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
30:答案B
解析
31:答案錯(cuò)誤
解析行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外,別的因素如疾病、疲憊均可導(dǎo)致。
32:答案A
解析
33:答案B
解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西,但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。
34:答案B,C,D
解析缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與恥辱感,也就無(wú)所謂品德的進(jìn)展了。
35:答案A
解析
36:答案D
解析
37:答案C,D,E
解析桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。
38:答案B
解析桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試-錯(cuò)誤的過(guò)程。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39:答案A
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