小學生的思維與想象

小學生的思維與想象第一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六教學目標：

知識目標能力目標德育目標使學生理解思維的概念、思維的特性；掌握思維與感知覺的關(guān)系；了解思維的種類，思維與語言的關(guān)系。培養(yǎng)學生小組合作探究學習的能力和發(fā)散思維的能力激發(fā)學生學習探究的興趣，合作意識和創(chuàng)新精神第二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六

教學重點教學難點思維的概念和特性思維與感知覺的關(guān)系；發(fā)散思維主要特點第三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六張飛審瓜間接認識→惡少抱不動三個瓜，少婦亦抱不動。概括的結(jié)果→男人力氣比女人大，惡少力氣比少婦大。少婦未曾偷瓜，調(diào)戲不成反誣陷。第四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六一、思維的概述（一）什么是思維：1、定義：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。2、特性間接性：概括性：第五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六自主學習：1、什么是思維的間接性和概括性，請聯(lián)系學習、生活實際談一談你的理解？2、思維的間接性和概括性有什么意義？第六頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六一、思維的概述（一）什么是思維：1、定義：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。2、特性間接性：概括性：指思維是憑借知識經(jīng)驗這一媒介來反映客觀事物的。指思維能反映一類事物的本質(zhì)和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系。第七頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六第八頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六感知思維低級階段高級階段事物的個別屬性事物的外部聯(lián)系事物的本質(zhì)特性事物間規(guī)律性的聯(lián)系直接性具體性間接性概括性客觀事物直接作用于感覺器官時產(chǎn)生通過知識經(jīng)驗這一媒介進行推斷感知覺是思維活動的基礎；思維活動可以提高感知覺的質(zhì)量；二者同屬于認識過程認識階段反映內(nèi)容反映特性活動方式聯(lián)系3、思維和感知覺的關(guān)系第九頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六(二)思維的種類1、根據(jù)個體發(fā)展和思維憑借物動作思維形象思維抽象思維2、根據(jù)思維過程探索答案方向集中思維發(fā)散思維第十頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六合作學習要點1、舉例說明動作思維、形象思維、抽象思維的含義和思維的主要憑借物是什么？2、聯(lián)系實際理解集中思維與發(fā)散思維的內(nèi)涵，指出它們各自的功能。3、在創(chuàng)造性思維活動中，發(fā)散思維比集中思維具有更重要的作用，這種說法對嗎？為什么？第十一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六(二)思維的種類1、根據(jù)個體發(fā)展和思維憑借物動作思維形象思維抽象思維（動作）（形象或表象）（概念）2、根據(jù)思維過程探索答案方向集中思維發(fā)散思維（求同）（求異）第十二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六第十三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六發(fā)散思維訓練1、書是傳授知識的紙質(zhì)工具，請你打破思維定勢，向這個概念挑戰(zhàn)，使書具有更多新的功能和用途，你會有什么新設想呢？2、請你回答：看到這個圖形覺得它象什么？第十四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六知識拓展發(fā)散性思維的主要特點：（1）流暢性：單位時間內(nèi)發(fā)散的數(shù)量。（2）變通性：單位時間內(nèi)從不同角度的發(fā)散數(shù)量。（3）獨特性：單位時間內(nèi)出現(xiàn)的新異成分量。第十五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六(三)思維與語言的關(guān)系思維語言心理活動社會現(xiàn)象反映與被反映標志（符號）與被標志不同民族